如何讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)語文

陸德健

語文是我們?nèi)粘Ｉ罱煌凶钪匾慕浑H工具。語文是實踐性和綜合性很強的一門學(xué)科，同時也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”提出：“語文又是母語教育課程?！薄凹訌娬Z文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。”由此可見，學(xué)好語文科的知識尤為重要，對語文教師又提出了更高的要求，必須想方設(shè)法提高語文教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)語文。在教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生自信心、情感，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)語文

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)之母，沒有興趣，是學(xué)不好語文的?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教師要通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。從教學(xué)漢語拼音開始，就采用語言激趣，情景激趣，謎語激趣等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的興趣，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。如我在教學(xué)漢語拼語時，因為漢語拼語都是一種枯燥無味的符號。一年級的學(xué)生剛從幼兒園進來，幼兒園都是聽故事、讀兒歌、做游戲的多，他們覺得很有趣，可是對這些都是枯燥的拼音字母符號，我們要想從一開始就教會孩子，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩;寓教于趣，寓教于樂，樂中求知。利用課本編寫的特點，給單調(diào)的字母編順口溜。如教“a、o、e”時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意后，就編了順口溜：“醫(yī)生給小花看病，小花張開嘴aaa，記好啦，aaa，左半圓加小尾巴，寫成韻母aaa;美麗公雞真起早，起來就叫ooo，催我馬上去學(xué)校，ooo，圓又圓，圍成圓圈就是o;大白鵝，愛唱歌，游在河里樂呵呵，彎起脖子形象e，eee，真好記，橫加半圓寫成e”。然后，讓孩子們看看書上的字母，再看看圖，再跟老師讀順口溜，一邊讀一邊拍手，這樣可以從小培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察能力，學(xué)生的好奇心一下子被激活，課堂氣氛很活躍，接著又進行小組之間的讀順口溜比賽和記住“a、o、e”字形的比賽，把課堂氣氛又推上了高潮，激發(fā)了學(xué)生的主動意識，學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境中學(xué)會了a、o、e三個拼音字母，這時的學(xué)生已把學(xué)習(xí)語文變?yōu)橐环N自我需要了，教學(xué)效果非常好。

二、樹立信心，讓學(xué)生愛學(xué)語文

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：“培養(yǎng)和樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心?！弊孕判氖菍W(xué)習(xí)的動力，學(xué)生若有了自信心那就是成功的一半了。在語文教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生不斷地體會成功的喜悅，就會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信心，使學(xué)生不由自主地愛學(xué)習(xí)語文科的知識。

在教學(xué)漢語拼音 “d、t、n、l”中，為了樹立學(xué)生自信心，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在頭一天先布置好與別人合作討論，教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察拼音字母上邊的插圖，同桌同組討論圖意，然后問學(xué)生：“這幾個拼音字母誰能說一說它們的形狀都像什么了，怎樣記住它呢？能給它們編順口溜嗎？”話音剛落，就有一個學(xué)生舉手說：“老師，l像一根小棍子一樣?！蔽荫R上對這位學(xué)生說：“你真棒！觀察得非常仔細??！是個從小愛觀察、愛思考、愛學(xué)習(xí)的好孩子?！蹦敲催€有誰能說一說其他字母的形狀呢？頓時，全班同學(xué)都充滿自信，紛紛舉手回答：“t像再傘把，n像一扇動門，d像個小馬蹄。n像個山洞口，t像根拐棍?！薄?/p>

同學(xué)的回答，我都一一地給予肯定和鼓勵。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生由不想說、不敢說到想說敢說會說。我又往下教d、t、n、l的音形，當(dāng)我給d編完順口溜，“馬跑蹄響d、d、d”時，一位叫黃明的同學(xué)又站起來說：“老師，我會記這些字母的方法和編順口溜”，于是，我給全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵這位同學(xué)站到黑板前面對大家說。她非常自信地走上黑板前，面向大家大聲說：“形像馬蹄d、d、d，彎彎傘把t、t、t，一個門洞口n、n、n，一根棍子l、l、l，學(xué)習(xí)了d、t和n、l，牢牢把它記住了。”我領(lǐng)著全班同學(xué)再一次朗讀順口溜，讀完后又再給予掌聲鼓勵，然后讓這位學(xué)生向大家介紹他是怎樣編得出這順口溜的，該同學(xué)說：“我先問我同桌，然后又去跟其他同學(xué)討論，回家后又請媽媽幫幫忙，所以就編得這順口溜?！边@時，我對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，黃明同學(xué)真會學(xué)習(xí)啊，從小懂得向別人請教，一起研究問題，如果大家都像黃明同學(xué)一樣能在課內(nèi)課外與同學(xué)、老師和家長等等一起合作，共同研究怎樣學(xué)習(xí)，那就會把語文學(xué)好的，同學(xué)們，努力吧。學(xué)生聽后，個個臉上都露出自信的笑容，看得出在他們心靈深處播下了“我能行，我自信”的種子。學(xué)生消除學(xué)習(xí)語文的厭煩情緒，養(yǎng)成愛學(xué)語文的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)語文

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！痹谡Z文教學(xué)中作文的效果如何最能體現(xiàn)學(xué)生水平高低。作文是學(xué)生將自己所見、所思、所做、所感通過語言文字組合，外化為書面語言與人交流的過程，所以作文教學(xué)必須通過創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在積極參與活動中感受和體驗真實的生活，從而加強習(xí)作與生活的聯(lián)系，激發(fā)寫作動機和興趣，培養(yǎng)用自己的眼睛觀察、用自己的內(nèi)心感受、用自己的腦子思考、用自己的手去寫出真情實感的習(xí)作來。

總之，我們在語文教學(xué)中，要注重提高教學(xué)藝術(shù)，想方設(shè)法運用各種最佳教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)語文科知識，才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量。