你若盛開，清風(fēng)自來

董文靜

有幸聽到吳縣中學(xué)陸寒月老師的語法課：定語從句。聽完總體感覺是他輕輕地來，靜靜地詮釋，一節(jié)課的時(shí)間悄悄地溜走，卻已深深地打動(dòng)了我。寒月老師完全不像寒冷的月亮，更像溫暖的太陽。他教態(tài)自然而親切，嫻熟而干練，駕馭課堂游刃有余，讓人如沐春風(fēng)。

我們今天示范課的主題是“指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，基于主題的單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”，其目標(biāo)是研究新課標(biāo)、新高考、新教材背景下的教學(xué)有效性，突出新課標(biāo)理念，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)主題語境的理解和對(duì)主題意義的探究。因此我主要是從“主題教學(xué)”和“核心素養(yǎng)”兩個(gè)方面來感受和學(xué)習(xí)陸老師的這堂課的。

說到“主題教學(xué)”，我真心想表白一下我們2020版的譯林新教材，每一單元的內(nèi)容都讓我有種眼前一亮、耳目一新的感覺，每一個(gè)部分的每一段文字和語言都像是經(jīng)過深思熟慮亦或是千錘百煉那般，讓人不由自主的對(duì)編寫者心生敬意。主題意識(shí)貫穿整個(gè)單元始終，以我們今天研討的必修一第三單元為例，它的主題是交友。單元以美國詩人艾默生一首詩歌來開篇，闡釋他的友誼觀：The glory of friendship is not the outstretched hand， nor the kindly smile， nor the joy of companionship; it is the spiritual inspiration that comes to one when he discovers that someone else believes in him and is willing to trust him.友誼的光輝并不在于伸出的援手或者善意的微笑，也不在于陪伴之時(shí)的快樂。友誼是當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)有人相信他并愿意信任他時(shí)得到的精神鼓舞。Reading是貼合青少年生活實(shí)際的交友困惑;Integrated skills是關(guān)于如何描寫朋友的品質(zhì);Extended reading是改編自Francis Bacon的《論友誼》。那么在語法教學(xué)這個(gè)版塊我們應(yīng)該怎樣合理地融入這個(gè)單元主題呢？

從設(shè)計(jì)思路上來看，陸老師整堂課呈現(xiàn)了1+3+1的完整結(jié)構(gòu)。1，即一個(gè)簡短的導(dǎo)入;3，是這堂課環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)主體部分;最后的1，是一個(gè)回歸式的復(fù)述概念?？此剖殖Ｒ?guī)的視頻導(dǎo)入，給我們引入了“友誼”的主題，在回答：“友誼對(duì)我意味著什么？”這個(gè)問題時(shí)，至少出現(xiàn)了3個(gè)定語從句;主體部分的設(shè)計(jì)基本遵從教材的步驟，但是把它從兩個(gè)部分變成了三個(gè)部分，從exploring the rules開始，這一部分的語篇主題是：What is a real friend？讓學(xué)生找出從句，并引入“先行詞”、“關(guān)系代詞”和“定語從句”的概念;完成后推進(jìn)到第二部分working out the rules，通過以上語篇中獲取的8個(gè)定語從句，帶領(lǐng)學(xué)生了解在哪些情況下使用哪種關(guān)系代詞;然后推進(jìn)到第三層次applying the rules，這一部分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，都是關(guān)于“友誼”這個(gè)主題。第一個(gè)語篇節(jié)選自馬克吐溫的長篇小說《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，描寫了哈克貝利·費(fèi)恩和黑奴吉姆之間看似不對(duì)等的友誼;第二個(gè)語篇是對(duì)李白和杜甫的偉大友誼的簡短詮釋;第三個(gè)練習(xí)是利用關(guān)系代詞進(jìn)行分句合句，4個(gè)句子每句都緊扣“友誼”這個(gè)主題。最后的一個(gè)1就是陸老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)定語從句里的一些核心概念進(jìn)行一個(gè)回歸式的復(fù)述。

從教學(xué)步驟上來看，陸老師的課符合從認(rèn)識(shí)概念到運(yùn)用概念再到回歸概念的語法課教學(xué)模式，并且所選的習(xí)題能夠與高考相銜接，但也考慮到目前只是高一初學(xué)的階段，語法訓(xùn)練也把握了適度原則，盡量以簡短的例句為主。

我們聚焦的另外一個(gè)重點(diǎn)是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，它主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。其中，語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識(shí)、語言技能、語言理解和語言表達(dá)。語言知識(shí)是語言能力的基石，沒有語言知識(shí)的鋪墊，就無法實(shí)現(xiàn)語言技能的培養(yǎng)。語法是語言知識(shí)的重要組成部分，它是語言能力的載體，是形成語言理解和語言表達(dá)的途徑。所以這就要求我們現(xiàn)在的語法教學(xué)既要著眼于某一內(nèi)容，又不能僅局限于這一內(nèi)容，教授語法的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，發(fā)揮其交際功能。陸老師的這堂課比較注重交際性，任務(wù)的設(shè)計(jì)是從口頭訓(xùn)練入手，從語法的實(shí)用性出發(fā);語法課也要兼顧生活性，語言源于生活，語法規(guī)則服務(wù)于語言活動(dòng)，陸老師在導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定語從句描述朋友以及利用定語從句介紹朋友的作業(yè)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

陸老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和一系列的練習(xí)以語篇為載體，內(nèi)化語法知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的基本解題技能;有效地考查了學(xué)生的批判思維能力，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在學(xué)習(xí)和閱讀中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和交友觀，從而促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

我們的這本新教材還有個(gè)特點(diǎn)：無論單元是何種類型的主題，都一定不忘在某一個(gè)環(huán)節(jié)融入中國元素，例如本單元最后的一部分Project給我們的一個(gè)短的語篇提及了中國兩位最偉大的詩人李白和杜甫的偉大的友誼，并引用杜甫《春日憶李白》的詩句：何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。這些精巧的設(shè)計(jì)無一不在激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)和愛國情愫，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)和了解外國語言和文化，但我們同時(shí)能感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)和強(qiáng)大魅力。陸老師最令人贊嘆的設(shè)計(jì)是利用了Project這一部分的素材，自行改編成了關(guān)系代詞的語篇填空，與馬克吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》為素材的練習(xí)放一起讓學(xué)生完成練習(xí)與感受，同樣是偉大的文豪，偉大的作品還有偉大的友誼，相得益彰。

國際慣例，最后需要在雞蛋里挑一點(diǎn)骨頭。在前面兩個(gè)主要環(huán)節(jié)完成之后，我心生感嘆，陸老師所用到的每一個(gè)語篇、每一個(gè)例句全部都凸顯了“友誼”這個(gè)主題，最后在回歸概念的部分卻只是對(duì)working out the rules這一步的復(fù)述，這讓我略顯遺憾，同時(shí)也意猶未盡：回歸概念除了可以是復(fù)述也可以是回歸式的演練，這部分如果再找到一個(gè)貼合主題的素材那就能完美著陸，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)睛與升華。

任何一堂課都是一種呈現(xiàn)，通過今天的學(xué)習(xí)與聆聽，我更多感受到的是陸老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，敏銳的洞察力，強(qiáng)大的駕馭能力，以及對(duì)課堂良好的把控能力，陸老師這樣的后浪與同行，讓人倍感壓力，但也激勵(lì)我輩不斷汲取新的能量，更新教學(xué)理念，在高中英語教學(xué)這條路上越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)，一輩子做老師，一輩子當(dāng)學(xué)生。