論群眾路線與高校茶文化課教學(xué)

孟祥坤

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 黨政辦公室，江蘇 徐州 221011）

群眾路線，是中國(guó)共產(chǎn)黨在實(shí)際工作中逐步形成的具有中國(guó)共產(chǎn)黨人鮮明特色的領(lǐng)導(dǎo)路線、工作路線。茶文化課程作為高校課程中的重要組成部分，要堅(jiān)持黨的群眾路線，并以此來(lái)評(píng)價(jià)高校茶文化課教學(xué)效果。

1 群眾路線理論

馬克思、恩格斯、列寧等非常重視群眾工作，提出了一系列關(guān)于人民群眾的理論觀點(diǎn)。馬克思、恩格斯在其開(kāi)創(chuàng)的唯物史觀中，充分肯定了人民群眾的歷史作用。1844年，在《神圣家族》中指出，“歷史活動(dòng)是群眾的活動(dòng)，隨著歷史活動(dòng)的深入，必將是群眾隊(duì)伍的擴(kuò)大?！绷袑幵凇渡鐣?huì)民主黨在俄國(guó)革命中的土地綱領(lǐng)》中強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有千百萬(wàn)覺(jué)悟群眾的革命行動(dòng)，沒(méi)有群眾洶涌澎湃的英勇氣概，沒(méi)有馬克思在談到巴黎工人在公社時(shí)期的表現(xiàn)時(shí)所說(shuō)的那種‘沖天’的決心和本領(lǐng)，是不可能消滅專制制度的?！绷袑帍?qiáng)調(diào)人民群眾是國(guó)家力量和國(guó)家生活的基礎(chǔ)，“一個(gè)國(guó)家的力量在于群眾的覺(jué)悟。只有當(dāng)群眾知道一切，能判斷一切，并自覺(jué)地從事一切的時(shí)候，國(guó)家才有力量。”在《巴斯曼、列福爾托沃、阿列克謝耶夫、索克列尼基四個(gè)區(qū)非黨工人紅軍戰(zhàn)士代表會(huì)議上的講話》中提出：“正是勞動(dòng)群眾才應(yīng)該是全部國(guó)家生活的基礎(chǔ)?！绷袑幷J(rèn)為群眾是革命的改革基礎(chǔ)，“吸引更多的人民階層參加社會(huì)建設(shè)，不激發(fā)一直沉睡的廣大人民群眾的積極性，就談不上什么革命的改革?！绷袑幐叨戎匾暼罕姷脑V求，“在人民群眾中,我們畢竟是滄海一粟，只有我們正確地表達(dá)人民的想法，我們才能管理。否則共產(chǎn)黨就不能率領(lǐng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)，而無(wú)產(chǎn)階級(jí)就不能率領(lǐng)群眾，整個(gè)機(jī)器就要散架。”

中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展了馬克思主義群眾觀，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，形成了黨的群眾路線。1934年1月27日，毛澤東在《關(guān)心群眾生活,注意工作方法》中強(qiáng)調(diào)：“關(guān)于群眾工作的重要性真正的銅墻鐵壁是什么？是群眾，是千百萬(wàn)真心實(shí)意地?fù)碜o(hù)革命的群眾。這是真正的銅墻鐵壁，什么力量也打不破的，完全打不破的?！?957年7月，毛澤東在《一九五七年夏季的形勢(shì)》中認(rèn)為：“黨群關(guān)系好比魚(yú)水關(guān)系。如果黨群關(guān)系搞不好，社會(huì)主義制度就不可能建成；社會(huì)主義制度建成了，也不可能鞏固?！泵珴蓶|強(qiáng)調(diào)要牢固樹(shù)立群眾觀點(diǎn)。1943年11月29日，毛澤東在《組織起來(lái)》中提出：“‘三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮’這就是說(shuō)，群眾有偉大的創(chuàng)造力?！?945年，毛澤東在中國(guó)共產(chǎn)黨七大政治報(bào)告中提出：“全心全意地為人民服務(wù)，一刻也不脫離群眾；一切從人民的利益出發(fā)，而不是從個(gè)人或小集團(tuán)的利益出發(fā)；向人民負(fù)責(zé)和向黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)的一致性；這些就是我們的出發(fā)點(diǎn)?！敝袊?guó)共產(chǎn)黨七大修改的黨章首次增加了總綱，并提出了貫徹群眾路線的要求，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨群眾路線的正式形成。中國(guó)共產(chǎn)黨十四大黨章首次完整表述了群眾路線，一直沿用到中國(guó)共產(chǎn)黨十九大。

2 茶文化課教學(xué)堅(jiān)持群眾路線的意義

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，茶發(fā)源于中國(guó)。茶文化是在長(zhǎng)期的制茶、煎茶和品茶等過(guò)程中逐步形成的精神文化和道德規(guī)范。唐代茶學(xué)專家陸羽在《茶經(jīng)》中第一次將人文精神融入到制茶、烹茶和品茶過(guò)程中。中華茶文化在全球范圍內(nèi)得到廣泛傳揚(yáng)。中國(guó)不少高校開(kāi)設(shè)了茶文化課程，不斷普及中國(guó)茶文化。在教學(xué)中，堅(jiān)持群眾路線，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，光大茶文化，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。堅(jiān)持群眾路線，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，加強(qiáng)以學(xué)定教，教服務(wù)學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，全員參與、相互促進(jìn)。課前可以采用破冰熱身游戲的形式，寓教于樂(lè)、提升學(xué)生的參與課堂的積極性，課堂上各小組圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，共同參與探究，互相啟發(fā)補(bǔ)充，發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行交流探究，分享心得和經(jīng)驗(yàn)。教師要善于深入淺出、提綱挈領(lǐng)進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生理解和感悟。發(fā)揮學(xué)生的主體性，喚醒合作意識(shí)和合作思維，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

有利于提升教師的政治素質(zhì)。堅(jiān)持群眾路線，需要教師轉(zhuǎn)變角色，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和參與者。這樣，對(duì)教師的政治素質(zhì)提出了更高的要求。作為茶文化課教師，不僅要具有茶文化方面的學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，還要具備全面的政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，包括教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的能力、課程設(shè)計(jì)能力、任務(wù)分解能力、洞察力、駕馭力等。

有利于提升茶文化課教學(xué)的實(shí)效性。相關(guān)研究表明，人類是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官獲得知識(shí)的，通過(guò)各種感官把外界信息傳遞給人的大腦中樞而實(shí)現(xiàn)的。其中，視覺(jué)獲得的信息為83%，聽(tīng)覺(jué)獲得的為11%。堅(jiān)持群眾路線，樹(shù)立學(xué)生的中心地位，茶文化教學(xué)上就要注重任務(wù)的驅(qū)動(dòng)、學(xué)生的參與、互動(dòng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官更好的投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。這樣，能夠催生靈感，精教活學(xué)，有效促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上適當(dāng)布置一些茶文化的體驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在完成體驗(yàn)任務(wù)的過(guò)程中，提升了茶文化的體驗(yàn)性，激發(fā)了對(duì)茶文化的興趣，從而提高了茶文化課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

堅(jiān)持群眾路線，教師要認(rèn)真做好茶文化課教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。首先，要對(duì)高校茶文化課教材內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)高校茶文化課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。要根據(jù)茶文化的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的情況選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)活動(dòng)策略，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，明確課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，打造趣味課堂。其次，做好各小組的分組工作，可采用整班電腦派位或隨機(jī)分組的方式，增強(qiáng)分組過(guò)程的趣味性，避免枯燥乏味和抱團(tuán)取暖的現(xiàn)象，讓學(xué)生之間能有更好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。小組學(xué)生人數(shù)不能太多也不能太少，以5-8人為宜。要選好每組負(fù)責(zé)人，協(xié)助做好小組成員的任務(wù)分配等工作，負(fù)責(zé)人可以周期性輪換，使小組每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

堅(jiān)持群眾路線，教師要高度重視茶文化課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。為讓課堂活躍起來(lái)，課前可以利用5分鐘時(shí)間做一個(gè)破冰熱身小游戲。游戲環(huán)節(jié)可以安排給各個(gè)小組來(lái)完成，由小組來(lái)協(xié)調(diào)組織，全班參與。教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)參與整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作與交流。各小組在課前要重視任務(wù)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課堂上要充分展示任務(wù)內(nèi)容，交流成果，分享心得。教師要做好監(jiān)督工作，防止小組展示過(guò)程中出現(xiàn)偏差。最后，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

堅(jiān)持群眾路線，教師要做好茶文化課教學(xué)的反饋工作。反饋是師生雙方圍繞教學(xué)和方法而表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)反饋是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的基本方式和重要手段，具有準(zhǔn)確性、針對(duì)性、激勵(lì)性、多樣性、交互性等特征。良好的教學(xué)反饋與調(diào)控，能夠有效地剖析課堂交流信息，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，提高課堂效率，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的激勵(lì)、矯正和改進(jìn)等功能。在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生要對(duì)教學(xué)的完成情況進(jìn)行反思，就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)措施。如，在教授茶文化的起源與發(fā)展部分，在調(diào)查任務(wù)中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，師生可以在課后進(jìn)行線上研討，設(shè)計(jì)出更合理、更科學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷。發(fā)現(xiàn)“我與茶文化”主題演講準(zhǔn)備不夠充分等問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生修改任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化任務(wù)分工，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)，及時(shí)了解各個(gè)小組的準(zhǔn)備情況，及時(shí)督促指導(dǎo)，做好糾偏工作。

總之，堅(jiān)持群眾路線，就要更加重視學(xué)生在茶文化教學(xué)中的需求，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提升教師的政治素質(zhì)，提高職業(yè)道德水平，增強(qiáng)茶文化課教學(xué)的靈活性，提高茶文化課教學(xué)的親和力和針對(duì)性，改善茶文化課教學(xué)效果，提升實(shí)效性。