淺議學生語文綜合能力的培養(yǎng)

李玉蘭

【摘? ? 要】小學語文教學當中，學生語文基礎知識的積累非常重要，很多教師因此注重了學生基礎知識的積累，卻淡化了對學生綜合能力的培養(yǎng)。小學語文教學從一開始就要加強對學生的各種能力的培養(yǎng)，比如對閱讀能力的培養(yǎng)，加強閱讀可以有效地提高學生的寫作能力，豐富學生的知識，開闊學生的眼界。教師加強語文教學的同時，也要在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化與思想教育。語文教學當中尤其需要加強對學生的思想教育，教師通過讓學生學習古今中外名人的典故故事，提高學生思想道德素質(zhì)，也就是說學生的學習成績和個人素質(zhì)需要共同提高，這樣才能讓學生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【關鍵詞】小學語文;傳統(tǒng)文化;思想教育;教書育人

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0127-02

On the Cultivation of Students' Comprehensive Ability in Chinese

（Jiefang Street Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Yulan

【Abstract】In primary school Chinese teaching， the accumulation of basic knowledge of students' Chinese is very important. Therefore， many teachers pay attention to the accumulation of basic knowledge of students， but downplay the cultivation of students' comprehensive ability. Primary school Chinese teaching should strengthen the cultivation of students' various abilities from the beginning， such as the cultivation of reading ability. Strengthening reading can effectively improve students' writing ability， enrich students' knowledge， and broaden students' horizons. While teachers strengthen Chinese teaching， they must also infiltrate traditional culture and ideological education in classroom teaching. In Chinese teaching， it is especially necessary to strengthen the ideological education of students. Teachers can improve students' ideological and moral quality by letting students learn allusions from celebrities at home and abroad. That is to say， students academic performance and personal quality need to be improved together so that students can grow into talents with both ability and political integrity.

【Keywords】Primary school Chinese; Traditional culture; Ideological education; Teaching and educating people

一、學習詩詞掌握舉一反三的思維能力

學習文化知識，學生需要學會靈活變通，舉一反三，要能從一個問題當中，聯(lián)想到其他方面的問題，從而掌握學習知識的規(guī)律。比如詩詞的學習，東風來了，春天的腳步還會遠嗎？當東風真正來臨時，一切又會是怎樣的呢！在放學兒童的眼中，春風就是飄在天空中的風箏，詩人高鼎就曾寫下“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，所以說春天是兒童的樂園，在春風里放飛紙鳶放飛理想，能讓鄉(xiāng)村的生活顯得那么和諧，那么令人愜意。春風又是王安石的政治風度，“春風又綠江南岸”，王安石若沒有寬廣的胸懷和政治家的韜略眼光，他就不會看得這么寬這么廣。從文學的角度講，“綠”作為一個形容詞，被活用為動詞，詩人賦予“綠”無限的生命力，一夜之間春風過后，大江南北生機勃勃，綠色蔥蘢。王安石也是一位政治家，改革家，對國家對民族命運前途的關切，是他一生的追求，希望國家安好的理想就像春風一樣，要吹遍祖國的大江南北。極富想象力的句子是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。詩人看到柳樹發(fā)芽了，長出嫩綠的細葉，看上去是那么的整齊有條理，好似丹青高手精心描寫繪制出來的一般，詩人就想，誰有這么大的能耐??！一縷春風吹來，柳條在微風中輕輕地擺動，詩人突然明白了，是春風這把大剪刀，裁剪出了這么有韻律感的柳樹葉。這句話用了擬人的修辭手法，把春風寫得溫柔可親，她就像一位溫柔賢惠的姑娘一樣，細心裁剪大地上一棵棵的柳樹。詩人眼中之景只是春回大地的一個片段，腦海中的整個春天才是詩人所要描繪的對象，那么作者巧用比喻的修辭手法，用春風這把大剪刀修剪出了春回大地的生機勃勃的景象。所以在學習傳統(tǒng)文化知識的時候，學生如果能舉一反三，就能很好地學習歷史文化發(fā)展的矛盾規(guī)律，從而掌握基本的傳統(tǒng)詩詞文化知識。

二、在總結(jié)語文知識時培養(yǎng)學生的概括能力

學習知識要善于總結(jié)?？鬃铀f的溫故而知新，就是要復習舊知識，并從中有所體會和發(fā)現(xiàn)，從而獲取新的知識。學習語文知識也要學會溫故而知新，要善于總結(jié)。語文課的課堂教學中，到課的最后，學習完一個單元，教師會對這一單元的知識進行總結(jié)，總結(jié)這一單元講了哪些基本的語文知識，有哪些值得肯定的地方，還有哪些知識需要進一步的探究，這些問題都需要總結(jié)。教師從在眾多的文學作品當中選出名人名句進行概括，就能起到功半事倍的效果?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中”所說的“樓臺”不僅僅南朝有，歷朝歷代也有，它是一個王朝的象征。“煙雨”不是自然界的風風雨雨，而是人間的滄桑巨變，一個朝代的興亡歷史。透過歷史的“煙雨”，我們可以看到多少“樓臺”哪些樓臺經(jīng)過風雨的侵蝕，依然矗立不動，哪些樓臺已然轟然倒下。利用這樣的詩句，進行有效的總結(jié)，能加深學生對歷史知識的印象，提高學習的效率。這樣既培養(yǎng)了學生的概括能力，又豐富了他們的歷史知識，對擴展了他們語文知識面起到了很好的效果。

三、培養(yǎng)學生溫故知新的能力

一節(jié)課的成功與否，跟課前能否有效地導入有很大的關系。教師的課前導入科學合理，就能自然地過渡到新課的內(nèi)容，把學生的思想精力集中到上課的內(nèi)容中。教師可以用詩句引入新課：“‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已這兩句詩是誰寫的呢？表達了詩人怎樣的志向？”通過這樣的提問，自然地引出歷史人物曹操，寫出了他一生為統(tǒng)一大業(yè)而奮斗的精神，繼而自然引出《觀滄?！返膶W習。教師提問“東風不與周郎便”這句詩寫出了什么樣的歷史事件，學生立馬會爭相討論，這樣就自然而然地引入赤壁之戰(zhàn)的主題，繼而引出《赤壁懷古》的學習，以詩詞來導入新課，更能有效引起學生的興趣。利用詩詞導入新課，是一種行之有效的教學方法，不但能提高學生的文學素養(yǎng)，而且還讓學生通過學習詩詞內(nèi)容形象生動地了解我國的歷史知識。這種通過復習舊知識引入新課的學習方法，很好地培養(yǎng)了學生溫故知新的能力。

四、語文教學加強對學生的思想教育

對學生的思想教育，如果僅僅依靠班主任或者是任課教師的思想教育，遠遠跟不上學生思想教育的需求，那么利用語文教學的優(yōu)勢，有針對性地對學生進行思想教育，能解決他們在思想方面的共同問題。教師利用語文課堂教學的時間，經(jīng)常性地開展對學生的思想教育工作，在每一次教育活動中突出一個主題，這樣長期堅守下來，就能全面解決學生在思想方面的問題，讓他們在思想上沒有負擔，能正確認識現(xiàn)實生活，能客觀地評價周圍的事物，心中能充滿陽光，對學習充滿信心，對生活充滿信心，對未來的人生生活充滿希望。比如說每年的秋季，教師可以利用國慶節(jié)舉國歡慶之際，對學生進行愛國思想的教育，讓他們理解國家的歷史，學習在社會主義制度下，改革開放以后我國各個領域建設取得的巨大成就，增強學生的自信心，增強學生的愛國主義情感，從而培養(yǎng)學生的價值觀和世界觀。

五、結(jié)語

總之，利用語文課堂教學的優(yōu)勢，加強對學生的各種能力的培養(yǎng)，是學校教育的一項重要內(nèi)容，必須要長期堅守，才能端正學生思想，端正學生學習態(tài)度，學習成績也能得到提高，從而達到了既教書又育人的目的。

參考文獻：

[1]劉淑華.小學語文課改重在培養(yǎng)學生的綜合能力研究[J].課程教育研究：學法教法研究， 2018（14）.

[2]吳東穎.小學語文課改重在培養(yǎng)學生的綜合能力[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（19）.

[3]劉麗華.小學語文課改重在培養(yǎng)學生的綜合能力研究[J]. 新課程（小學）， 2017（06）.

（責編? 楊? 菲）