現(xiàn)代散文朗讀技巧類型教學(xué)分析

施玲

“文學(xué)家、思想家、革命家”的身份定位，似乎成了一些研究者們解讀魯迅先生作品無(wú)法繞開(kāi)的切入點(diǎn)。他的身上被不少學(xué)者一廂情愿地、機(jī)械地貼上了符號(hào)化、口號(hào)化的政治標(biāo)簽。其實(shí)，魯迅先生是一個(gè)鮮活的、內(nèi)心豐富復(fù)雜的人。

我們?cè)陂喿x和表達(dá)散文《雪》的時(shí)候，應(yīng)該確立這樣一種態(tài)度：不要試圖弄清楚每一句話所暗含的象征意義，而應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)感悟作品所描繪的場(chǎng)景的精神格調(diào)。

一、對(duì)《雪》的寫(xiě)作背景以及主旨意義的分析

原文如下：

雪①

暖國(guó)②的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶③，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花④;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他;對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

魯迅在《雪》中塑造了兩個(gè)形象：江南的雪和朔方的雪;使我們聯(lián)想起兩種性格：美艷又不免脆弱的童年、青春與堅(jiān)強(qiáng)又不免孤獨(dú)的戰(zhàn)士和公民;敷染了兩類美學(xué)色調(diào)：瑰麗的和斑駁的，親切的和嚴(yán)峻的，鮮活的和深重的，怡悅的和粗獷的，溫馨的和悲壯的……這二者像一個(gè)樂(lè)曲中的第一主題與第二主題，互相補(bǔ)充，互相滲透，互相糾纏，互相爭(zhēng)斗，組成了一個(gè)小小的，然而是非凡的篇章。

文章一開(kāi)篇便沉浸在對(duì)江南美好雪景的回憶里。紅山茶、白梅花、黃梅花、綠草和雪交織著，組成一幅滋潤(rùn)美艷的圖畫(huà)。更加上蜜蜂在花間飛舞的聯(lián)想，使江南的雪充滿了溫潤(rùn)的春的氣息。而接下來(lái)塑雪羅漢的那群天真無(wú)慮的孩子和充滿了童心的大人，可愛(ài)、有趣味，不由勾起了我們對(duì)溫潤(rùn)的童年歲月的無(wú)限依戀。

到這里，文章已經(jīng)用了四分之三的文字，寫(xiě)江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè)，雪羅漢的有趣，作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)童年的依戀之情，彌漫在其中。然而，接下來(lái)的“但是”兩個(gè)字，卻讓這種優(yōu)美而虛空的回憶戛然而止了。雪羅漢的融化，似乎正暗示著溫潤(rùn)優(yōu)雅的事物盡管美好，卻經(jīng)不起外力的作用，不能持久，不值得過(guò)分地依戀。突然地，魯迅先生把筆觸轉(zhuǎn)向了對(duì)當(dāng)下眼前朔方的雪的描寫(xiě)。讓人感到孤獨(dú)、寂寞，而又氣勢(shì)磅礴、聲威浩大的朔方的雪，似乎在抗?fàn)幹鴩?yán)酷的寒冷。童年的場(chǎng)景消失了，當(dāng)下的風(fēng)雪交加的畫(huà)面卻展開(kāi)來(lái)，冷酷與激越的交響曲奏響了。

魯迅先生用“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雪的精魂”來(lái)形容朔方的雪。表達(dá)了他對(duì)朔方的雪的精神的推崇。因此，朔方的雪，又可以被視為是魯迅先生博大胸襟與堅(jiān)強(qiáng)斗志的寫(xiě)照。而同時(shí)，這樣的句子，似乎也暗示著一個(gè)人告別了溫暖的童年，進(jìn)入了嚴(yán)酷的成人世界，成為了一個(gè)社會(huì)的人。

可見(jiàn)，把《雪》看作是魯迅先生對(duì)溫潤(rùn)、詩(shī)意的“童年、青春世界”的依戀與訣別之作，并不是沒(méi)有道理的。他向往一種奮斗、向上、閃光、激越、理性、剛強(qiáng)、成人化和社會(huì)化的生活，他后來(lái)的道路驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

這篇文章寫(xiě)于1925年1月18日，事實(shí)上，在魯迅先生寫(xiě)作本文的前后幾年中，對(duì)故鄉(xiāng)和童年的依戀，對(duì)當(dāng)下社會(huì)生活的冷靜審視，以及對(duì)故鄉(xiāng)和童年世界中的人物的批判和反思，構(gòu)成了他創(chuàng)作的主要內(nèi)容（這主要體現(xiàn)在他的小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》和散文集《朝花夕拾》中）。由此看來(lái)，依戀與訣別，又似乎是閱讀魯迅先生這一時(shí)期作品時(shí)很值得注意的一個(gè)命題。

二、《雪》的播讀技巧闡述與教學(xué)建議：

1、基調(diào)

前面的分析內(nèi)容應(yīng)該是我們播讀的基調(diào)的鋪墊。

整篇文章里面有一些具象和抽象的感受片段，我們要牢牢把握。

沉靜的回憶作為開(kāi)端。作者以細(xì)致、敏感、天真的心態(tài)去回憶和描摹兒時(shí)的南國(guó)的冬天。滿眼竟是充滿溫潤(rùn)的甜美氣氛的江南——花的各種顏色、蜜蜂們的歡鬧。堆雪人一段尤其難忘有趣，魯迅先生的幽默常常不動(dòng)聲色，你讀起來(lái)會(huì)意地笑起來(lái)，再讀，還是會(huì)笑。比如“（那雪人）便目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里了”。這些懷舊溫潤(rùn)的色調(diào)是前半部分的基調(diào)。

后一段寫(xiě)到寒冷、雨、風(fēng)、雪的質(zhì)感，內(nèi)心是感奮與激越的，充滿力量與升騰，來(lái)自大自然與生命的力量——北國(guó)的雪。這種感奮與激越便是第二段的基調(diào)。

2、聲音形式

無(wú)論男聲還是女聲，我覺(jué)得都應(yīng)該是松弛的中聲區(qū)，理性色彩多于感性色彩的表達(dá)。描摹美艷南國(guó)時(shí)用松弛沉靜的語(yǔ)調(diào)，平和溫潤(rùn)的聲音——描摹童趣天真的段落語(yǔ)氣生動(dòng)情感細(xì)膩，但是也應(yīng)該不丟掉懷舊的距離感時(shí)空感，也就是說(shuō)完全不能是描述現(xiàn)在的冬天里堆雪人的興奮與歡樂(lè)的感覺(jué)，它是帶著淡淡的溫暖而憂傷的回憶。

描摹朔方風(fēng)雪時(shí)語(yǔ)調(diào)冷峻、深沉，漸急促，進(jìn)而，激越，高亢，帶有直面現(xiàn)實(shí)和人生的一種成長(zhǎng)和勇氣。最后一個(gè)自然段，壓抑住激動(dòng)的情緒，沉穩(wěn)下來(lái)，用肯定地語(yǔ)氣，升華主題，總結(jié)全文。

注釋：

①《雪》最初發(fā)表于一九二五年一月二十六日《語(yǔ)絲》周刊第十一期。

②暖國(guó)指我國(guó)南方氣候溫暖的地區(qū)。

③寶珠山茶據(jù)《廣群芳譜》卷四十一載：“寶珠山茶，千葉含苞，歷幾月而放，殷紅若丹，最可愛(ài)?！?/p>

④磬口的蠟梅花據(jù)清代陳淏子撰《花鏡》卷三載：“圓瓣深黃，形似梅花，雖盛開(kāi)如半含者，名磬口，最為世珍。