雙循環(huán)新發(fā)展格局下產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制研究

楊冬根

【摘要】在雙循環(huán)新發(fā)展格局下全面深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的大背景下，研究如何才能有效協(xié)調行業(yè)企業(yè)積極參與校企合作，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮企業(yè)主體在高職人才培養(yǎng)中的作用的機制和制度，有助于高職院校在專業(yè)設置、課程安排、教學方式和師資隊伍建設、實踐基地建設等方面的改革和提升，提高人才培養(yǎng)的質量，以達到培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的目標。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合? 雙循環(huán)新發(fā)展格局? 協(xié)同育人

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質技能型人才的重要形式，是職業(yè)教育與其它教育形式區(qū)別的重要特征。經(jīng)過多年發(fā)展，職業(yè)教育產(chǎn)教融合已形成一些固定形式，并取得極大成功，但很多方面的問題也同樣凸顯。

一、產(chǎn)教融合建設存在的問題

1.政府的導向力度不足。

雖然政策闡明了產(chǎn)教融合對于高職院校以及企業(yè)所具有的重要意義，但是由于沒有針對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)出臺明確的政策規(guī)定，導致高職院校和企業(yè)不能更好的實施產(chǎn)教融合。致使部分高職院校和企業(yè)只為了應付檢查指標而進行表面合作，沒能真正意義實施產(chǎn)教融合的校企合作。

2.部分高職院校的認識度偏低。

部分高職院校在實施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)期間對于產(chǎn)教融合沒有一個完全的認識和了解，實行的產(chǎn)教融合工作僅僅停留在表面，無法真正意義實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的革新。除此之外，由于高校的認識程度偏低，會造成高校與企業(yè)在合作過程中單純的提高社會就業(yè)率，而沒能為人才的長遠發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮。

二、產(chǎn)教深度協(xié)同育人具體路徑

1. 校企共同研制人才培養(yǎng)方案

基于產(chǎn)教融合，院校的人才培養(yǎng)方案的制訂應當考慮和吸收企業(yè)、行業(yè)意見，使企業(yè)、行業(yè)共同參與到對人才培養(yǎng)方案的研究中去，共同分析專業(yè)人才培養(yǎng)中應突出的教育重點、方向和目標，明確人才需具備的知識能力與素質要求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)方案，既滿足學生發(fā)展需求，符合國家課程體系標準，又能夠適應新時代社會和企業(yè)用人需求。

基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景下的應用型人才，應根據(jù)專業(yè)特點、企業(yè)實際創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對此，可以實行如2+1的培養(yǎng)模式，即在校完成2年的專業(yè)理論與基礎學習，最后一年進入企業(yè)單位進行畢業(yè)綜合訓練、頂崗實習。在此模式下，校企雙方對學生進行溝通、協(xié)同管理，建立校企雙方長效合作培養(yǎng)機制。學校在企業(yè)進行實踐訓練，在企業(yè)專門技術人才的指導下深入學習實踐技能和技巧，企業(yè)對在企實習學生按照員工常規(guī)守則對其進行管理。

2. 對接需求，打造應用型專業(yè)集群

院校應當根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進行專業(yè)調整，即制定合理、科學的專業(yè)設置標準和專業(yè)規(guī)劃，努力打造以需求為導向的應用型專業(yè)集群。院校應當根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展目標，積極整合學科資源，進一步優(yōu)化現(xiàn)行專業(yè)結構，以產(chǎn)教融合為方向快速推進和實現(xiàn)專業(yè)改造和調整，構建完善應用型專業(yè)培養(yǎng)體系。

3.設置模塊，優(yōu)化應用課程體系

基于院校實際、學生發(fā)展能力要求，對專業(yè)課程進行改革調整，構建科學、針對性的課程模塊體系——基礎能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力課程體系。根據(jù)學生知識結構需求，對專業(yè)教學內容、大綱、教學模塊等進行分級分類，為學生學習提供“套餐”選擇，使教學更適應于學生需求與發(fā)展，體現(xiàn)院校教學與人才培養(yǎng)的針對性與實用性。此外，在課程改革調整中應處理好專業(yè)課程、學科基礎課程以及公共課程三者之間的關系，使其更利于學生知識學習與技能習得，有效提高人才培養(yǎng)質量。

4.強化實踐，完善教學質量監(jiān)控體系

院校應用型人才培養(yǎng)的關鍵在于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關鍵在于實踐教學環(huán)節(jié)能夠科學且貫徹落實。產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作中加強學生的實踐教學，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力與綜合素質，它是應用型人才培養(yǎng)的主要方式和手段。對此，應對實踐教學環(huán)節(jié)予以高度關注，必須要對這一環(huán)節(jié)加強監(jiān)管。企業(yè)要為在企實習、實踐的學生提供技術人才指導，并按照企業(yè)員工管理常規(guī)手段對學生進行管理。院校則應進一步構建完善針對實踐教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控體系，設置準備—中期檢查—實踐成果認定的監(jiān)控模式，對學生的實踐教學進行全面、立體、動態(tài)性的質量監(jiān)控和管理，提高學生的實踐學習水平，提高實踐教學質量，真正實現(xiàn)實踐教學的理想目標。

5.外引內培，加速師資隊伍轉型

產(chǎn)教融合是新時代適應新社會性發(fā)展、育人新要求的教學模式，其融合院校與企業(yè)兩大主體力量，要求在院校教學中充分發(fā)揮院校與人力量，同時加入企業(yè)力量，以企業(yè)資源促進人才培養(yǎng)質量進一步提升。在產(chǎn)教融合中，宏觀上，院校和企業(yè)是關鍵、是主體、是指路人;微觀上，教師力量不容小覷，是引路人、教學理想執(zhí)行人和實踐者，對于產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作起到至關重要的作用，因此，必須重視院校師資隊伍建設，以師資強大院校辦學力量和提高人才培養(yǎng)質量。院校應當建設一支業(yè)務能力強、熟悉行業(yè)、結構合理的“雙師雙能型”隊伍，教師不僅具有扎實的理論基礎和知識素養(yǎng)，同時還十分了解行業(yè)規(guī)范，能夠立足院校內部實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的友好對話。對此，院校應積極聘請企業(yè)專業(yè)、工程師來授課，或利用企業(yè)實際生產(chǎn)崗位為“雙師雙能型”教學隊伍培養(yǎng)提供平臺。此外，教師應與企業(yè)展現(xiàn)應用性課題研究，加強技術創(chuàng)新研究，合作進行新技術、新產(chǎn)品研發(fā)，提高企業(yè)生產(chǎn)效率和教師的科研、教學管理能力。

新時代高職院校應用型人才培養(yǎng)必須要全面深入產(chǎn)教融合，進一步推動校企協(xié)同育人工作進展，有效聯(lián)結院校與企業(yè)、社會力量，提升人才培養(yǎng)質量、提高企業(yè)經(jīng)濟效益，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和行業(yè)需求的高素質人才。在產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作中，校企雙方應當積極探討制訂人才培養(yǎng)方案、打造應用型專業(yè)集群、優(yōu)化應用課程體系、完善教學質量監(jiān)控體系、加強師資隊伍建設，以響應產(chǎn)教融合要求，最終實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

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