淺談?dòng)變簣@小班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

呂宜函

一、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

1.幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)小班幼兒成長(zhǎng)的幫助。皮亞杰認(rèn)為：兒童發(fā)展是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境是幼兒活動(dòng)的憑借，也是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，環(huán)境的影響伴隨幼兒身心成長(zhǎng)的全過程，對(duì)促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)的形成，對(duì)發(fā)展幼兒智力和能力有著重要作用。

2.現(xiàn)狀分析。我們首先對(duì)幼兒園小班主題墻環(huán)境進(jìn)行了觀察和分析，發(fā)現(xiàn)由于小班幼兒的動(dòng)手能力較差，主題墻布置大多以教師的作品和裝飾為主，幼兒的作品少之又少，幼兒多以看為主。主題環(huán)境的布置只為了好看，沒有真正讓孩子置身于環(huán)境之中，讓他們用自己的想法把作品布置在主題墻中，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與并獲得必要的認(rèn)知。

二、有效開展小班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境是幼兒每天會(huì)接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無一不受到它的影響。從某種程度上講，班級(jí)主題墻已成為孩子們?cè)趫@生活的一個(gè)重要組成部分，以往的班級(jí)環(huán)境一般都是由教師布置后就基本保持不變，幼兒失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

《綱要》中指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！苯Y(jié)合我園實(shí)際情況，我們根據(jù)教育目標(biāo)和小班幼兒的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)了班級(jí)主題環(huán)境。

（一）主題墻創(chuàng)設(shè)要具有情境性

1.注重游戲化

根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，游戲化是小班幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾時(shí)，設(shè)計(jì)富有情境性的主題墻飾能有效的與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。例如，《香噴噴的食物》主題活動(dòng)中，我們通過創(chuàng)設(shè)大家一起來聚餐的情景來展現(xiàn)不同食物的特征和各地美食，幼兒可以通過取放排盤的形式將食物擺放在小飯桌上，也可以放在自己的餐盤里。這些有趣容易操作的情景，從認(rèn)知水平上幼兒容易接受，能積極主動(dòng)的參加其中。

2.注重與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

由于小班幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是感性的具體的，因此我們?cè)谥黝}墻創(chuàng)設(shè)上側(cè)重于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在主題情景下讓幼兒充分體驗(yàn)和感受，注重生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。例如，《我愛我家》主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了“親親一家人”，展示幼兒與家人的全家福，幼兒可以通過送花的形式給你最喜歡的全家福投票。在富有情趣的環(huán)境中激發(fā)探索興趣，讓幼兒感受家庭式的溫馨氛圍。

（二）主題墻創(chuàng)設(shè)要具有動(dòng)態(tài)性

1.讓孩子“玩”起來

小班幼兒以直覺行動(dòng)性思維為主要特點(diǎn)，他們通過動(dòng)手操作來獲得感知體驗(yàn)，在“玩”的過程中獲得相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒不斷發(fā)展，他們有條件也有能力主動(dòng)與環(huán)境相互作用。例如，《可愛寶貝》主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)給圖形寶寶“送圖形寶寶回家”的趣味情景，制作相對(duì)應(yīng)的圖形寶寶房子，幼兒通過辨認(rèn)三角形、正方形、圓形的房子，一塊一塊的給房子貼上正確的圖形寶寶，幼兒在玩的過程中感受了各種圖形的明顯特征。

2.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

為了保證主題環(huán)境與孩子的持久性互動(dòng)，我們將靜態(tài)的展現(xiàn)形式調(diào)整為動(dòng)態(tài)的游戲。我們通過調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官、肢體的操作，與主題墻的不斷互動(dòng)獲得成功與快樂，從而建立愉悅的情緒與自信。例如，《小汽車呀，真漂亮》主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了小汽車的拼圖，利用拼圖的形式讓幼兒了解小汽車的基本結(jié)構(gòu)，在拼的過程中滿足了幼兒的探究欲望?！断銍妵姷氖澄铩分黝}墻飾中運(yùn)用橡皮泥制作的糖果、食物，《可愛寶貝》主題墻飾中的“鞋子配對(duì)”，同樣都調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官、特別是肢體的參與，讓墻飾“動(dòng)”起來。

（三）主題墻創(chuàng)設(shè)要具有互動(dòng)性

1.幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

室內(nèi)布置應(yīng)以幼兒的成績(jī)?yōu)橹鳎瑑和嫷膱D畫、剪貼、紙工、泥工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣才可以鼓勵(lì)兒童。因此，每次在選擇主題環(huán)境布置內(nèi)容時(shí)，不是將主題所需要的內(nèi)容用同樣的方法展示，而是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，來展示他們不同的作品，記錄學(xué)習(xí)過程。例如，《香噴噴的食物》主題活動(dòng)中，我們將幼兒運(yùn)用橡皮泥捏制的各種糖果、食物粘貼于主題墻上。這改變了以往教師作手工痕跡過多，將主題墻真正變?yōu)楹⒆拥奶斓?，讓孩子在玩中感受成就感。這一過程順應(yīng)了《指南》所提到的，“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

2.教師與幼兒之間的互動(dòng)

幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性、具體、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助，他們的認(rèn)知能力是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，他們樂于擺弄和操作物體。所以，他們喜歡做游戲，越是感興趣的內(nèi)容越是能夠激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。主題墻飾的創(chuàng)設(shè)注重與幼兒的有效互動(dòng)，教師適當(dāng)?shù)膮⑴c可以激發(fā)他們主動(dòng)參與，并積極地獲得相應(yīng)的知識(shí)與能力。例如，《小汽車呀，真漂亮》主題活動(dòng)中，為了加深幼兒對(duì)于汽車與斑馬線的關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過這一知識(shí)點(diǎn)后，在主題墻上布置了一條十字路口交通圖，上面貼有斑馬線、紅綠燈、各種汽車圖片，一開始孩子們很感興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了孩子們就再也不關(guān)注了。

我們及時(shí)調(diào)整，將小汽車改為隨意放置的幼兒手工制作的小汽車，紅綠燈可以變燈，通過操作紅綠燈改變燈的顏色，控制車輛的行駛，增添幼兒對(duì)交通規(guī)則的熟悉度和對(duì)各種小汽車的興趣。墻飾上小小的改變有效的增加了幼兒與主題墻的互動(dòng)，順理成章地完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們成為促進(jìn)孩子發(fā)展的成功者。在主題環(huán)境的展示中，我會(huì)有目的安排一些讓家長(zhǎng)參與的內(nèi)容，如制作調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)以彩色圖畫、文字和幼兒共同完成;有親子共同參與完成的手工作品。這些活動(dòng)有了家長(zhǎng)的參與，主題環(huán)境展示內(nèi)容更加豐富，孩子們獲得的知識(shí)更加全面。《小汽車呀，真漂亮》主題活動(dòng)中，幼兒與家長(zhǎng)共同制作各種小汽車的過程，加深了對(duì)小汽車結(jié)構(gòu)的了解，操作過程中既滿足了幼兒的探究欲望又發(fā)展了空間思維?！断銍妵姷氖澄铩分黝}墻飾中的“我請(qǐng)客”，《玩具真好玩》主題墻飾中的“親子自制玩具”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒的各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦與墻飾主動(dòng)積極的互動(dòng)。

總之，幼兒園小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循《指南》原則，以幼兒發(fā)展需要為目的，圍繞主題活動(dòng)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、能與之互動(dòng)的環(huán)境，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境。