項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實施策略分析

鄭華珍

【摘? 要】隨著初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的發(fā)展，項目化學(xué)習(xí)的教育理念開始得到廣泛的認可和應(yīng)用，其能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的實踐性與科學(xué)性進行充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位得到有效增強，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐欲望。

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí);初中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0080-02

Analysis on the Implementation Strategy of Project-based Learning in Junior High School Information Technology Teaching

（Fuzhou Foreign Language School，China） ZHENG Huazhen

【Abstract】With the development of the teaching reform of information technology courses in junior high schools， the educational concept of project-based learning has begun to be widely recognized and applied. It can fully reflect the practical and scientific nature of information technology， let the students' main body status in information technology learning be effectively strengthened， and then better stimulate students' interest in learning and desire for practice.

【Keywords】Project-based learning; Junior high school information technology; Teaching strategies

一、項目化學(xué)習(xí)的特點

項目式學(xué)習(xí)是集合情境、合作、趣味、自主等要素為一身，學(xué)生在活動進行中建構(gòu)知識和增長能力的開放研究模式。項目化學(xué)習(xí)主要有以下幾個特點：

一是非常看重理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生可以將所學(xué)理論知識，指導(dǎo)和應(yīng)用到項目的完成過程當中，也可以結(jié)合項目完成過程中遇到的問題去尋找和驗證理論知識，所以有助于加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的實踐操作技能。

二是強調(diào)知識深度，即很多項目學(xué)習(xí)主題的設(shè)計，既可以體現(xiàn)一定的整體性、關(guān)聯(lián)性，又能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識的融合，以及要求學(xué)生從知識理解掌握的程度升華為應(yīng)用實踐層面，所以項目化學(xué)習(xí)是更有深度的學(xué)習(xí)。

三是系統(tǒng)性的特點，即項目化學(xué)習(xí)不再是對學(xué)生單一知識點掌握程度的考核，更多的是考核學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)的系統(tǒng)性考查，注重的是對學(xué)生學(xué)科知識整體應(yīng)用能力的檢驗，所以需要學(xué)生具備整體性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維和應(yīng)用思維。

二、項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中實施存在的不足

（一）教師綜合素養(yǎng)能力不足

現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)，其教學(xué)地位要嚴重弱于語、數(shù)、英等課程，所以學(xué)校每周一般只安排一兩節(jié)課的授課時間，對信息技術(shù)授課教師的綜合素質(zhì)也缺乏足夠的重視。有的信息技術(shù)教師甚至是其他學(xué)科教師兼任的，教師在平時不太注重新型教學(xué)方法和教育理念的學(xué)習(xí)，有些教師對項目化學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵缺乏正確的理解，也不具備項目化教學(xué)的設(shè)計能力，在平時不太重視引導(dǎo)學(xué)生開展有效的項目化學(xué)習(xí)。所以說，教師綜合素養(yǎng)能力上的不足，在很大程度上影響了在信息技術(shù)課堂內(nèi)外開展項目化學(xué)習(xí)的效果。

（二）項目設(shè)計缺乏合理性

項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要有豐富、多元、層次化的教學(xué)項目做支撐，而這需要教師在平時加強項目主題設(shè)計與教學(xué)的積累。但是，有些教師對項目化教學(xué)的不夠重視，或者因為個人項目設(shè)計能力不足，在初中信息技術(shù)教學(xué)中涉及的很多教學(xué)項目不夠合理，有些項目要么趣味性、參與性不強，要么缺乏知識深度與系統(tǒng)性，未能有效對接學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，因此限制了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

（三）缺乏可續(xù)的項目指導(dǎo)

項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中遇到的困難及時實施教學(xué)指導(dǎo)。但是，項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，很多都被安排在了課下環(huán)節(jié)，所以需要學(xué)生獨立完成或以小組的形式合作完成，所以整個過程是缺乏可續(xù)的項目指導(dǎo)的，這可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維偏差沒有得到及時的糾正，從而影響了項目化學(xué)習(xí)的有效性。

三、項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實施策略

（一）豐富教學(xué)方法，營造適宜的教學(xué)情境

項目化學(xué)習(xí)活動的有效開展，需要教師采取豐富的教學(xué)方法，積極營造適宜的教學(xué)情境。這是因為教學(xué)情境的優(yōu)劣，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，同樣也會影響到教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。項目化學(xué)習(xí)活動的開展，需要初中信息技術(shù)教師不斷提高自身的教育素質(zhì)，能夠針對不同的學(xué)習(xí)項目創(chuàng)設(shè)差異化的教學(xué)情境，以增強學(xué)習(xí)項目的趣味性、參與性，減少學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)知識時可能會遇到的思維障礙。首先，初中信息技術(shù)教師要加強多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，即通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標、實施過程、知識要求等有一個更全面、清晰的認識，便于學(xué)生開展深層次的學(xué)習(xí)活動;其次，初中信息技術(shù)教師要加強生活化情境的創(chuàng)設(shè)，即將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項目化學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的有效參與奠定良好的條件。例如，在“編排文稿”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的周末生活，創(chuàng)設(shè)“描繪精彩周末”的學(xué)習(xí)項目，要求學(xué)生積極應(yīng)用自己所學(xué)知識內(nèi)容，將自己在周末觀察到的自然風(fēng)景或聽到的人文趣事以文字結(jié)合圖片的形式描繪出來，形成相應(yīng)的文稿，并嘗試繪制標題，加入藝術(shù)字，調(diào)整字體字號和段間距等;最后，教師還可以進行項目化學(xué)習(xí)的橫向?qū)Ρ龋x出文稿編排水平最高的作品進行展示，讓學(xué)生講解自己對于文稿的編排處理過程。這樣有助于促進學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ?，及時找出自身的差距和不足，最終實現(xiàn)對文本處理能力的整體培育和提高。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計項目，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實施，需要有豐富的信息技術(shù)教育項目資源作為支撐，所以，初中學(xué)校要通過信息技術(shù)教育資源的開發(fā)和項目建設(shè)來打破這一教學(xué)瓶頸。一方面，初中學(xué)校要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行優(yōu)化與整合，實現(xiàn)教學(xué)資源的項目化、模塊化，這樣更有助于項目化學(xué)習(xí)活動的系統(tǒng)化開展。例如，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將每個教學(xué)單元優(yōu)化設(shè)計成多個差異化的學(xué)習(xí)項目，每個項目都要盡量與核心知識相聯(lián)系，這樣可以有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。另一方面，初中信息技術(shù)教師要積極開發(fā)貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)項目，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐熱情，提高項目化學(xué)習(xí)的成效，促進信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。例如，在“制作電子表格”的教學(xué)中，會涉及Excel表格的制作、數(shù)據(jù)輸入、表格編輯與修飾、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，這時教師可以結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計學(xué)生年齡統(tǒng)計、學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計、到校時間統(tǒng)計、離校時間統(tǒng)計等項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，這都有助初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。在這個項目化學(xué)習(xí)的開展過程中，由于有些項目內(nèi)容的任務(wù)量比較大，所以教師還可以將學(xué)生劃分為若干小組，讓小組內(nèi)的每個成員都明確自身的項目任務(wù)內(nèi)容，遇到難題時可以及時向組員求助。這樣能夠有效減少學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中可能遭遇的知識障礙、能力障礙，使學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的互動與合作中感受到集體學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的樂趣，營造出良好的集體性學(xué)習(xí)氛圍，乃至實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的有效檢驗。

綜上所述，項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分重要的現(xiàn)實意義。初中信息技術(shù)只有給予項目化學(xué)習(xí)高度重視，注重項目主題的教學(xué)設(shè)計和項目化學(xué)習(xí)實施過程中的教學(xué)引導(dǎo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識進行學(xué)以致用，進而實現(xiàn)信息化素質(zhì)的有效培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]張學(xué)浩.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的拓展研究[J].當代教研論叢，2019（12）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）