依托本土文化資源對幼兒進行美術(shù)教育的實踐策略分析

夏天虹

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地提出學(xué)前教育需要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富多彩，感受家鄉(xiāng)變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、情感。幼兒美術(shù)活動的出發(fā)點是現(xiàn)實生活，昆山是一個有悠久歷史的城市，是昆曲的發(fā)源地，人杰地靈，底蘊深厚。現(xiàn)階段美術(shù)教育如何充分利用本地自然、民族、文化資源豐富教學(xué)活動，感受大自然的魅力，促進幼兒的美術(shù)教育順利開展。

關(guān)鍵詞：本土文化資源;幼兒;美術(shù)教育;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

美術(shù)新課改說明需要盡可能使用自然資源、校園資源、社會生活資源來改革、創(chuàng)新美術(shù)教育。新時期的美術(shù)教育需要因地制宜，將地域文化資源充分運用到美術(shù)教學(xué)中，積極取材促進美術(shù)的活動題材的開發(fā)，凸顯本土化與生活化特征，一多種多樣的形式來豐富美術(shù)活動，從而提高現(xiàn)代幼兒美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)前學(xué)生的內(nèi)心深處掩埋下美術(shù)的夢想，幫助幼兒健康成長。

1.創(chuàng)設(shè)合適環(huán)境支持美術(shù)學(xué)習(xí)

幼兒美術(shù)教育不應(yīng)該是枯燥的色彩操作、美術(shù)技能訓(xùn)練，更主要是讓學(xué)生充分感受生活、體驗生活的魅力，領(lǐng)會生活與藝術(shù)中的美，能夠進行積極想象、大膽創(chuàng)作。為配合幼兒活動的開展，可以在班級上創(chuàng)設(shè)專門的美術(shù)創(chuàng)作區(qū)域。昆山本土文化是人民在數(shù)千年生活、歷史更迭中累積的文化傳統(tǒng)，包括文物古跡、方言、傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)慣等，匯聚成豐富的文化特色的、人文底蘊，如果能夠充分合理運用加大資源開發(fā)，將成為多元化美術(shù)課程的經(jīng)典內(nèi)容[1]。昆山擁有豐富的地理、人文環(huán)境，如水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)-周莊、錦溪;歷史名人-歸有光、祖沖之、沈萬三;昆山是昆曲發(fā)源地，這些特色都具備巨大開發(fā)利用價值。如教師可以將名勝古跡拍攝成冊讓幼兒欣賞，通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境提升幼兒的賞析能力，這不僅僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美、賞析能力，甚至幫助幼兒了解自己的家鄉(xiāng)，幫助他們塑造良好的童年回憶，讓幼兒感受到江南水鄉(xiāng)的美好。也可以帶領(lǐng)學(xué)生做手工用品，提高幼兒的動手能力、肌肉發(fā)展能力，在工藝品的制作中充分培養(yǎng)學(xué)生動手能力，設(shè)計自己喜歡的作品，比如制作“種子貼畫”“樹葉書簽”等，這些都是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一部分。

2.挖掘生活素材開展美術(shù)教學(xué)活動

生活是美術(shù)素材的主要來源，在教學(xué)中需要引導(dǎo)幼兒去感受幼兒園所在環(huán)境、小區(qū)環(huán)境。比如午餐后帶領(lǐng)幼兒在校園散步，讓幼兒感受到生活中的美術(shù)蘇曹。比如秋天帶領(lǐng)學(xué)生去附近的兒童公園領(lǐng)略家鄉(xiāng)的秋天場景;孩子們穿過木橋、十字路口，到樹林里面去感受秋天[2]。春天到來的時候，帶領(lǐng)學(xué)生去廣場春游，讓孩子們記錄下廣場雕塑形態(tài)，在結(jié)束之后的課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生使用橡皮泥捏出各種雕塑，教師還可以鼓勵他們的雕塑作品：“這個手臂很好”等評價，鼓勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生收集生活中的素材，比如生活中的木頭、枝條等，鼓勵學(xué)生制作“拼貼畫”“樹葉書簽”等，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材， 使用隨處可見而唾手可得的材料讓幼兒美術(shù)活動變得更豐富，讓整個學(xué)習(xí)更受到幼兒的喜歡。

3.讓教材結(jié)合本土文化豐富美術(shù)活動

本土文化與實際課程之間相互依托相互補充，在充分挖掘地方資源的基礎(chǔ)上尋找課題點，現(xiàn)階段幼兒園的美術(shù)活動大部分都千篇一律，可用材料有蠟筆、記號筆、橡皮泥等，很難提供新鮮操作材料，這種形式的美術(shù)活動很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，很難體會創(chuàng)作的樂趣。教師需要意識到學(xué)生活動的興趣點，結(jié)合本土文化，入江南古鎮(zhèn)的小橋流水的悠閑、恬靜閑適鄉(xiāng)村生活來讓學(xué)生有更深的認識。比如《拜訪大樹》讓學(xué)生知道哪些大樹的名字，收集不同積極的樹葉以及在課堂上畫樹葉;制作江南建筑的模型，讓幼兒能夠在這些地方總結(jié)經(jīng)驗。

4.將游戲滲透在學(xué)習(xí)中

游戲是幼兒學(xué)習(xí)活動開展的主要形式，因為游戲中充滿自由、自主、愉快，讓學(xué)生能夠意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂[3]。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的特有的方式，幼兒在學(xué)習(xí)中不斷體驗成功與失敗，不斷認識自我，幫助學(xué)生獲得健康發(fā)展。根據(jù)新目標要求有選擇地將自然材料融入到美術(shù)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將本如資源引入幼兒美術(shù)活動中激發(fā)幼兒的求知欲，巧妙引導(dǎo)幼兒對生活的認識。 比如在“小小加工廠”中，鼓勵幼兒用橡皮泥捏螃蟹， 鼓勵學(xué)生使用方言說出吃螃蟹的時候大家的交流方式，營造貼近生活的場景。鼓勵學(xué)生使用紙張、橡皮泥、泡沫紙制造小型的點心、書本、建筑，向別人介紹自己的作品，讓幼兒在交流中獲得經(jīng)驗，同時也學(xué)會掌握技能。也可搭建家長合作平臺來促進課題活動的有效開展，激發(fā)幼兒的動手興趣。

結(jié)語：

綜上，在幼兒園美術(shù)教育中，使用多樣化手段幫助幼兒多渠道感受本土文化，在學(xué)習(xí)中體驗本土文化， 鼓勵學(xué)生弘揚本土文化，發(fā)揚自己的學(xué)習(xí)熱情。使用鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)幼兒的美的教育，讓幼兒幼小的心靈受到精神文明備受滋養(yǎng)， 成為新時代的接班人。

參考文獻

[1]吳麗芳. 活態(tài)傳承創(chuàng)新發(fā)展——本土文化融入幼兒園美術(shù)教育的研究與實踐[J]. 福建教育， 2019（15）：4-4.

[2]洪祺莎. 本土文化融入幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)策略探討[J]. 考試周刊， 2020， 000（044）：161-162.

[3]李素玲. 以美育美——依托本土美術(shù)資源優(yōu)化幼兒美術(shù)教育[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2019（5）：2-2.