立德樹人背景下立足學(xué)生心理健康的教學(xué)實(shí)踐

李靜

摘要：《學(xué)前兒童發(fā)展心理》課程是中職學(xué)前教育專業(yè)核心課程。在本門課程教學(xué)中，借助學(xué)前兒童的個(gè)性這一章節(jié)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注自己的個(gè)性，認(rèn)識到自己氣質(zhì)類型的優(yōu)勢和不足，調(diào)適自己的性格，提高自身能力，有意識地發(fā)揮自身優(yōu)勢、改進(jìn)自己的不足，進(jìn)而形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：立德樹人 ? ?心理健康 ? 課程

一、問題的提出

中職學(xué)前教育專業(yè)是要培養(yǎng)未來的幼兒教師。幼兒教師的心理健康狀況對幼兒的健康成長影響巨大?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理》課程是中職學(xué)前教育專業(yè)核心課程，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)，能更加科學(xué)有效地組織教育教學(xué)活動，進(jìn)而體驗(yàn)職業(yè)成就感。當(dāng)前大部分中職生的年齡在十五歲到十九歲，在個(gè)性、社會性等方面還具有很強(qiáng)的可塑性。

二、在教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）揚(yáng)長避短磨煉氣質(zhì)

氣質(zhì)無所謂好壞，但是它會影響到個(gè)體的全部心理活動和行為，如果不加以正確對待，將會成為形成不良個(gè)性的因素。因此，我安排了以下學(xué)習(xí)活動：

1.在課前完成氣質(zhì)類型問卷測試

學(xué)生通過自測，能對氣質(zhì)類型有一個(gè)初步的認(rèn)識，并了解到自己的氣質(zhì)類型。同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)和了解幼兒的氣質(zhì)類型做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.明確氣質(zhì)類型無好壞之分

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明確氣質(zhì)類型無好壞之分，認(rèn)識到每種氣質(zhì)類型都各有優(yōu)勢和不足。

3.鼓勵學(xué)生在了解自身氣質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，有意識地?fù)P長避短

學(xué)生在明確氣質(zhì)特性具有可塑性的基礎(chǔ)上，采取適宜的方式進(jìn)行磨煉修養(yǎng)。

（二）認(rèn)識到性格可以調(diào)試并有意識地調(diào)試自己的性格

性格是個(gè)性中最重要的心理特征。它主要是后天養(yǎng)成的，有可塑性，可以按照一定社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為好的或壞的。

1.加強(qiáng)思想品德教育

培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、勤勞等品格和行為習(xí)慣。組織學(xué)生開展大討論：幼兒教師需要具備什么樣的性格特點(diǎn)？在大家討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，并朝著這個(gè)方向去努力調(diào)試自己的性格。

2.樹立良好榜樣

學(xué)生在未來是幼兒的榜樣，那我就是未來幼兒教師的榜樣。首先我處處以身作則，沉著應(yīng)對學(xué)生的各種突發(fā)問題，耐心傾聽，悉心指導(dǎo)，相信這將是對學(xué)生的一種潛移默化的影響。同時(shí)用優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡感染學(xué)生。

3.個(gè)別指導(dǎo)、因材施教

每個(gè)學(xué)生都是都是獨(dú)一無二的，所以要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)開展有針對性的教育。

（三）認(rèn)識到能力可以提高并有意識提高自身能力

想要成為一名受孩子歡迎的幼兒教師，就需要具有親和力、有良好的語言表達(dá)能力、教學(xué)活動組織能力等。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確客觀了解自己的能力水平

學(xué)生存在高估或低估自己能力水平的現(xiàn)象，所以需要引導(dǎo)他們正視自己的能力水平。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的綜合能力，學(xué)生在認(rèn)識自己現(xiàn)有能力水平的前提下?lián)P長補(bǔ)短發(fā)展自己。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的知識技能

在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主閱讀能力、人際溝通能力等，為他們介紹一些技巧，讓他們切實(shí)感受到通過自己的努力能力可以提高。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

利用具體的活動激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的興趣，同時(shí)也告訴學(xué)生做幼師需要廣泛的興趣愛好，才能更吸引小朋友，更受小朋友的歡迎。

4.注重能力與個(gè)性其他品質(zhì)的良好配合

現(xiàn)代社會需要一個(gè)人不僅有才能，而且要大膽敢為，能夠展示自己的才能。個(gè)性上畏縮而缺乏主見的人即使有才能，也難以充分展現(xiàn)。所以學(xué)生要認(rèn)識到要發(fā)展能力，不能脫離整個(gè)個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，爭取實(shí)現(xiàn)個(gè)性各方面都有所長進(jìn)和提高。

（四）形成客觀的自我意識

自我意識是由自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制等三種心理成分構(gòu)成的。這三種成分相互聯(lián)系、相互制約，統(tǒng)一于個(gè)體的自我意識之中。在課堂上，給學(xué)生充分的自由權(quán)和自主權(quán)，為學(xué)生盡可能多的提供機(jī)會，鼓勵他們主動做事情。我對學(xué)生的每一個(gè)具體行為都會盡可能客觀的、實(shí)事求是的、恰如其分的評價(jià)。

（五）處理好課堂生成的個(gè)別問題，將教育延伸到課后

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，課堂上注重對全體學(xué)生的教育。但有時(shí)，一些個(gè)別問題也需要對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)和交流。

三、實(shí)踐效果

在目前的實(shí)踐探索中，已初見成效。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對未來的自己更有信心

學(xué)生能夠認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，能夠理性思考 “我是誰”“我為什么學(xué)習(xí)”“我工作的意義在哪”等問題，能夠切實(shí)將自己融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，從事幼師職業(yè)的自豪感和積極性也相應(yīng)得到增強(qiáng)。

（二）良好個(gè)性進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生心理健康水平提升，在專業(yè)技能不斷提高的同時(shí)，職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)精神也不斷提升，更有利于實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生人際交往更加和諧

學(xué)生提高為人處世的能力，能夠主動與老師、同學(xué)互動交流，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果也更好。

（四）促進(jìn)班級德育工作的開展

伴隨著個(gè)性的培養(yǎng)和心理健康水平的提升，學(xué)生的思想道德水平也不斷提升，對自己的要求更加嚴(yán)格，自律意識增強(qiáng)，主動參與的意識提升，這都有助于班級德育工作更好地開展。

（五）學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性提高

學(xué)生更樂于到幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)踐，以展示自己所學(xué)技能。而且學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)也得到了幼兒園的高度認(rèn)可。

四、新的思考

（一）學(xué)生心理健康水平的提升需要各科老師的通力合作

所有任課教師和班主任達(dá)成一致，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，并合力踐行，效果會更明顯。

（二）學(xué)生心理健康水平的提升需要延伸到課外

僅僅借助教材內(nèi)容和課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生心理健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后要跟學(xué)生多交流、多溝通，了解孩子行為背后的內(nèi)心需求，為他們提供強(qiáng)有力的支持。

（三）學(xué)生心理健康水平的提升需要家校高質(zhì)量的配合

學(xué)校教育有方，家庭教育也要有法。家校之間意見一致，通力合作，為學(xué)生指引正確方向，做出好的榜樣，有利于孩子的成長。