高職計算機平面設(shè)計課程的探索與實踐

王延黎 扈文鋒

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職計算機教師也在不斷地改進教學(xué)方案，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。平面設(shè)計課程是一門比較重要的專業(yè)課程，教師主要需要讓學(xué)生掌握一些新穎、實用的設(shè)計理念，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而課程思政是一種較為先進的教學(xué)理念，教師可以將課程思政教學(xué)理念融入到高職計算機平面設(shè)計教學(xué)過程中，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要探究了高職計算機平面設(shè)計課程思政教學(xué)情況，并提出了幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高職;計算機;平面設(shè)計;課程思政;教學(xué)策略

中圖分類號：G223 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.022.091

高職計算機平面設(shè)計課程主要用來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，但是因為沒有讓學(xué)生將平面設(shè)計與將來的工作融合到一起，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極不高。隨著社會對專業(yè)人才的要求越來越高，用人單位越來越重視招收一些綜合素質(zhì)高、對社會有一定認(rèn)識的畢業(yè)生。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)理念下，高職教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生了解社會熱點知識，使學(xué)生搜集更多實用、新穎的平面設(shè)計素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同時，教師還應(yīng)在平時的平面設(shè)計課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究社會事件，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中健全其人格、價值觀。其次，教師還可以在平面設(shè)計教學(xué)過程中引入課程思政課程，進而更好地帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)，找到平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在平面設(shè)計教學(xué)過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)道德、工匠精神等內(nèi)容，讓學(xué)生提前明確自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1. 高職計算機平面設(shè)計課程教學(xué)情況

計算機平面設(shè)計是近年來逐步發(fā)展起來的新興復(fù)合型職業(yè)，涉及面廣泛，發(fā)展極為迅速，它兼具經(jīng)濟和文化的雙重屬性，已成為我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。電影里逼真的動畫設(shè)計、城市里地標(biāo)性的建筑設(shè)計、令人耳目一新的廣告創(chuàng)意......計算機平面設(shè)計覆蓋了我們生活中的方方面面，社會對設(shè)計人才的重視與需求度日漸攀升。所以，高職計算機教師應(yīng)該仔細(xì)反思教學(xué)中存在的問題，并分析問題形成的原因，努力激發(fā)學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)熱情。

高職計算機教師在引導(dǎo)學(xué)生分析平面設(shè)計知識時，會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本不愿意自主思考問題，更沒有找到問題解決的關(guān)鍵。究其原因，學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師分析平面設(shè)計問題的學(xué)習(xí)方式，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)平面設(shè)計知識點的習(xí)慣，更沒有做到舉一反三、深入分析平面設(shè)計知識。同時，高職計算機教師不重視學(xué)生道德素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)過程，也沒有采取學(xué)生感興趣的平面設(shè)計學(xué)習(xí)工具來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)平面設(shè)計知識，進而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不佳。教師所采用的教學(xué)方式古板，沒有考慮到學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，只是讓學(xué)生掌握了如何利用有限的時間完成平面設(shè)計習(xí)題，卻沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的案例。同時，部分教師雖然制定了自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，卻沒有注重考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也是不高的。教師不注重考核學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強、獨立思考能力不高。因此，高職計算機教師應(yīng)該仔細(xì)反思教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進而真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 高職計算機平面設(shè)計課程教學(xué)策略

教師只有在教學(xué)過程中融合課程思政理念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生獨立探究平面設(shè)計知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性才會有所提高。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生建立對平面設(shè)計知識學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生自主探究難度適中的設(shè)計問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.1 設(shè)計平面設(shè)計自主探究學(xué)習(xí)習(xí)題

多數(shù)學(xué)生不喜歡自主完成課下作業(yè)，更不愿意自主預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而自主探究學(xué)習(xí)習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計學(xué)習(xí)的樂趣。教師要想設(shè)計出符合學(xué)生心智發(fā)展、興趣所需的平面設(shè)計習(xí)題，就必須緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，抓住可圈可點的平面設(shè)計知識點，以愉悅的方式來設(shè)計自主探究學(xué)習(xí)習(xí)題。比如在“創(chuàng)意素描”的平面設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以自行設(shè)計平面設(shè)計習(xí)題，來激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。平面設(shè)計教師可以讓學(xué)生自主挖掘生活中的素描對象應(yīng)用實例，來提高學(xué)生對社會、生活的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。比如在設(shè)計趣味自主探究學(xué)習(xí)習(xí)題時，教師可以讓學(xué)生先掌握平面設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在認(rèn)識社會元素的過程中發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計的思路，并設(shè)計一道平面設(shè)計題目。學(xué)生在親自分析平面設(shè)計題目的的過程中，不僅了解了素描的手法，還可以以自由發(fā)揮的形式完成平面設(shè)計題目。這一過程中，教師可以舉例引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計題目，比如教師可以提出“以生活中的人物形象為中心，描寫生活中的故事”、“以勇敢的動物為主，來帶領(lǐng)學(xué)生了解動物的形象”等問題，來啟發(fā)學(xué)生完成平面設(shè)計問題，并提高學(xué)生參與平面設(shè)計自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，平面設(shè)計教師完全可以從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成基本的平面設(shè)計知識探索過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)興趣。

2.2 增強學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)體驗

教師應(yīng)該主動增強學(xué)生的平面設(shè)計體驗，引導(dǎo)學(xué)生以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)生活中的事物規(guī)律，并督促學(xué)生做好自我管理，建立自主、專注、探究的價值取向，進而激發(fā)學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)熱情。高職計算機專業(yè)課教師要積極設(shè)計平面設(shè)計教學(xué)與課程思政融合的方案，特別是為學(xué)生提供愉悅的平面設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的課程思政主題平面設(shè)計學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識設(shè)計技巧，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在平面設(shè)計學(xué)習(xí)活動環(huán)境中提升邏輯思維能力，并讓學(xué)生釋放想象力豐富的天性，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)并發(fā)展自己的個人興趣。比如在字體設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分別承擔(dān)不同的字體設(shè)計任務(wù)，并結(jié)合具體的素材進行對話，進而提高學(xué)生的活動參與感。學(xué)生在親自完成設(shè)計任務(wù)的過程中，也會加深對不同字體設(shè)計元素、功能的認(rèn)識。接著，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個有趣的文字效果，進而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，使得學(xué)生在設(shè)計活動中增強學(xué)習(xí)體驗，提高設(shè)計能力和鑒賞能力。隨后，教師可以嘗試讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受，進而及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的實際問題，找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的辦法。這一過程中，高職計算機平面設(shè)計專業(yè)課教師不僅讓學(xué)生在設(shè)計活動中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還讓學(xué)生養(yǎng)成了主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該從增強學(xué)生的平面設(shè)計體驗出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生完成色彩構(gòu)成、字體設(shè)計、廣告設(shè)計文案、網(wǎng)頁制作等平面設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 鞏固學(xué)生的平面設(shè)計思想方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

良好的設(shè)計學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生在未來的平面設(shè)計學(xué)習(xí)道路上有更為深入的發(fā)展。所以教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)水平，進而及時了解學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生鞏固設(shè)計思想方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生的日常設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多實際的平面設(shè)計思想方法，也會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)的障礙。如果學(xué)生不能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計思想方法與實際問題情境相對應(yīng)，就很難快速解答平面設(shè)計問題。因此，高職平面設(shè)計教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固平面設(shè)計知識，了解平面設(shè)計思想方法的使用竅門。比如在對應(yīng)思想方法的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生鞏固該思想方法，并讓學(xué)生正確運用該思想方法解決平面設(shè)計問題。首先，教師可以讓學(xué)生回顧網(wǎng)頁美工、多媒體制作員等內(nèi)容的知識原理時，要引導(dǎo)學(xué)生掌握對應(yīng)的知識，并讓學(xué)生結(jié)合設(shè)計思想來認(rèn)識平面設(shè)計知識。接著，教師可以嘗試讓學(xué)生將設(shè)計理念與設(shè)計作品本身進行一一對應(yīng)，進而使學(xué)生掌握如何用符號、數(shù)字、字體等不同的設(shè)計元素來展示平面設(shè)計的美。隨后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師用不同的事物來表達設(shè)計的層次感。教師可以用多媒體的方式為學(xué)生展示花花草草、馬路、路燈等視頻內(nèi)容的設(shè)計方式，并讓學(xué)生說出視頻中含有的事物，鼓勵學(xué)生分析該設(shè)計理念，進而提高學(xué)生的設(shè)計感，激發(fā)學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)潛能。

2.4 開展高職平面設(shè)計思政滲透活動

高職院校教師應(yīng)該積極開展課程思政活動，在平時的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作中開展學(xué)生思想引領(lǐng)活動，及時收集學(xué)生思想問題存在的原因，進而更好地幫助有問題的高職學(xué)生克服問題，帶領(lǐng)學(xué)生走出設(shè)計思想困境。比如在平時的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程的過程中感到迷茫。這種情況多是因為學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，只是按部就班地跟隨教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識。部分學(xué)生對未來的就業(yè)方向不了解，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)進度較慢。鑒于此，高職院校教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生了解最新的行業(yè)信息，鼓勵學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，部分學(xué)生多存在超前消費行為，由于虛榮心的心理作用，提前預(yù)支了生活費。這種情況下，學(xué)生的心理、思想很容易出現(xiàn)問題，高職思政教師要想改變學(xué)生的這種消費理念，就必須引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)的消費知識，并倡導(dǎo)學(xué)生合理、理性消費，進而帶領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生家長進行及時地溝通，幫助學(xué)生克服思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的消費觀。同等情況還有很多，高職院校教師應(yīng)該積極收集各個班級中學(xué)生的思想問題，并讓學(xué)生搜集有關(guān)消費觀的相關(guān)理念，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計有關(guān)主題的畫報，進而帶領(lǐng)學(xué)生從根本上解決問題，提高學(xué)生的動手實踐能力。比如在開展具體工作時，高職院校教師可以積極開展平面設(shè)計大賽、社會實踐活動，來提高學(xué)生對社會環(huán)境的認(rèn)識，增強學(xué)生的社會體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課程思政理念下，計算機教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計知識，并帶領(lǐng)學(xué)生收集平面設(shè)計素材，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)知識，進而提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康職業(yè)觀。

參考文獻：

[1]林秀蘭.中高職一體化視角下中職計算機平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置[J].福建電腦，2015，31（05）：66-67.

[2]王沛.淺談高職教育中計算機平面設(shè)計教學(xué)方法改革探析與思考[J].科教文匯（中旬刊），2016（02）：99-100.

[3]胡曉.基于激進建構(gòu)主義的高職課程多元評價策略——以計算機平面設(shè)計類課程為例[J].電腦迷，2018（06）：178-179.

[4]張潔靜.技能競賽促進高職計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].職業(yè)，2019（24）：77-78.

[5]祁春華.高職院校將工匠精神融入實踐教學(xué)中的思考——以計算機平面設(shè)計課程為例[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（13）：208-209.

作者簡介：王延黎，（1970.12-），女，漢族，籍貫遼寧省海城，陜西開放大學(xué)陜西工商職業(yè)學(xué)院副教授，電氣自動化技術(shù)方向.