探析提高學生學習小學英語的興趣策略

黃艷瓊

摘要：對于許多中國學生而言，語言學習是需要長期學習，但是學習過程又是單調(diào)枯燥的，即使是大學生或者成年人也很難保持對語言學習的熱情和專心，但是如果能夠在小學階段就提高學生對于英語學習的興趣，那么將對他們以后的英語掌握具有很大的作用，也可以減少語言學習的難度問題。

關(guān)鍵詞：小學生;英語學習;學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：長期以來，小學生所經(jīng)歷的教學模式就是單純的聽臺上老師的講解，自己在下面聽課、做筆記，但是對于小學生來說，他們還處在一個不太能夠控制自己的階段，興趣才是支持他們學習的最大動力，而這種傳統(tǒng)的教學模式會消磨學生的學習興趣，使得他們的學習效果不佳。因此，在小學的英語教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠在興趣的激勵下處于一個良好的學習狀態(tài)，至于培養(yǎng)小學生的英語學習興趣方法，常見的有以下幾種：

一、表揚激勵，培養(yǎng)學生自信心

很多小學生是剛開始接觸英語，對此并不了解，所以他們對于英語學習不會有成年人常見的畏懼心理，但是小學生因為年齡問題，十分在意教師的評價，并且可能因為心理上的緊張，說話能力受到影響，所以教師需要時刻關(guān)注學生的狀態(tài)，鼓勵學生大聲說，大膽說。小學生不自信，往往來自父母和教師的不恰當或者過多的批評指責，所以教師要時常對學生表示出自己的信任，也要在學生做對和進步的時候，及時對學生提出表揚，激發(fā)學生的自信心，同時也要讓家長在日常生活中多鼓勵學生們，讓他們不會在英語學習的道路上產(chǎn)生畏懼心理。當學生在學習過程中有一些錯誤的時候，也不要直接當眾指責，而是要循循善誘，引導他們自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助他們分析為什么會產(chǎn)生錯誤，正確的做法或者知識是什么樣的。這樣才能在培養(yǎng)小學生自信心的同時，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]。

二、為學生創(chuàng)造英語學習的環(huán)境

語言環(huán)境對于語言學習十分重要，例如廣東人從小就會粵語，福建人會說福建話，從語言難度上來說，漢語要比英語高的多，那為什么我們能夠輕松地掌握漢語，但卻對英語學習如此頭疼呢，那是因為我們從小就生活在漢語的語言環(huán)境中，但是學習英語只是在單純的學習課本知識，整體的語言環(huán)境仍然是漢語的氛圍，小學生的學習能力其實十分強大，雖然日常生活中時漢語語言環(huán)境，但教師可以在課堂上為學生創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境，不僅自己全程說英語，也鼓勵學生用英語進行相互問答，但是在這個過程中，需要注意難度上的循序漸進，避免學生剛開始就一點都聽不懂，說不出，對自信心產(chǎn)生打擊。

整個英語語言環(huán)境的創(chuàng)造需要淡化課堂意識，聯(lián)系日常生活，雖然小學生可能并不懂得很多的英語知識，但是融入了日常生活經(jīng)驗后，不僅能夠幫助他們對于英語語言的理解，還能夠提升他們對英語學習的興趣，從被動的學習轉(zhuǎn)變成主動地表達。

對于小學生來說，英語語言環(huán)境的創(chuàng)造方式最簡單的就是情景模擬，模擬的內(nèi)容可以是他們每天都會遇到的場景，比如每天晚上睡覺前和父母說晚安，把這樣的生活場景用英語表達出來，加深了小學生對于英語的理解和運動，也能夠提高他們的學習興趣。

語言環(huán)境能夠幫助小學生了解到這種語言的實用性，而且在熟悉的場景中用英語表達出來，也能夠充分調(diào)動小學生英語學習的學習興趣。

三、采用游戲教學

小學生天性好動，喜歡生動有趣的游戲，不喜歡枯燥泛味的學習，但是游戲和學習并不是對立面，相反如果能將二者融合，使學生不僅能夠參與到生動快樂的游戲中，還能夠從中學習到知識，同時也能夠活躍課堂氣氛，集中學生的注意力。

游戲可以分為兩種，一種是課堂上的游戲，需要注意把控游戲的時長，最好不要超過十分鐘，而且不能太難，也不能動靜太大，需要調(diào)動學生的積極性，比如制作單詞卡片，讓學生抽取卡片，再在教室中找出對應單詞的物品或者做出相對應的動作，這種游戲可以加深學生對于單詞的記憶，也可以促進英語在學生生活中的運用，提高他們對于英語學習的興趣。

另一種是和日常生活結(jié)合在一起，給學生布置合適的任務，每通過一個任務，可以獲得相對應的獎勵或者積分，每次任務的難度可以依次遞增，利用這種升級游戲的模式，可以很好的激發(fā)學生在英語學習方面獲得的成就感，有利于學生在英語學習上的堅持，讓學生拿出玩游戲的熱情來學習英語。

四、因材施教

小學是打下英語學習基礎的重要階段，學習內(nèi)容的難度也影響了他們對于英語學習的興趣，如果一個小學生學習的內(nèi)容都是他看不懂、聽不懂的，那么其實對小學生的提升進步并沒有太大幫助，也會打擊學生學習英語的信心，如果一個小學生學習的內(nèi)容特別簡單，他全部都能理解，這樣雖然能增長學生的自信，但是只會讓學生的學習進度原地踏步，也對他長期的學習情況不利。所以小學生雖然學習的可能都是課本上的內(nèi)容，但是對于每一個學習個體來說，都要做到因材施教，因為每一個學生原本的英語水平和掌握情況都是不一樣的。教師可以通過一些日常的小測驗和課堂上的提問來了解學生的英語水平和學習情況，根據(jù)學生情況來調(diào)整課堂進度，也方便給學生布置不同的學習游戲任務。

同時，每一個小學生也都有著自己的興趣愛好，如果從他的原本的興趣入手，那么他學習的動力就會大大提高，因此在布置學習游戲任務時，也可以讓學生從自己的愛好出發(fā)，搜集與之相關(guān)的信息，再鼓勵他們用英語表達，這樣即提高了他們的英語水平，也擴大了他們的知識面，最重要的是，這種學習方式對學生來說生動有趣不枯燥[2]。

五、結(jié)束語

越早能夠熟悉一種語言，他們之后的學習就會更輕松，而對于還處在懵懂開朗的童年階段的小學生而言，興趣是他們學習的最大動力，因此，引導小學生對于英語學習產(chǎn)生興趣十分重要，也是每一位小學英語老師的重要使命。

參考文獻

[1]楊春蕓，于麗.培養(yǎng)小學生英語學習興趣的策略探析[J].考試周刊，2018，000（016）：107-107.

[2]肖瓊.（2019）.淺析小學生英語學習興趣培養(yǎng)策略.讀與寫：教育教學刊.