新媒體時(shí)代高校教師媒介素養(yǎng)研究

摘要：如今，隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體的崛起與快速發(fā)展，人們接觸和傳播信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化。高校教師作為立德樹人、培養(yǎng)祖國優(yōu)秀接班人的重要群體，其媒介素養(yǎng)至關(guān)重要。本文立足于媒介素養(yǎng)的構(gòu)成要素，結(jié)合高校教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出新媒體時(shí)代高校教師提高媒介素養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校教師；媒介素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）18-0134-02

基金項(xiàng)目：本論文為吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“公安民警的媒介素養(yǎng)研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20170770SK

一、媒介素養(yǎng)的構(gòu)成要素

媒體素養(yǎng)（Media Literacy），“l(fā)iteracy”的引申意義有“素養(yǎng)”“素質(zhì)”，正因?yàn)槿绱耍癕edia Literacy”在翻譯的時(shí)候有很多復(fù)雜的概念，如“媒體素質(zhì)”“媒體素養(yǎng)”“媒介素養(yǎng)”等幾個(gè)不同的說法，其表達(dá)的意義基本上是差不多的。因此，媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)的定義成了界定媒介素質(zhì)的參考。

首先，在運(yùn)用和體驗(yàn)方面，新媒體運(yùn)用和體驗(yàn)是指在運(yùn)用新媒體的過程中，教師應(yīng)有的教學(xué)素質(zhì)水平，包括檢查、提取、選取、篩選素質(zhì)，科技科研融合教學(xué)，最后取得良好成果的綜合素質(zhì)，以及有關(guān)社會(huì)信息的使用能力等[1]。

其次，注意力和信息提取選擇能力。新媒體在某一方面會(huì)引出諸多有利于社會(huì)和個(gè)人的信息，但在另一方面也會(huì)帶來很多不利于社會(huì)健康的不良消息，這些不良消息在某一方面會(huì)對(duì)使用者不利。因此，注意力和信息提取選擇能力是教師在新媒體時(shí)代氛圍下需要擁有的一項(xiàng)基本能力和基本素質(zhì)。

再次，批評(píng)與被批評(píng)以及創(chuàng)新能力。當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)該具備的能力必須包括批評(píng)與被批評(píng)以及創(chuàng)新的能力，不僅僅要關(guān)注信息識(shí)別，還要關(guān)注理論創(chuàng)新與指導(dǎo)。高校教師職業(yè)特征源于創(chuàng)新，教師應(yīng)該是引領(lǐng)整體前進(jìn)的指導(dǎo)者，必須增強(qiáng)創(chuàng)新能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)術(shù)界抵達(dá)學(xué)術(shù)前沿。

最后，履行自身教育職責(zé)，教師在教書育人的過程中要始終銘記自身的職責(zé)，在履行教育職責(zé)的過程中，不能違反職業(yè)道德，要遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生面向正確的價(jià)值觀發(fā)展。同時(shí)，全體公民要規(guī)范自身的言論，在言論自由的限度內(nèi)發(fā)表自身觀點(diǎn)，不散布謠言，不發(fā)布虛假信息，努力做到教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)[2]。

二、新媒體時(shí)代高校教師提高媒介素養(yǎng)的對(duì)策

（一）教師自覺提升媒介素養(yǎng)

大多數(shù)教師一直關(guān)注的是自身的專業(yè)知識(shí)和技能水平的提高，這是教師投入心血最多的兩個(gè)部分，但其忽略了媒介素養(yǎng)的提升。一是教師應(yīng)該明白的一個(gè)問題是，提升自身的媒介素養(yǎng)不僅可以提高自己的技術(shù)水平，還可以探索“擬態(tài)環(huán)境”的表象，發(fā)現(xiàn)事實(shí)的本質(zhì)。二是高校教師具備媒介素養(yǎng)能夠幫助他們站在更高的地方看待問題，看清本質(zhì)問題，利于事件的進(jìn)一步化解，能讓其理智地判斷每一件事情背后錯(cuò)綜復(fù)雜的信息。三是教師注重自身媒介素養(yǎng)的提高，有利于了解不同套路，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。因此，高校教師要積極提升媒介素養(yǎng)，主動(dòng)與時(shí)代接軌，將自身能力與社會(huì)意識(shí)結(jié)合，將媒介素養(yǎng)運(yùn)用在教學(xué)工作中。

（二）政府開發(fā)高校媒介素養(yǎng)教育數(shù)據(jù)庫APP

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的APP成了大眾獲取信息的平臺(tái)，如微博、微信等。因此，政府應(yīng)以身作則，發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，面向高校學(xué)生，面向社會(huì)大眾，面向高校，建立和開發(fā)有關(guān)媒介素養(yǎng)教育數(shù)據(jù)庫APP，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。教師可以輕松憑借自己的信息進(jìn)入APP，從而輕松獲得許多信息、數(shù)據(jù)以及教學(xué)資料，這些信息種類多樣、內(nèi)容充實(shí)，可以滿足不同教師的要求，同時(shí)運(yùn)用起來也十分便捷，方便教師進(jìn)行課后的一系列輔助工作，能在很大程度上提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于教師個(gè)人素質(zhì)和學(xué)生成績的提高，也有利于教師媒介素養(yǎng)的提升，從而不斷適應(yīng)新媒體時(shí)代不同的教學(xué)方式[3]。

（三）學(xué)校建立教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)是提升教師媒介素養(yǎng)的一個(gè)基本性課程培訓(xùn)，也是教師上崗的一個(gè)重要前提條件。受目前教學(xué)特點(diǎn)的影響，教師很難有大把的精力和時(shí)間去特地學(xué)習(xí)媒介知識(shí)和一些技能，他們要將大量的時(shí)間投入教學(xué)任務(wù)和科研實(shí)踐中。因此，在學(xué)校開展教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)是至關(guān)重要的，便于教師進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)。

第一，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該在教師入校之前就對(duì)他們進(jìn)行集中的媒介培訓(xùn)，可以借鑒國外的培訓(xùn)方法，按照教師負(fù)責(zé)的學(xué)科將其分成幾個(gè)小組，這可以讓組內(nèi)的教學(xué)資源得到充分發(fā)揮，然后由培訓(xùn)者為小組制訂計(jì)劃和目標(biāo)，讓教師們通過小組去完成教學(xué)研究，可以自行通過互聯(lián)網(wǎng)形式建立研討組，這能讓每個(gè)教師各司其職，通過討論和布置課程安排規(guī)劃課程內(nèi)容，并作出最后的總結(jié)，以文件形式上交，完成培訓(xùn)者交代的任務(wù)。

第二，我們可以借鑒大學(xué)的選修課方式，將有關(guān)媒介素養(yǎng)的內(nèi)容當(dāng)作幾門選修課，要求教師在每個(gè)學(xué)期都要修夠幾門選修課的分?jǐn)?shù)，這樣不僅可以讓他們學(xué)有所成，還能讓他們對(duì)媒介素養(yǎng)培訓(xùn)更加重視。同時(shí)，可以將媒介素養(yǎng)作為評(píng)定成績的一門考核內(nèi)容，其目的也在于提升重視度，讓教師更好地學(xué)習(xí)。為了讓課程豐富多彩，讓教師愛上選修課堂，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該在課堂上引入一些教師感興趣的內(nèi)容，比如邀請(qǐng)知名教授學(xué)者進(jìn)行訪談教學(xué)或者演講，幫助他們更好地了解行業(yè)情況與環(huán)境，從而達(dá)到更好的目的。一些擁有充足的教學(xué)資金和教育人才的學(xué)?？梢赃m當(dāng)建立一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，由新聞傳播學(xué)相關(guān)的專家學(xué)者擔(dān)任領(lǐng)頭羊的角色，其他的教師各司其職，共同撰寫一本材料，供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的重視程度。之所以組織這樣的師資力量雄厚的團(tuán)隊(duì)，目的是撰寫媒介素養(yǎng)的相關(guān)材料，只有擁有了材料，各類教師才能更進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)和研究，才能豐富媒介素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容。除此之外，對(duì)于出版發(fā)行，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該加大審核力度，靠近國家政治政策，在政治角度上拔得頭籌。

第三，學(xué)校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施也應(yīng)該與媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容相符合，教師在掌握媒介素養(yǎng)和技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行研究。眾所周知，自然科學(xué)類專業(yè)和人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)不論在研究內(nèi)容、人才培養(yǎng)還是媒體使用上有很大的差異。因此，高校在促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)提升的過程中，要從不同專業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合不同媒介的特征，有的放矢地開展媒介素養(yǎng)教育工作，為培養(yǎng)好各類人才并且為教學(xué)研究貢獻(xiàn)力量[4]。

（四）學(xué)校加強(qiáng)以校園微信為代表的新媒體文化建設(shè)

就目前情況來看，一些像微信一樣的通信軟件成了主流生活的必需物，其也是關(guān)系師生交流的因素之一，各個(gè)高校的優(yōu)秀代表能借助各種新媒體平臺(tái)踴躍發(fā)表自己的學(xué)術(shù)研究，教師也應(yīng)該作出對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域有意義的事情。需要注意的是，由于職業(yè)的特殊性，教師需要熟練地運(yùn)用新媒體技術(shù)，因此更應(yīng)該在新媒體平臺(tái)上提升自己媒介素養(yǎng)，要能夠?qū)δ承W(xué)生發(fā)表的言論進(jìn)行媒介審判，從而透過他們更清楚地看到當(dāng)代大學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代的看法，進(jìn)而扼殺一些不健康的思想。要使用學(xué)生感興趣的話語和方式和他們進(jìn)行溝通和交流，只有這樣才能更有效地深入了解學(xué)生。在處理一些不健康的或者極度影響校園輿論的事件時(shí)，應(yīng)該和教師商量意見，借助相關(guān)平臺(tái)建立一支團(tuán)隊(duì)，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)出一些媒介素養(yǎng)高且受學(xué)生愛戴的教師，引領(lǐng)校內(nèi)輿論趨勢，讓校園變得更加美好。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，教師的職責(zé)不僅是教授學(xué)生知識(shí)這么簡單了，更重要的是要做媒介信息的宣傳者。因此，在宣傳一些重要的信息和學(xué)術(shù)研究，更應(yīng)該用各種學(xué)生更易接受的方式，可以將其發(fā)表在相關(guān)線上平臺(tái)，這更便于學(xué)生對(duì)媒介信息進(jìn)行采集和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用身份特點(diǎn)，建立自媒體賬號(hào)，可以將想要表達(dá)的內(nèi)容如課堂展示、教學(xué)內(nèi)容、教課日常等學(xué)生感興趣的內(nèi)容通過平臺(tái)發(fā)表，從而使得學(xué)生更喜愛課程，深入了解媒介信息。此外，最重要的一點(diǎn)是，我們的諸多方法都應(yīng)該適應(yīng)大學(xué)生的思想和想法，用學(xué)生喜聞樂見的方式融入學(xué)科知識(shí)，這樣可以使學(xué)生更好地接受媒介素養(yǎng)教育，也更符合當(dāng)代社會(huì)潮流趨勢。

為了讓即將步入社會(huì)的國家棟梁樹立正確的三觀，有必要讓他們領(lǐng)略媒介素養(yǎng)的美好，建立正確的思想態(tài)度，用更加優(yōu)秀的教育方式提升他們的媒介素養(yǎng)以及凝聚力。教師職業(yè)的特殊性使得他們具有一定的社會(huì)地位，所以教師的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一些人，所以他們在媒介平臺(tái)上發(fā)表的言論與看法必然會(huì)引領(lǐng)輿論的導(dǎo)向，因此，教師更加應(yīng)該嚴(yán)于律己，做教育信息的把控者。應(yīng)該多利用媒介平臺(tái)發(fā)表重要且正確的言論，在個(gè)人觀點(diǎn)中融入一些正確的政治立場，讓學(xué)生們在接受媒介信息的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

三、結(jié)語

融媒體時(shí)代，公民的媒介素養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定以及媒介生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。高校教師媒介素養(yǎng)的提高需要教師、政府以及學(xué)校共同努力才能實(shí)現(xiàn)。教師要自覺提升媒介素養(yǎng)、政府要開發(fā)高校媒介素養(yǎng)教育數(shù)據(jù)庫APP、學(xué)校要建立教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制并加強(qiáng)以校園微信為代表的新媒體文化建設(shè)。

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作者簡介：齊晶（1982—），女，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：影視編輯、影視傳播。