基于減負(fù)需求的初中化學(xué)教學(xué)探究

徐濤

【摘要】新課改要求學(xué)生有初步的實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究，提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在新課改要求下，筆者認(rèn)為，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、規(guī)范實(shí)驗(yàn)演示、落實(shí)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)等方面著手，有效推進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探究;科學(xué)精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革大背景之下，當(dāng)前我國的素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)于應(yīng)試教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。目前教師將素質(zhì)教育作為教育核心，開展教育創(chuàng)新，對(duì)人才進(jìn)行集中化的培養(yǎng)與教育。而在教師對(duì)初中的學(xué)生開展素質(zhì)教育培訓(xùn)時(shí)，也需要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的教育部分。

一、優(yōu)化課堂有效指導(dǎo)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，需要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，為學(xué)生指明探究方向，借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)生探究能力。作為化學(xué)教師，需要注重探究進(jìn)度的把握，給予學(xué)生自主探究的時(shí)間，明確學(xué)生探究重點(diǎn)。

例如，“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)中，根據(jù)氧氣制法的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生具備氣體制備的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教師的課堂引導(dǎo)，開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)原料的選擇中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，補(bǔ)充相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合師生互動(dòng)和討論，明確化學(xué)反應(yīng)原理。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理，開展發(fā)生裝置設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，了解氣體發(fā)生裝置和收集裝置的影響因素，結(jié)合二氧化碳制取的原理，借助小組合作的方式，開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，展示小組設(shè)計(jì)的裝置圖，對(duì)裝置圖進(jìn)行介紹，明確自己的設(shè)計(jì)意圖。在了解學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生合作能力和設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生探究興趣。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，組織學(xué)生開展課堂討論活動(dòng)。二氧化碳和氧氣實(shí)驗(yàn)裝置有何異同點(diǎn)，歸納實(shí)驗(yàn)裝置確定方式。裝置氣密性檢查方式有哪些？在裝置中，是否可以找出替代品？通過相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方式，明確課堂探究環(huán)節(jié)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)揮教師引導(dǎo)者和組織者作用，開展分析和討論活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生探究能力。

二、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

初中是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開始，很多學(xué)生此前是缺少化學(xué)觀念和相應(yīng)的思維能力的。這一方面使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下有主動(dòng)了解化學(xué)知識(shí)的愿望，另一方面又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)面臨著一定的困難。不少學(xué)生在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展不好，就是因?yàn)槌踔袥]有打下良好的基礎(chǔ)，有太多的難點(diǎn)沒有解決。其中就包括實(shí)驗(yàn)方面。而上文已經(jīng)提到，信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就在于讓知識(shí)變得更加直觀，易于理解，如果能在突破難點(diǎn)上起到作用，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。

例如，在進(jìn)行“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”時(shí)，教師可以制作一段五到十分鐘的微課，先為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)步驟，充分對(duì)照已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，通過有趣的視頻內(nèi)容和形式給學(xué)生留下深刻的印象。隨后，要對(duì)其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，闡明道理。觀看完微課之后，可以組織學(xué)生分組討論微課內(nèi)容，嘗試將實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)復(fù)述出來。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，要向其他同學(xué)分享自己是怎樣完成對(duì)微課內(nèi)容的快速梳理和記憶的，以及為什么其中的注意事項(xiàng)那么重要，幫助大家共同突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考假設(shè)與猜想

假設(shè)與猜想的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)非常重要的思維的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程。只有學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)前，對(duì)問題作出了充分的思考與假設(shè)，針對(duì)所會(huì)產(chǎn)生的不同情況進(jìn)行了分析對(duì)問題作出了假設(shè)，并且開展了本質(zhì)性的思考，才可以更好地在掌握到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展中，對(duì)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象作出具體的分析。

例如，學(xué)生針對(duì)某一具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)前就做出明確的思考，將思維與化學(xué)原理相契合，在一種較為準(zhǔn)確和科學(xué)的情況下，教師讓學(xué)生開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究，將猜想與假設(shè)得以證實(shí)。如果實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想不相符合，學(xué)生也就會(huì)發(fā)現(xiàn)在思維方面所出現(xiàn)的問題，進(jìn)而調(diào)整思維模式，實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步。因此，教師在學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前，組織學(xué)生做出合理的思考與判斷，也是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非常關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生在自行開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，不懂得其中的具體操作要求和規(guī)范性的動(dòng)作，也就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的偏差，最后的結(jié)果與真實(shí)的化學(xué)原理不相符合，產(chǎn)生了許多的問題。因此，教師在教會(huì)學(xué)生相關(guān)的化學(xué)原理之后，讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主化操作探究，更需要在實(shí)驗(yàn)前，教學(xué)生做出集中的演示。教師在將專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作與技巧傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何在利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品和工具時(shí)，做到規(guī)范和準(zhǔn)確，才能夠保證在最后化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的數(shù)據(jù)的精確性，從而也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，授人以魚，只供一餐之需，授人以漁，終生受用無盡。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓廣大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，由此養(yǎng)成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將來必會(huì)成為具有全面科學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)型人才。

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