基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討

高楊

摘要：本文首先分析了大學(xué)音樂教學(xué)中微課應(yīng)用的意義，接著分析了微課程理念的大學(xué)音樂教育模式。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程理念;大學(xué)音樂;教育模式

引言：

在信息化時(shí)代發(fā)展背景下，微課本身已經(jīng)成為一種越來(lái)越流行以及越來(lái)越普遍的教學(xué)方式，在大學(xué)音樂教學(xué)工作當(dāng)中微課形式的教學(xué)方法應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升具有非常重要的意義。所以校方又能充分認(rèn)識(shí)到微課形式的教學(xué)方法，對(duì)于大學(xué)音樂教學(xué)工作的重要性，并以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改善，同時(shí)提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，推進(jìn)微課形式教學(xué)方法在大學(xué)音樂教學(xué)工作中的普及。

1大學(xué)音樂教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

1.1更加多元化的教學(xué)內(nèi)容

微課技術(shù)是利用信息技術(shù)為基礎(chǔ)所開展的，而信息技術(shù)本身就能夠?qū)Υ罅康慕虒W(xué)資源進(jìn)行容納，所以教師在進(jìn)行微課課程內(nèi)容制作時(shí)，也可以對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行使用，使學(xué)生能夠獲取更多，而且更加全面以及準(zhǔn)確的教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)有效性的提升是非常有利的。在這種情況下，學(xué)生通過(guò)微課能夠?qū)⒃S多在教材上沒有體現(xiàn)的內(nèi)容以及知識(shí)進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生多角度欣賞音樂作品的素養(yǎng)培育，要具有非常重要的意義，同時(shí)學(xué)生本身的音樂技巧以及鑒賞能力等也能夠得到更好的發(fā)展。

1.2教學(xué)有效性的提升

因?yàn)槲⒄n相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，具有很大的不同教師在微課教學(xué)形式下不需要在課堂當(dāng)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行下場(chǎng)教學(xué)，二是通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)以及課程內(nèi)容的講解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是自發(fā)的以及自主完成的，教師指示在一邊作 為輔導(dǎo)者為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。這種模式下，教師本身不需要在教學(xué)工作當(dāng)中投入更多的精力以及教學(xué)時(shí)間，就能夠獲得非常好的教學(xué)效果

1.3使學(xué)生主體性地位的確定以及提升

通過(guò)微課能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇自己感興趣并且合適的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。對(duì)于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮以及確定來(lái)講是非常有利的，能夠使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式來(lái)加強(qiáng)全面發(fā)展。

2基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式分析

2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閷?duì)于大學(xué)音樂教學(xué)以及學(xué)習(xí)來(lái)講，課堂氛圍的構(gòu)建是非常重要的，而在課堂氛圍構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生本身對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，這又是最良好的動(dòng)力，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中就微課教學(xué)形式的開展，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率提高打下基礎(chǔ)。通過(guò)微課，教師能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)資源在微課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn)，而且能夠使教學(xué)資源從書本上的文字變?yōu)楦忧榫郴膬?nèi)容，通過(guò)情景教學(xué)的方式使學(xué)生本身對(duì)于微課音樂學(xué)習(xí)的興趣增加，而且對(duì)于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建也非常有利。在進(jìn)行古典音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以將微課學(xué)習(xí)的情景設(shè)置成我國(guó)古代的文化傳承有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠在進(jìn)行古代有關(guān)音樂欣賞的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化以及風(fēng)土人情等進(jìn)行全面的了解，使學(xué)生本身對(duì)古典音樂的了解以及認(rèn)識(shí)程度加深。

2.2完善微課教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)槲⒄n相比較于過(guò)去的教學(xué)工作來(lái)講具有本質(zhì)上的區(qū)別，所以微課本身所擁有的教學(xué)資源是非常豐富的，所包含的優(yōu)秀音樂作品也非常的完善。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)教師能夠?yàn)閷W(xué)生所展示的音樂作品內(nèi)容以及品類非常少，所擁有的資源也不夠豐富，所以學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞能力提升的過(guò)程中，因?yàn)槿狈σ魳纷髌芬约跋嚓P(guān)內(nèi)容鑒賞能力的提升水平比較一般。而微課本身因?yàn)閾碛懈嗟囊魳纷髌芬约案喾N類的音樂內(nèi)容，所以學(xué)生能夠在音樂作品賞析的過(guò)程中，從多種角度以及多種層面來(lái)進(jìn)行音樂介紹，對(duì)音樂減少能力的提升來(lái)講是非常有利的。而且微課本身所擁有的眾多教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容，也能夠使實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容單一，所導(dǎo)致的學(xué)生枯燥情緒得到顯著緩解和改善，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及提升來(lái)講，具有非常重要的意義。

2.3增強(qiáng)節(jié)奏型練習(xí)

無(wú)論是任何一種教學(xué)方法的改革還是創(chuàng)新，其主要目的都是為了提高實(shí)際教學(xué)效果，所以基于微課形式的教學(xué)效果提升還需要對(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于大學(xué)音樂教學(xué)工作來(lái)講，教師本身應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)以及鍛煉，這樣才能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，然后在此基礎(chǔ)之上是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過(guò)程中，就是針對(duì)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練所采用的方法是反復(fù)訓(xùn)練，這種方法在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中雖然發(fā)揮了一定作用，但是方法比較單一，而且學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒，而且再加上課堂時(shí)問(wèn)的限制，嚴(yán)重不足，所取得的實(shí)際學(xué)習(xí)效果也非常有限。而在微課形式下，節(jié)奏訓(xùn)練可以通過(guò)微課來(lái)完成，這樣學(xué)生本身進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間就會(huì)大大增加，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到增長(zhǎng)。而且微課形式的教學(xué)方法是基于信息技術(shù)所開展的，所以信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)也能夠在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出來(lái)。

2.4提高教師素養(yǎng)

因?yàn)槲⒖捅旧硎且环N新型化的教學(xué)模式，所以傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師本身所擁有的能力以及工作素養(yǎng)已經(jīng)不在使用，在很大程度上需要教師就本身自己掌握的相關(guān)音樂鑒賞水平以及工作素養(yǎng)等進(jìn)行提升，這樣才能夠更好地就微課形式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。所以高校本身應(yīng)當(dāng)針對(duì)在職教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)以及培養(yǎng)，使教師能夠認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足，并且就微課形式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用難點(diǎn)以及問(wèn)題進(jìn)行解決，提高微課形式障礙，大學(xué)音樂教學(xué)工作當(dāng)中的推進(jìn)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及創(chuàng)新信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，基于信息技術(shù)的微課形式教學(xué)方法已經(jīng)成為現(xiàn)如今音樂教學(xué)工作當(dāng)中所主要應(yīng)用的一種教學(xué)方法。在大學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)就微課教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過(guò)微課這種實(shí)際以及高校的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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