資訊小學(xué)德育工作的問(wèn)題與對(duì)策

彭楚

【摘要】伴隨著我國(guó)教育行業(yè)多年以來(lái)的發(fā)展，行業(yè)人士更對(duì)學(xué)生德育教育工作提出了極高要求。但是針對(duì)當(dāng)前廣大農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)教師往往比較關(guān)注智育，在未能制定合理化德育教學(xué)方案等的現(xiàn)況下，自然不能達(dá)到高質(zhì)量德育教學(xué)目標(biāo)，極大阻礙學(xué)生今后良好發(fā)展道路。為解決農(nóng)村小學(xué)德育教育問(wèn)題，文章著重分析了幾點(diǎn)針對(duì)性教學(xué)建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);德育教育

引言：

為支撐我國(guó)素質(zhì)教育改革工作持續(xù)進(jìn)行，擺在行業(yè)人士面前，最為緊急的任務(wù)就是解決農(nóng)村小學(xué)德育教育問(wèn)題。作為小學(xué)時(shí)期不可忽視的教育部分，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)，未能全面貫徹并落實(shí)德育教育細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，甚至也沒(méi)有投入充足資金等，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，更是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展中最大的障礙。

1.農(nóng)村小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題

1.1德育對(duì)象行為失范

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，雖然身心以及智力等還沒(méi)有發(fā)育完全，但是每一個(gè)孩子都有著自己的想法。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，相比較城市學(xué)生，正因?yàn)樗麄兩顥l件等方面的差距，才驅(qū)使很多孩子更加懂事，這也是學(xué)生自我意識(shí)形成的重要根源。但是卻因?yàn)閷W(xué)校未能高效開(kāi)展德育教育工作，再加上缺少充足大量專(zhuān)業(yè)教育，自然不能借助規(guī)范化道德內(nèi)容給學(xué)生提供正確意識(shí)上的幫助，最終不利于學(xué)生強(qiáng)烈道德規(guī)范的形成。

1.2德育方式違背規(guī)律

隨著新課程教育改革工作的持續(xù)進(jìn)行，不管是德育還是專(zhuān)業(yè)等方面的教育工作，像教育模式以及理念等都發(fā)生了翻天覆地的變化。為做好農(nóng)村小學(xué)德育教育工作，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，適當(dāng)革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，全程凸顯出學(xué)生核心地位，先對(duì)班級(jí)學(xué)生身心等方面進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，之后綜合手中掌握到的數(shù)據(jù)信息制定合理化德育教育計(jì)劃。但是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)未能投入充足資金以及人力等資源，一系列外界因素下極大制約了德育教學(xué)高效性。面對(duì)這一現(xiàn)狀，很多學(xué)校采取的還是之前教育形式，就是單純依靠課堂傳輸?shù)掠R(shí)，在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，自然也無(wú)法彰顯出德育教育重要性，一定程度上阻礙了學(xué)生今后良好發(fā)展。

1.3德育投入相對(duì)不足

要想能夠推動(dòng)小學(xué)德育教育工作穩(wěn)定發(fā)展，不僅需要學(xué)校投入充足資金量，而且更需要大量專(zhuān)業(yè)教師作為支撐。雖然國(guó)家在教育方面投入經(jīng)費(fèi)逐年上漲，但大多數(shù)用于高等教育領(lǐng)域，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)薄弱，德育經(jīng)費(fèi)更是投入甚少。最為關(guān)鍵的是，因?yàn)椴荒芴岣呓逃?jīng)費(fèi)使用效益，這也是影響農(nóng)村小學(xué)德育教育質(zhì)量的根本原因。

2.農(nóng)村小學(xué)德育工作應(yīng)對(duì)策略

2.1積極轉(zhuǎn)變觀念，以生活授德育

通過(guò)實(shí)際調(diào)查可以看出，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)所開(kāi)展的德育教育工作，只是單純?cè)谡n堂中傳遞一些基本道德準(zhǔn)則，過(guò)分突出學(xué)習(xí)道德知識(shí)價(jià)值，在學(xué)生并沒(méi)有深度明確道德觀念重要性的基礎(chǔ)上，一定程度上就會(huì)形成厭學(xué)等情緒，自然會(huì)影響教師德育教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代等方面不斷發(fā)展，我國(guó)廣大農(nóng)村小學(xué)教育也進(jìn)行了不斷調(diào)整，在當(dāng)前乃至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師在進(jìn)行德育教育過(guò)程中需要注意，首先應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)充分革新傳統(tǒng)教育理念以及模式，而且教師也應(yīng)該深入調(diào)查目前社會(huì)多樣化需求，同時(shí)也應(yīng)該了解學(xué)生思維能力以及認(rèn)知特點(diǎn)等方面，綜合各個(gè)方面的因素制定切實(shí)可行的德育教學(xué)計(jì)劃，從而才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好德育教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是教師德育教育工作更具高效性的重要保證。除此之外，教師在不斷提高自我專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，為拉近學(xué)生與德育教育內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以整合生活化教學(xué)方式實(shí)施教育。尤其是面對(duì)一些難以理解的德育知識(shí)，教師融入生活化場(chǎng)景以及事物等進(jìn)行講解，不僅能夠降低德育知識(shí)學(xué)習(xí)難度，更能夠保證學(xué)生深入掌握所學(xué)內(nèi)容，不管是在今后生活還是學(xué)習(xí)中，腦海中都能夠形成強(qiáng)烈德育意識(shí)，嚴(yán)格約束好自己言行，真正將抽象道德概念轉(zhuǎn)變成實(shí)際道德行為。

2.2把握德育目標(biāo)，整合德育資源

處于不斷變革的階段，因?yàn)楦鞣矫嫘畔⒌某霈F(xiàn)，雖然給農(nóng)村小學(xué)生增添了很大幫助，但是卻也造成了多元化價(jià)值觀的出現(xiàn)。伴隨著教師德育教育工作的進(jìn)行，為確保學(xué)生具備良好道德選擇能力[1]，那么教師必須事先明確好德育目標(biāo)，綜合多項(xiàng)資源作用開(kāi)展教育，即使后期面對(duì)誘惑力，學(xué)生也能夠憑借自身道德知識(shí)快速作出判斷。與此同時(shí)，因?yàn)榻處熆茖W(xué)德育目標(biāo)的制定，在接下來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，能夠全程憑借德育目標(biāo)高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格等品質(zhì)。另外，針對(duì)教師教學(xué)以及生活中出現(xiàn)的資源，都可以當(dāng)作德育教育手段，尤其應(yīng)該融入豐富的生活道德內(nèi)容，采取學(xué)生熟悉以及青睞的方式傳遞德育內(nèi)容，不僅能夠避免學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，而且更是提高教師德育教育效率與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

2.3重視德育課程，完善德育制度

農(nóng)村小學(xué)教育工作的進(jìn)行，不管是專(zhuān)業(yè)課程還是德育教育，都需要教師制定好課程內(nèi)容與流程。針對(duì)農(nóng)村德育教育工作，在之前一段時(shí)間內(nèi)，很多教師往往比較關(guān)注內(nèi)在邏輯，在沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況下開(kāi)展的德育教育，自然會(huì)發(fā)生道德理論過(guò)度灌輸?shù)谋锥?。針?duì)這一問(wèn)題，為防止同樣出現(xiàn)德育理論知識(shí)一味傳輸?shù)膯?wèn)題，教師可以先對(duì)德育課程進(jìn)行分析，將其調(diào)整成生活化的內(nèi)容，增添德育內(nèi)容直觀性以及形象，降低德育知識(shí)學(xué)習(xí)難度。通常情況下，小學(xué)德育課程可以劃分為學(xué)科德育課程與活動(dòng)德育課程兩個(gè)部分。首先，教師從德育知識(shí)層面下分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自身，伴隨著長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);同時(shí)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情況，可以綜合身邊出現(xiàn)的資源，積極開(kāi)展針對(duì)性德育活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化穿插上德育教育內(nèi)容，確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到接下來(lái)生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，教師可以借助“五一勞動(dòng)節(jié)”，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，給孤寡老人送溫暖，幫助清潔工干活等，這些學(xué)生力所能力的事情，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人的品質(zhì)，而且更能夠?yàn)閷W(xué)生道德修養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，處于新時(shí)期發(fā)展背景下，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育工作的進(jìn)行，必須全面圍繞德育教育出發(fā)，在做好學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也能夠通過(guò)完善德育課程以及德育資源等，高效推進(jìn)德育教育工作進(jìn)行，特別是針對(duì)農(nóng)村廣大學(xué)生來(lái)講，能夠及時(shí)彌補(bǔ)父母教育以及心理上的缺失，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭志平，新課程背景下的德育時(shí)效性探究[J].今日中國(guó)論壇，2020（7）：112-231.

[2]王小占，占子暉，沈琪.蘊(yùn)育快樂(lè)童年建構(gòu)價(jià)值人生[N/OL].中國(guó)教育報(bào).2018-3-1.