淺析如何提高小學(xué)語文閱讀能力

沈克金

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀是語文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，小學(xué)生只有具備一定的閱讀能力才能豐富知識積累，學(xué)習(xí)新知，開拓思維，提高能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及自主閱讀意識，讓學(xué)生愛上閱讀、喜歡閱讀，循序漸進(jìn)培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;素養(yǎng);策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的注意力不容易集中，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣降低，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生掌握閱讀能力，使學(xué)生在閱讀課堂的熏陶下，完善自己的人格，提高學(xué)生閱讀的積極性，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，更好地改善學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀文本，感受到閱讀的魅力。

一、小學(xué)生閱讀能力低下的原因

（一）對閱讀缺乏興趣

閱讀能力低下最主要的原因是缺乏閱讀興趣。小學(xué)生由于感性意識比較強(qiáng)，對圖文并茂的讀物更感興趣，而對于文字性的中外名著、科普讀物等則沒什么興趣，很難沉下心來去讀。再加上動(dòng)畫片、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了小學(xué)生大部分的課余時(shí)間，使他們無暇進(jìn)行閱讀，即使把一本書、一篇文章放在他們眼前，他們也不知道從何讀起，讀了也難有收獲，而是一種被動(dòng)地讀，體會(huì)不到讀書的樂趣。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坶喿x，才能有效提高閱讀的質(zhì)量。

（二）基礎(chǔ)知識薄弱

識字量少、基礎(chǔ)知識薄弱是影響小學(xué)生閱讀能力的重要因素之一，由于識字量的限制，導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀困難;由于小學(xué)生的理解能力、概括能力、掌握文章思想和方法的能力相對較差，導(dǎo)致他們對文章難以領(lǐng)會(huì)，無從下手。提高小學(xué)生的識字量是提高閱讀能力的敲門磚，字和詞是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的識字基礎(chǔ)，才能讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章的含義，閱讀的速度才會(huì)加快，閱讀能力才會(huì)大大提高。兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是一二年級，到了中年級之后，閱讀能力的培養(yǎng)就會(huì)相對困難，這就要求學(xué)生在1-2年級的識字量達(dá)到2500個(gè)左右，使學(xué)生以識字為基礎(chǔ)進(jìn)入自由閱讀的狀態(tài)。

（三）閱讀環(huán)境差

很多學(xué)校和家長過于功利化，認(rèn)為閱讀就是為了考試，為了拿到好成績，只讓學(xué)生閱讀關(guān)于作文類的書籍，缺乏他們感興趣的故事類書籍、科普類書籍和緊跟時(shí)代發(fā)展的課外書籍。很多學(xué)校都沒有配備圖書室，或藏書量少，書籍過時(shí)。學(xué)生的閱讀主要來源于課本，這就大大限制了學(xué)生的閱讀量。此外，家庭對于學(xué)生閱讀的不重視也是造成學(xué)生閱讀能力低下的原因。很多家長自身沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有對孩子起到“言傳身教”的作用，家里藏書少，沒有給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，對于孩子的閱讀“放任自流”，久而久之，影響了孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

1.重視規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

閱讀規(guī)劃要越早越好，抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，在有計(jì)劃、有目的的安排之下，逐漸幫助學(xué)生積累知識、豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。基于低年段興趣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)則將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，通過通讀教材，選擇自己喜歡的文章，經(jīng)過匯總與統(tǒng)計(jì)精選出教材篇目進(jìn)行精讀、精講，而剩余的篇目則是讓學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。到了中高年級，組織學(xué)習(xí)小組，讓各小組分組設(shè)計(jì)閱讀學(xué)案，學(xué)生通讀教材時(shí)可自由選擇喜歡的文章，并投入極大的閱讀熱情和閱讀期待。

2.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)提問，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣

在課堂中，教師是教學(xué)中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在課堂上提出預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問引發(fā)全班學(xué)生的興趣與關(guān)注。讓學(xué)生帶著問題思考，同時(shí)也在課堂上對一些共性和個(gè)性的問題加以解答。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，參照一些相關(guān)的問題，根據(jù)文本細(xì)節(jié)、篇章內(nèi)容等學(xué)會(huì)提問。一節(jié)課即將結(jié)束，這一環(huán)節(jié)同樣也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，課堂上未能解決的一些問題，讓學(xué)生留有“懸念”產(chǎn)生閱讀一本書的迫切想法，教師可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行課上課下銜接后的指引，使學(xué)生的興趣持久保持下去。

3.科學(xué)推薦書籍，激活學(xué)生閱讀興趣

讓學(xué)生在規(guī)劃下主動(dòng)探索、積極閱讀，并且保有強(qiáng)烈的自主閱讀興趣，則需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦書籍，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如以電影、小視頻等作為橋梁紐帶，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不少優(yōu)秀兒童作品都被拍成了電影，不斷根據(jù)學(xué)生的需求為其推薦喜愛的童話類作品。在學(xué)生讀完后，加強(qiáng)班級交流。在課外閱讀中為學(xué)生推薦更適合學(xué)生閱讀水平的書籍，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生自主閱讀的自動(dòng)化形成。學(xué)生投入閱讀之中，茶飯不思，也正是培養(yǎng)學(xué)生專注力以及閱讀力的最好見證。

4.采用多樣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，最主要的是要吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠更加投入語文課堂，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過灌輸式的方法給學(xué)生傳授知識，并不能讓小學(xué)生完全的掌握課本的內(nèi)容，因此，為了更好地滿足學(xué)生的需求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)搜尋大量的資料資源，以及經(jīng)典的素材豐富，教學(xué)的內(nèi)容提高，語文課堂的質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解文化與歷史的重要意義，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示修復(fù)完的圓明園圖，播放相關(guān)的紀(jì)錄片，由于圓明園的毀壞的歷史與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生無法很好地體會(huì)，而通過這樣的方式，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的情感，同時(shí)，教師還可以運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生在和同伴的交流過程中取長補(bǔ)短，獲得更多的知識。教師在課堂上可以布置合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，例如教師在教學(xué)《軍神》這一課時(shí)，可以向?qū)W生提出問題：“你們?nèi)绾慰创齽⒉羞@一人物？他身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”緊接著再讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，使學(xué)生充分地了解文章內(nèi)容，更好地了解劉伯承這一人物，通過這樣的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，從多個(gè)方面來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

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