農(nóng)村初中學(xué)生作文評(píng)價(jià)芻議

鄧鵬花

【摘? ? 要】作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展具有重要意義。作文評(píng)價(jià)一定要講究方法和策略，一是堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，切實(shí)考慮學(xué)生作文能力發(fā)展的客觀規(guī)律;二是突出對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià);三是重視學(xué)生積累寫作材料的評(píng)價(jià);四是引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互改，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);五是遵循賞識(shí)原則，采取多種評(píng)價(jià)方式。準(zhǔn)確科學(xué)，富有指導(dǎo)和激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中學(xué)生;作文;評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0146-02

On the Evaluation of Rural Junior High School Students' Composition

（Dongshun Junior High School，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China） DENG Penghua

【Abstract】Composition evaluation is an integral part of composition teaching， which is of great significance to the development of students' writing ability. Writing evaluation must pay attention to methods and strategies. The first is to adhere to the principle of step by step and consider the objective law of students' writing ability development; the second is to highlight the evaluation of non intellectual factors; the third is to pay attention to the evaluation of students' accumulated writing materials; the fourth is to guide students to carry out self-evaluation and mutual improvement activities and evaluate the activities; the fifth is to follow the principle of appreciation and adopt a variety of evaluation methods. Accurate， scientific， instructive and inspiring evaluation will promote students' writing ability and improve their writing level.

【Keywords】Rural junior high school student;Composition;Evaluation strategy

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)提出了新的要求：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化;評(píng)價(jià)方法多樣化;評(píng)價(jià)主體多元化。本文基于此認(rèn)知，結(jié)合多年作文教學(xué)及作文評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，簡析農(nóng)村初中“鄉(xiāng)土作文”評(píng)價(jià)策略。

一、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生作文評(píng)價(jià)一定要循序漸進(jìn)，切實(shí)考慮學(xué)生作文能力發(fā)展的客觀規(guī)律?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）把七至九年級(jí)學(xué)生放在同一學(xué)段（第四學(xué)段），并對(duì)該學(xué)段的學(xué)生的寫作能力提出了同一要求。當(dāng)然，這只是這一學(xué)段（三個(gè)年級(jí)）的學(xué)生的一般性目標(biāo)或基本要求。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生所能達(dá)到的作文水平還是有明顯差異的。這就要求教師對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要在學(xué)段目標(biāo)的框架內(nèi)，以本校近兩三屆畢業(yè)生在各年級(jí)達(dá)到的寫作水平為參照系，擬定出科學(xué)、切合學(xué)生實(shí)際的各年級(jí)具體標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力發(fā)展和作文水平提升的一般規(guī)律，第四學(xué)段的寫作訓(xùn)練或作文評(píng)價(jià)可以分成三個(gè)階段：

第一階段：求真。具體時(shí)段是七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期。評(píng)價(jià)核心：以“真”為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)看學(xué)生是否說真話、寫真事、抒真情。在這一階段，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文主要看有沒有體現(xiàn)“真”這一要素。即重點(diǎn)考查學(xué)生的作文內(nèi)容是否寫了自己非常熟悉的題材，是否真實(shí)反映了自己和家鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化生活，是否體現(xiàn)了“自我”意識(shí)，抒發(fā)了自己的情感、體驗(yàn)。此外，還要關(guān)注學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作速度。在作文課上，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)。對(duì)不寫作文提綱、信筆亂寫、拖沓耗時(shí)、趁機(jī)抄襲等不良習(xí)慣要嚴(yán)厲制止，有效引導(dǎo)，促使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生完成作文的時(shí)間做出明確要求，考評(píng)學(xué)生的作文速度，即看學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能寫多少字，逐步提升學(xué)生的寫作速度，最后達(dá)到在40分鐘內(nèi)寫出不少于600字的作文的要求。

第二階段：求善。具體時(shí)段是八年級(jí)第二學(xué)期至九年級(jí)第一學(xué)期。評(píng)價(jià)核心：以“善”為關(guān)注點(diǎn)。這一階段主要看學(xué)生的作文是否體現(xiàn)了一定的思考、感悟或思想，是否具有一定的教育意義（對(duì)自己和他人有警戒、規(guī)勸、鼓勵(lì)等）或反映了一定的現(xiàn)實(shí)生活。畢竟，這一學(xué)段的學(xué)生在知覺、認(rèn)識(shí)、思維等方面都比第一階段的學(xué)生有了長足的發(fā)展，開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對(duì)身邊的“人事”也形成了自己的認(rèn)知。

第三階段：求美。具體時(shí)段是九年級(jí)第二學(xué)期（或整個(gè)九年級(jí)）。這里的“美”主要指文章的語言、結(jié)構(gòu)等形式層面。對(duì)九年級(jí)學(xué)生來說，主要指開頭和結(jié)尾、過渡和詳略安排等構(gòu)思和結(jié)構(gòu)要素。此外，還應(yīng)考慮學(xué)生在擬題、選材方面的技巧，簡潔、流暢、精準(zhǔn)的語言和創(chuàng)意創(chuàng)新的表達(dá)等。

二、突出對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)

目前，許多作文指導(dǎo)書都過多強(qiáng)調(diào)文章的語言、構(gòu)思、寫作技法，而淡化了寫作過程中的非智力因素。同樣，許多教 師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，也主要從作文層面考慮，而忘卻了學(xué)生的寫作過程。在學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)作文的興趣、態(tài)度、情緒體驗(yàn)及寫作習(xí)慣等過程性評(píng)價(jià)。因?yàn)?，只有?duì)寫作有濃厚的興趣，才能激活學(xué)生的寫作欲望;只有正確的寫作態(tài)度，才能讓其寫出好文章，杜絕“套、湊、抄”，說“假、大、空”話等不良寫作風(fēng)氣;只有在寫作過程中體驗(yàn)到愉悅和滿足，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作充滿信心，切切實(shí)實(shí)愛上寫作。

另外，教師在作文評(píng)價(jià)中一定要關(guān)注學(xué)生的書寫和文面。有好多學(xué)生字跡潦草，在寫作時(shí)不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師要教導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

三、重視積累寫作材料的評(píng)價(jià)

素材是文章的血肉，沒有豐富而鮮活的材料是寫不出好作文的。評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。教師不僅要考察學(xué)生有什么材料，更要考察他們積累材料的方法和途徑。教師要注意學(xué)生作文中第一手材料和間接材料的使用率。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀獲取材料，更應(yīng)該呼吁學(xué)生深入生活腹地，搜尋第一手材料，引來獨(dú)特的“鄉(xiāng)土生活”材料這一源頭活水。

在寫作時(shí)，要突出“我手寫我心”，凸顯生活積累，而不是一味地堆砌書面材料，使自己的作文成為別人材料的草料場(chǎng)。注重考察學(xué)生能否運(yùn)用觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、寫感悟等多種途徑和方法搜集生活中的材料;有沒有自主摘抄、寫日記的習(xí)慣，特別是寫觀察日記的習(xí)慣等。

四、放棄教師評(píng)價(jià)“霸權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互改

俗話說，“文章不厭千回改?！苯處熞饾u放棄評(píng)價(jià)“霸權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和別人的作文進(jìn)行評(píng)改。不僅要關(guān)注字詞句的修改情況，還要考查作文內(nèi)容的評(píng)改情況，更要關(guān)注學(xué)生的修改方法、態(tài)度和過程。鼓勵(lì)學(xué)生自改和互評(píng)作文，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

五、遵循賞識(shí)原則，采取多種評(píng)價(jià)方式

（一）實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤制

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第四學(xué)段的學(xué)生每學(xué)年作文寫作次數(shù)在14次左右，其他課外練筆不少于1萬字。這就要求教師不能僅憑某一次或某幾次作文情況就給學(xué)生的作文水平下結(jié)論。教師最好把學(xué)生的所有作文都保存起來，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，同時(shí)也能更好地發(fā)現(xiàn)缺漏和不足。評(píng)價(jià)可分成單元、學(xué)期、學(xué)年幾個(gè)階段展開，在每學(xué)期或每學(xué)年結(jié)束后專門召開展評(píng)會(huì)，對(duì)某一時(shí)段的作文進(jìn)行總結(jié)、反思，以便在后續(xù)寫作中學(xué)習(xí)借鑒。這樣學(xué)生就會(huì)看到自己的巨大進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。

（二）為學(xué)生建立寫作檔案

寫作檔案不僅存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作興趣、態(tài)度、習(xí)慣、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例的記錄，尤其要注重學(xué)生的寫作體驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)、感悟。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣

教師應(yīng)改變以往單一、程式化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)采取靈活多樣的方式，以求更好地激勵(lì)學(xué)生，促使其更好地發(fā)展。首先，根據(jù)需要選擇口頭和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。比如，可對(duì)某些學(xué)生的某次作文進(jìn)行口頭評(píng)議，然后讓其細(xì)讀、思考、回味。在教師指導(dǎo)下開展“二次作文”，然后再做書面評(píng)價(jià)。其次，慎用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，多用等級(jí)表示。教師可對(duì)全篇進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可從某次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)入手，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，某次作文重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)話描寫的能力，就以語言或?qū)υ捗鑼憺樵u(píng)價(jià)的主要標(biāo)尺，對(duì)其他則不做過多要求。

六、結(jié)語

總之，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)既要關(guān)注作文文本，更要關(guān)注寫作的過程;既要關(guān)注寫作技巧的使用，更要關(guān)注在寫作過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度等;既要幫其祛除“缺陷”，更要發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。一言以蔽之：作文評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于更好地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.

[2]王鵬偉.中學(xué)語文作文教學(xué)研究[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)編? 林? 娟）