淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

閉麗斌

廣西橫縣百合鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

【摘 要】百合鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生多為留守兒童。因條件限制，學(xué)生從小以放養(yǎng)式在農(nóng)村長(zhǎng)大，沒(méi)有興趣班，沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有完善的家庭教育，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為讀書無(wú)用，初中畢業(yè)就外出打工。文章就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提出了一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中學(xué)生 語(yǔ)文 興趣 以身作則 以友相待

韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛椤办`魂的塑造者”，教師當(dāng)為努力培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才而努力奮斗。如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，當(dāng)從與青春期學(xué)生溝通的方法談起。溝通好了，學(xué)生自會(huì)“親其師，信其道”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、以身作則，讓學(xué)生愿意與你溝通

學(xué)語(yǔ)文的基本功不外乎讀、寫、背。那么如何讓學(xué)生愿意按照你的要求去做呢？教師要以身作則。教師可以在課堂上跟學(xué)生一起朗讀，一起背誦，讓學(xué)生感受到你的誠(chéng)意，讓學(xué)生知道你的心是跟他們?cè)谝黄鸬?，讓學(xué)生愿意與你溝通。這樣，無(wú)形中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就提高了。

1999年的秋天，我走進(jìn)了一所農(nóng)村初中，成為一名語(yǔ)文教師。年輕氣盛的我那時(shí)總認(rèn)為：“我是老師，你們必須得聽(tīng)我的?！蔽易寣W(xué)生讀、寫、背，但我沒(méi)有跟他們一起讀背，而是在一旁監(jiān)督他們。結(jié)果期中考試成績(jī)與別的班對(duì)比，慘不忍睹。教研組長(zhǎng)找我談話，與我一起分析原因：“孩子們?cè)敢馀c你溝通嗎？”我找班干了解情況。課代表告訴我：“你太高傲了，平時(shí)都沒(méi)有和我們說(shuō)話，同學(xué)們不愿意與你交流?！庇谑俏议_(kāi)始反思，反省，改變策略。我每天堅(jiān)持與學(xué)生一起朗讀，一起背誦，還跟他們比賽看誰(shuí)背得快。下班輔導(dǎo)的時(shí)候，我主動(dòng)走到學(xué)生身邊和學(xué)生一起分析題目，課余時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生聊天。慢慢地，學(xué)生愿意與我溝通了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭也上來(lái)了。在一次鎮(zhèn)級(jí)演講比賽中，語(yǔ)文組指定由我組織指導(dǎo)學(xué)生參賽，我和學(xué)生一起排練，犧牲了一個(gè)月的午睡，終于拿到了第一名的好成績(jī)。當(dāng)學(xué)生興高采烈地把獎(jiǎng)狀遞到我的手上時(shí)，我的眼睛潮濕了。學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，您辛苦了！如果不是您一起陪我們訓(xùn)練，可能就拿不到全鎮(zhèn)第一了?！蹦莻€(gè)時(shí)候，我就知道，我走到學(xué)生的心里了。

二、以友相待，讓學(xué)生主動(dòng)與你交流

劉向在《說(shuō)苑·說(shuō)從》中說(shuō)：“賢師良友在其側(cè)，詩(shī)書禮樂(lè)陳于前，棄而不為善者，鮮矣?！痹谒刭|(zhì)教育盛行的今天，“嚴(yán)師出高徒”的教育方法已經(jīng)不太適應(yīng)現(xiàn)代教育理念了。如今的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們的自尊心很強(qiáng)。當(dāng)然我們不能因?yàn)檫@個(gè)原因放棄、責(zé)怪學(xué)生。作為教育工作者，我們要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待，積極引導(dǎo)學(xué)生朝美好人生的方向發(fā)展。

筆者從教17年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)兩所農(nóng)村初中，從身邊的案例及自我體驗(yàn)中得出結(jié)論：與學(xué)生交朋友，能讓學(xué)生主動(dòng)與你交流，能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；而用權(quán)威去壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)按照你的要求去做，但“愿不愿”就有得斟酌了。

2006年秋季學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)五班語(yǔ)文老師，有一名姓覃的女生強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)到我任教的班。其實(shí)她各科成績(jī)都很好，就是語(yǔ)文特別差，每次考試都是60多分。我向她了解情況。小覃告訴我說(shuō)，其實(shí)她小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很好的，她也很喜歡學(xué)語(yǔ)文，作文經(jīng)常被教師在班級(jí)宣讀。進(jìn)入初中后，她因?yàn)槟硞€(gè)語(yǔ)文問(wèn)題跟教師頂嘴，并且認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，也沒(méi)有跟教師道歉。從那以后她都沒(méi)有跟教師頂嘴，而且很努力地配合語(yǔ)文教師，但兩年來(lái)好像語(yǔ)文老師都不在意她，她們班大部分女生（全班共50人，其中女生36人）也挺討厭語(yǔ)文教師。而要轉(zhuǎn)到五班來(lái)主要是她聽(tīng)五班的同學(xué)說(shuō)我跟我的學(xué)生就像朋友一樣相處和諧。為了能考上重點(diǎn)高中，她向教務(wù)處提出了轉(zhuǎn)班，希望能把語(yǔ)文成績(jī)提上去。在后來(lái)的日子里，我成了她的良師益友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路上，我們一起學(xué)習(xí)，一起討論。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力，她的語(yǔ)文成績(jī)直線上升，在2007年的中考中，語(yǔ)文考了112分，以中考總分612分的好成績(jī)被我縣重點(diǎn)高中錄取。2014年她大學(xué)畢業(yè)參加工作，在我市某區(qū)小學(xué)當(dāng)了一名語(yǔ)文教師。

三、欣賞激勵(lì)，讓學(xué)生在溝通中改變?nèi)松?/p>

廣西教科所的蘭宏光專家在一次區(qū)培中講道：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)老師是他“親媽”，中學(xué)老師是他“后娘”。初中階段是學(xué)生人生觀形成的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何通過(guò)語(yǔ)文課讓學(xué)生覺(jué)得“后娘”比“親媽”更好，更適合改變他的人生，我們可以從欣賞和激勵(lì)入手，讓學(xué)生在溝通中改變?nèi)松?/p>

個(gè)人覺(jué)得，在語(yǔ)文課堂上提問(wèn)的問(wèn)題還是挺多的。如果學(xué)生能正確回答問(wèn)題，我們要給予肯定的表?yè)P(yáng)。而且有些問(wèn)題連教師都不知道正確答案，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中肯定存在不足。當(dāng)學(xué)生在教師提示后還是回答不出來(lái)的時(shí)候，教師不應(yīng)該把他晾在那里，應(yīng)該找一個(gè)欣賞的理由表?yè)P(yáng)他，要讓學(xué)生知道回答不出來(lái)并不是他的錯(cuò)。學(xué)生能夠站起來(lái)回答問(wèn)題說(shuō)明他還是很在乎教師對(duì)自己的看法。這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有打擊學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生信心倍增，在以后也會(huì)勇于回答問(wèn)題。運(yùn)用激勵(lì)的方法，使得學(xué)生人人踴躍回答問(wèn)題，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足。

有的學(xué)生總是存在這樣那樣的毛病，但教師不能“一棍子打死”，要學(xué)會(huì)發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。記得2007年我教過(guò)一位叫小杜的男孩子，這是一個(gè)很聰明的學(xué)生，成績(jī)中上，但是自習(xí)課上很多話，嚴(yán)重影響他人的學(xué)習(xí)。通過(guò)談話我了解他很講義氣，自習(xí)課上愛(ài)講話是因?yàn)樗呐笥颜宜奶?；欺?fù)同學(xué)是因?yàn)樗笥严缺蝗思移圬?fù)；上課遲到是因?yàn)榕笥巡幌肽敲丛绲浇淌?，他也不好一個(gè)人先到……我很認(rèn)真地觀察了他一段時(shí)間才跟他談話。在談話過(guò)程中，我表?yè)P(yáng)了他的組織能力，因?yàn)樗偰芴?hào)召一幫同學(xué)參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；我表?yè)P(yáng)了他的聰明天賦，因?yàn)樗拿看握Z(yǔ)文測(cè)試成績(jī)都能排年級(jí)前10名；我表?yè)P(yáng)了他的運(yùn)動(dòng)能力，因?yàn)樗菍W(xué)?；@球隊(duì)主力……就這樣欣賞他，讓他知道自己的優(yōu)點(diǎn)。然后我安排他擔(dān)任語(yǔ)文科代表，利用他的組織能力促使他的伙伴跟他一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用他的語(yǔ)文功底給同學(xué)更好的課余輔導(dǎo)，還動(dòng)員他學(xué)習(xí)寫作，激勵(lì)他向“小小作家”方向發(fā)展，讓他在教師的欣賞和激勵(lì)中確立美好人生方向。

四、間接批評(píng)，嘗試改變溝通方式

學(xué)生犯錯(cuò)誤了怎么辦？批評(píng)教育，寫檢討，請(qǐng)家長(zhǎng)，是教師的常用手段。但在素質(zhì)教育為主的今天，學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，“任性”成為新時(shí)代學(xué)生的代言詞，我們不能再以這種老套路來(lái)壓迫學(xué)生了。而且現(xiàn)代學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)脆弱，常有學(xué)生被批評(píng)后離家出走或自殺！為了避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為，近兩年來(lái)我一直在嘗試改變與學(xué)生的溝通方式。我的方法是“間接批評(píng)”。

2005年，我擔(dān)任九年級(jí)語(yǔ)文教師。我看到一名叫小馬的男生在作文中寫到因?yàn)榇蚣鼙话嘀魅闻u(píng)，要求寫檢討在班上宣讀，還被請(qǐng)家長(zhǎng)，導(dǎo)致他在伙伴們面前丟人。為此，這名男生極度怨恨班主任，他認(rèn)為是班主任毀了他的名譽(yù)，于是在作文中對(duì)班主任進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)1000字的文字攻擊，揚(yáng)言要對(duì)班主任實(shí)施摩托車放氣等報(bào)復(fù)行為，而且還說(shuō)不怕語(yǔ)文教師跟班主任說(shuō)這回事。我沒(méi)跟班主任提起這件事，只是過(guò)了兩個(gè)星期才找他談話（當(dāng)然全班的作文我也都沒(méi)發(fā)給學(xué)生）。在談話中，我只字不提作文的事，只是跟他聊聊2004年轟動(dòng)全國(guó)的馬加爵事件，與他分析馬加爵事件的起因經(jīng)過(guò)，分析馬加爵的性格及做人的不足。在談話過(guò)程中，小馬充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并大罵馬加爵不配姓馬，為他們馬家人帶來(lái)不好的影響。小馬說(shuō)馬加爵不會(huì)正確處理人際關(guān)系，因瑣事與同學(xué)積怨，即產(chǎn)生報(bào)復(fù)殺人的惡念。在與小馬長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的“案情分析”中，我們就像好朋友一樣閑聊著。談話結(jié)束后，小馬對(duì)我說(shuō)：“老師，雖然您什么都沒(méi)說(shuō)，但我知道錯(cuò)了，雖然一時(shí)間沖動(dòng)寫了那么多傷人的話，但我也知道打架是不對(duì)的。明年我也初中畢業(yè)了，我不再是小孩子了，我只是不想我的父母對(duì)我失望，我會(huì)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把心思投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去，爭(zhēng)取明年以田徑特長(zhǎng)生的身份被重點(diǎn)高中錄??！”當(dāng)小馬走出辦公室時(shí)，我笑了。

漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)好國(guó)語(yǔ)是每一位語(yǔ)文教師的重要使命。本文中只講了如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的一種方法，即創(chuàng)造一個(gè)和諧自由的溝通環(huán)境。至于如何全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，還有待全體教師的共同努力。