芻議如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

史蘇巖

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文不但是培養(yǎng)學(xué)生們的語文知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠廣泛應(yīng)用。語文閱讀教師應(yīng)該改變舊式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生的閱讀能力以及綜合水平得到大幅度的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

對于語文課程而言，閱讀教學(xué)是其中一項(xiàng)重要模塊。無論是學(xué)生識字寫字能力的發(fā)展，還是寫作水平的提高，都離不開閱讀教學(xué)。學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵期就在小學(xué)階段?；诖?，小學(xué)教師必須對閱讀教學(xué)給予足夠的重視。

一、優(yōu)化閱讀評價方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)和智力認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，決定了其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在很強(qiáng)的依賴性，特別是在閱讀和寫作中，教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)呐u都會在很大程度上挫傷學(xué)生的自信心，也會增加學(xué)生對于閱讀的懼怕和反感情緒，這種消極和反面的情緒會在很大程度上影響學(xué)生對于語文閱讀的積極性。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點(diǎn)來優(yōu)化閱讀評價方式，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵并減少批評的話語。如在課堂上學(xué)生閱讀課文不流暢，教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不夠或記憶力差，也不應(yīng)該負(fù)面評價學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)水平，教師應(yīng)該從發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、勇氣可嘉等其他優(yōu)良的側(cè)面來對學(xué)生進(jìn)行褒獎，緊接著因勢利導(dǎo)，從積極的評價中恰當(dāng)指出學(xué)生閱讀課文中存在的一些缺陷，這種情況下就能很好地保護(hù)到學(xué)生的自尊心。在日常的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，要積極鼓舞學(xué)生去克服學(xué)習(xí)生活中過分的依賴心理，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立自主意識，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的主動性，對于學(xué)生自身閱讀能力的提高也有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

（一）讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須要讓學(xué)生在心理上對閱讀有一個正確的認(rèn)知，讓學(xué)生在心理上重視閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到文字閱讀的重要性。學(xué)生理解閱讀的本身就是一個再創(chuàng)造的過程，這和其他信息獲取方式相比更具有創(chuàng)造性和主動性，通過閱讀也能夠獲取更多的信息和知識。

（二）設(shè)置情境激發(fā)的學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)內(nèi)容具有真情實(shí)感才能更好地打動和感染學(xué)生，這里的真情實(shí)感所指的就是一個人的情感在一定條件下可以讓其他人產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而使其也具有同樣的情感。在閱讀教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用情境教學(xué)來深化學(xué)生的情感，在課堂上創(chuàng)造一些情境讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并在情感上對其關(guān)注，這樣才能讓學(xué)生專心致志、心無旁騖地聽講。創(chuàng)造情境可以利用學(xué)校的多媒體資源，通過音像資料來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）通過講故事做游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生因其心理特點(diǎn)和年齡限制，通過傳統(tǒng)的閱讀課堂一般很難提起學(xué)生閱讀的興趣，這里教師就要積極采用其他的教學(xué)手段。小學(xué)生對于故事的敏感程度比較高，教師講故事能在很大程度上渲染學(xué)生，這也是教師用自己的熱情來感染學(xué)生的一種方式，以此提高學(xué)生閱讀的積極性。教師還可以通過游戲教學(xué)來吸引學(xué)生，在閱讀課堂上舉辦閱讀競賽和閱讀小游戲等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)其閱讀的興趣。

三、向?qū)W生傳授閱讀方法，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀

（一）學(xué)會“略讀”與“精讀”

“略讀”主要就是指瀏覽和跳讀，所以相比傳統(tǒng)的閱讀方式，略讀擁有更高的閱讀效率，也是一種快速閱讀的技能。略讀講究的是初步了解文章的大意和主要內(nèi)容即可，不追求面面俱到，也不細(xì)究只言片語，常用在學(xué)生預(yù)習(xí)課文和閱讀不重要的文獻(xiàn)上。在進(jìn)行略讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在略讀中學(xué)會抓住文章的轉(zhuǎn)折詞、結(jié)論句、主題句、標(biāo)題、關(guān)鍵段以及題目信息等，以此來摸清文章的梗概?！熬x”是一個與“略讀”相對的概念，是在略讀的基礎(chǔ)上再對文章內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的深入剖析，這也是提高學(xué)生閱讀能力的主要方法。在進(jìn)行精讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生去深入體會文章中所表達(dá)的各種情感和內(nèi)容，讓學(xué)生體會到人物的鮮明、情節(jié)的生動、布局的巧妙、意境的深邃和語言的回轉(zhuǎn)，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀的意境當(dāng)中，而且精讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的良好閱讀習(xí)慣。

（二）學(xué)會“選讀”與“默讀”

這里所說的“選讀”是一種發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性化閱讀的一種方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和特點(diǎn)去選擇自己喜歡的書籍。教師在選讀的過程中不應(yīng)該有太多的干涉，只需要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。如中低年級學(xué)生都比較喜歡閱讀卡通繪本，通過觀察畫面和語言他們就能感受到卡通畫本所要傳遞的信息，如果教師一味強(qiáng)調(diào)閱讀和課文有關(guān)的內(nèi)容，就會在很大程度上扼殺學(xué)生的閱讀興趣和積極性，所以在選讀中要以學(xué)生為中心，并做好引導(dǎo)?！澳x”也是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中常用的一種閱讀方式，如同字面意思就是不出聲地閱讀文章，這也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一種重要方法，教師在默讀教學(xué)中讓學(xué)生更加專注于文本，不辨讀、不發(fā)音、不指讀，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)獲取更多的文章信息。

（三）學(xué)會正確利用批注

在學(xué)會精讀、略讀、選讀和默讀等基本的閱讀技巧后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確利用批注來加深閱讀效果。在實(shí)際閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生積極動筆對閱讀情況進(jìn)行記錄，記錄內(nèi)容不要對學(xué)生進(jìn)行限制，因?yàn)槊總€學(xué)生對文章的理解和認(rèn)知都不同，其所注意的點(diǎn)也會存在細(xì)微的差距，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀中不明白和模糊的地方進(jìn)行標(biāo)注，對重點(diǎn)的地方進(jìn)行批注，對文章中自己認(rèn)為精彩的段落和語句也要進(jìn)行標(biāo)注，課下讓學(xué)生記錄到自己的? 摘抄筆記本里，更好地積累寫作素材。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀能力，教師必須要重視閱讀教學(xué)，更新語文閱讀教學(xué)觀念和教學(xué)方法，重視語文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的閱讀能力。

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