大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的研究
——基于創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院第三方教學(xué)平臺構(gòu)建可行性分析

尹朝

（廣州華商學(xué)院，廣東 廣州511300）

早在1999年，中共中央、國務(wù)院報(bào)告指出了高等教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。2012年，教育部相關(guān)文件也指出創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)納入高校教學(xué)改革方案、人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)評估指標(biāo)。2017年，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，指出要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。2018年國家教育部又出臺了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，旨在全面加速推進(jìn)“智慧校園”的建設(shè)進(jìn)程，全面提升校園數(shù)字化、信息化、智能化應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。當(dāng)代是信息碎片化時(shí)代，更加需要核心信息的整合共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺作為一項(xiàng)驅(qū)動(dòng)，既可以抓住高校學(xué)生會信息共享平臺，推動(dòng)各大高校之間設(shè)計(jì)人才和資源的整合，又可以間接引導(dǎo)當(dāng)代審美趨勢下設(shè)計(jì)產(chǎn)品的市場化走向。

1 提出新模式的必要性

全面開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對于設(shè)計(jì)學(xué)院而言，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)能更好地讓畢業(yè)生與社會接軌，然而縱觀中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成與人才的輸出量、就業(yè)率及某校創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對國家和地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與競賽、投資基金與孵化器、如何尋找創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源等不是特別了解，也不知道如何尋求幫助，這些因素間接導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面稍顯不足，創(chuàng)業(yè)失敗率也由此上升。因而完善以學(xué)院為基礎(chǔ)的大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)機(jī)制，開設(shè)大學(xué)生所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，有利于定向提升大學(xué)生某方面的雙創(chuàng)能力，切實(shí)地幫助學(xué)生提升自我管理水平，幫助教師提高傳道授業(yè)效率和效果，乃至為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐平臺搭建、競賽、師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)與評價(jià)體系提供一些參考。同時(shí)，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院云設(shè)計(jì)平臺發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)+融媒體的作用，在整合創(chuàng)新設(shè)計(jì)素材的同時(shí)，更加專注于設(shè)計(jì)師圈子的搭建，是未來設(shè)計(jì)發(fā)展的重要方向之一。

2 國內(nèi)外雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

目前，中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入中高速發(fā)展的新常態(tài)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮已經(jīng)興起，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要群體，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以為國家的發(fā)展提供助力，國內(nèi)外學(xué)者基于此撰寫了一系列有關(guān)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)。

國內(nèi)學(xué)者李秀娟在2007年提出了構(gòu)建“兩平臺、三層次”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，組織豐富多彩的多樣化教育教學(xué)活動(dòng)。2013年史寶中、袁俊茹和張雅妹共同提出建立以高等學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)和業(yè)績考核評價(jià)為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及相關(guān)人才培養(yǎng)方案。2017年高金朋在《實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究——以許昌學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例》一文中指出，人才培養(yǎng)方案中需要注重實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的安排，從而間接為建設(shè)創(chuàng)新型國家儲備相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。2021年張洋以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)為例提出“一制三化”的人才培養(yǎng)模式，并采用豐富的教學(xué)方法，注重對大學(xué)生“設(shè)計(jì)＋管理＋營銷”三方面綜合能力的培養(yǎng)，且構(gòu)建了藝術(shù)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。同年，吳梅英在《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》一文中也提出以大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的要素為基礎(chǔ)，從雙創(chuàng)環(huán)境、師資力量、課程結(jié)構(gòu)、校企合作和考試方法等五方面重構(gòu)大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的重要性。

國外學(xué)者文獻(xiàn)中也曾表明，大學(xué)生向?qū)煂W(xué)習(xí)專業(yè)或?qū)W科知識是次要的，重要的是掌握科研方法、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，例如，文菲爾德委員會認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)過程中接受科研方法的培訓(xùn)。除此之外，美國麻省理工學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面較為完善，為大學(xué)生累計(jì)提供70多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和以賽促訓(xùn)方面也是首開先河地創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)者俱樂部和全球創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽，力求在全球范圍內(nèi)推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。斯坦福大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度完善力度和為師生提供的創(chuàng)業(yè)扶持力度也是與日俱增，而且十分注重產(chǎn)學(xué)研合作，目前累計(jì)協(xié)助教師和學(xué)生創(chuàng)辦1 200多家企業(yè)。哈佛大學(xué)則在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上融合了各學(xué)院專業(yè)特色，注重學(xué)科的交叉和融合，并為大學(xué)生構(gòu)建了多元體驗(yàn)的學(xué)習(xí)平臺，推崇科研項(xiàng)目導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

綜合國內(nèi)外專家學(xué)者的研究文獻(xiàn)和目前已有的培養(yǎng)模式而言，雖然中國大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)開始完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置，但這方面的研究主要是從單一維度或多維度進(jìn)行分析和探討，很少有研究者將成功案例與高等教育培養(yǎng)方式相結(jié)合，因而對大學(xué)生雙創(chuàng)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程要素，需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)證分析與探討，提出以學(xué)院為分支進(jìn)一步探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與專業(yè)評估系統(tǒng)的共同構(gòu)建研究較少。

3 創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院雙創(chuàng)第三方平臺建設(shè)的可行性

3.1 政策可行性

2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，一時(shí)之間迎來了國內(nèi)青年群體的創(chuàng)業(yè)高潮；2015年李克強(qiáng)總理在全國人民代表大會的政府工作報(bào)告中將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”列為中國經(jīng)濟(jì)增長的雙引擎之一，同年3月份國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，其中明確提出鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；2017年，國家發(fā)改委同粵港澳三地政府共同提出“打造國際科技創(chuàng)新中心”。在當(dāng)代，科技創(chuàng)新成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本特征，人才作為科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的主體力量，其雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求，各高校依據(jù)自身辦校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定本校課程體系，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；建立以學(xué)校實(shí)踐訓(xùn)練基地為主，師資保障、激勵(lì)機(jī)制為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，有利于推進(jìn)各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展；再結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)扶持政策和藝術(shù)與科技的不斷融合，可以有效地促進(jìn)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式加快發(fā)展及設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化升級。

3.2 模式可行性

目前網(wǎng)絡(luò)平臺提供編輯和開發(fā)這兩種模式，二者可以選擇其一。編輯模式擁有配套的模版，可以滿足基本功能的設(shè)計(jì)和設(shè)置，而開發(fā)模式需要撰寫相關(guān)代碼，但后期可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和應(yīng)用，同時(shí)能與其他系統(tǒng)平臺的數(shù)據(jù)交互和程序共享。目前，如果需要建立創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院長效機(jī)制，整合全國設(shè)計(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，那么需要在支持文字、圖片、音樂、語音、鏈接、視頻等格式的平臺系統(tǒng)中，塑造業(yè)內(nèi)設(shè)計(jì)師模型，并將行業(yè)的知名設(shè)計(jì)師進(jìn)行用戶畫像和品牌輸出，力求實(shí)現(xiàn)各碎片化信息的整合與共享，從而依據(jù)公式輸出帶有本學(xué)院各系各專業(yè)特色品牌，進(jìn)而依據(jù)公式輸出相應(yīng)的品牌價(jià)值。式（1）中：At為品牌的營銷利潤；t為收益期；i為貼現(xiàn)率。

3.3 技術(shù)可行性

編程語言：Java和Python兩種語言目前已發(fā)展成為開源、免費(fèi)的基本編程語言。這兩種編程語言專注于編程對象和思維方法上的創(chuàng)新輸出，因而設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握其基本語法和類型難度不是太大，特別是Python提供的大量函數(shù)轉(zhuǎn)換庫和模版庫，便于學(xué)生高效地開發(fā)各種應(yīng)用程序，并能實(shí)現(xiàn)各平臺之間的安全轉(zhuǎn)換。以Java為例，在完成云設(shè)計(jì)平臺的設(shè)計(jì)師畫像階段，它有很多現(xiàn)成的繪畫語法可以自主繪制一系列卡通人物形象，也可以用配套的圖像識別程序輸出相關(guān)卡通人物形象，比如用Draw可以創(chuàng)建一個(gè)指定圖像上繪圖的對象，用Arc和Chord繪制弧線，即人物的頭部、身體和眼睛。在給定區(qū)域xy內(nèi)，在開始和結(jié)束角度之間繪制一條弧或圓的一部分，再用options選項(xiàng)中outline設(shè)置弧輪廓的顏色，F(xiàn)ill設(shè)置圓內(nèi)的顏色，此方法還可以完成圓內(nèi)畫弦，同理也可以選用Ellipse繪制橢圓形的眼睛。用Line繪制頭發(fā)和服飾上的線段，在變量xy列表所表示的坐標(biāo)之間畫線，坐標(biāo)列表可以是任何包含2元組［（x，y），…］或者數(shù)字［x，y，…］的序列對象，同樣用options選項(xiàng)的Fill給定線的顏色；width給定線的寬度。甚至還可以用Rectangle繪制矩形的眼睛或者服飾花紋，用bitmap繪制位圖圖像，用Text在給定位置繪制多個(gè)字符。除此之外，Python中的Matplotlib 2D&3D繪圖庫包含一整套和MATLAB相似的命令A(yù)PI，可以將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可視化圖表，也可以用程序完成交互式地進(jìn)行繪圖。Tkinter模塊可以建立一些簡單的GUI（圖形用戶界面），可以運(yùn)用在設(shè)計(jì)學(xué)院平臺的界面設(shè)計(jì)與制作中。

常用系統(tǒng)：安卓和蘋果系統(tǒng)是目前常用的兩款系統(tǒng)，蘋果系統(tǒng)定位中高端客戶群體，安卓系統(tǒng)則以中低端為主打。其中IOS系統(tǒng)的流暢度和安全度較高，Android系統(tǒng)兼容性較高，為了確保后期適用群體的數(shù)量達(dá)到目標(biāo)數(shù)值，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院的云平臺建設(shè)可以采用雙系統(tǒng)去構(gòu)建基本模型。

3.4 資源可行性

在硬、軟件資源方面，人工智能工作室擁有高配置電腦設(shè)備及攝影設(shè)備為該平臺系統(tǒng)提供唯一的服務(wù)器，對外開放并指定域名，其他配件也符合配套服務(wù)器的使用要求。對于該平臺網(wǎng)站空間足夠存儲系統(tǒng)程序，并且該平臺輸出的是雙域系統(tǒng)上，提升了因用戶身份多樣化而帶來的信息泄漏，保證了個(gè)人信息和業(yè)界信息在網(wǎng)絡(luò)相對安全環(huán)境下進(jìn)行資源的共享。

在人力資源方面，該團(tuán)隊(duì)由創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院各系學(xué)生聯(lián)合部分校外企業(yè)技術(shù)人員組成。到目前為止，該團(tuán)隊(duì)部分成員于2017—2019年已完成類似項(xiàng)目“武漢理工大學(xué)自主創(chuàng)新研究基金項(xiàng)目——研究生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新與平臺構(gòu)建研究”，并初步建立大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式——Double微信第三方平臺建設(shè)；2020年本院部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，兩組獲校級優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，其余團(tuán)隊(duì)學(xué)生的相關(guān)成果也正在進(jìn)一步量化當(dāng)中；2021年該學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加第十二屆服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一組獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，一組獲校賽銅獎(jiǎng)；同年該團(tuán)隊(duì)申報(bào)并立項(xiàng)了3項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生組長帶隊(duì)的融媒體時(shí)代企業(yè)IP形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)項(xiàng)目和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系學(xué)生組長帶隊(duì)的云設(shè)計(jì)新范式項(xiàng)目擬入選省級，產(chǎn)品設(shè)計(jì)系學(xué)生組長帶隊(duì)的手機(jī)殼“文創(chuàng)+盲盒+社交”一體化創(chuàng)新營銷模式項(xiàng)目和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生組長帶隊(duì)的領(lǐng)閱均已入選校級孵化項(xiàng)目，目前項(xiàng)目成員獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)18項(xiàng)，其他相關(guān)成果也正在進(jìn)一步量化。與此同時(shí)，相關(guān)企業(yè)中精通PHP和微信平臺開發(fā)軟件的技術(shù)人員也在提供技術(shù)上的協(xié)助，部分業(yè)界人士作為會員合伙人為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了資金支持。

4 結(jié)語

本文在文獻(xiàn)研究和國內(nèi)相關(guān)培養(yǎng)案例研究的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐調(diào)查和可行性分析，確定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素和相關(guān)變量，并依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，提出建立融“雙創(chuàng)高校+雙創(chuàng)企業(yè)+雙創(chuàng)項(xiàng)目”三位一體的校內(nèi)外共建型雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)新模式，并給出合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中用戶畫像和界面設(shè)計(jì)方法，著力為第三方平臺制定整體的視覺風(fēng)格，且運(yùn)用現(xiàn)有的微信、微博、抖音、B站等社交平臺，結(jié)合前程無憂的“桃花島團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟”微信平臺模式，打造創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院線上學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和業(yè)界相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮第二課堂教育和信息管理在“雙向型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)中的品牌效應(yīng)。它所建立的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)新范式，結(jié)合了手動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)搜索（NAS）的優(yōu)點(diǎn)，既能描述一些簡單網(wǎng)絡(luò)的一般設(shè)計(jì)原則，并在各種設(shè)置中泛化，又能利用半自動(dòng)過程，來找到易于理解、構(gòu)建和泛化的簡單模型。