小學(xué)中年級語文教學(xué)如何滲透德育和心理健康教育

毛春鈴

【摘要】小學(xué)語文教師在推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的過程中，可以嘗試對德育教育和心理健康教育進(jìn)行滲透，使得每一位學(xué)生都可以借助語文學(xué)習(xí)課堂，不僅實(shí)現(xiàn)對于知識點(diǎn)的把握，還能夠加強(qiáng)個(gè)人思想水平的建設(shè)。同時(shí)，教師還可以就借助該種教學(xué)形式，緩解學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生能夠以良好的心態(tài)，開展后續(xù)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。本文圍繞核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐探討展開論述，希望對小學(xué)語文一線教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;中年級;德育教育;心理健康教育;滲透

前言：

學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，常常會采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生并不能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中，感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。因此，為了能夠豐富語文教學(xué)的形式，教師可以嘗試在教學(xué)的過程中，對德育教育和心理健康教育進(jìn)行滲透，使得學(xué)生的思想道德水平得到提高，心理健康問題能夠得到解決，這對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，有著重要的作用。

一、在字詞教學(xué)中滲透德育教育

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要認(rèn)識大量的生字生詞，由于他們是第一次見到這些事物，因此常常能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情。因此，教師可以嘗試在教學(xué)字詞的過程中，對德育知識的內(nèi)容進(jìn)行滲透，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識和德育知識的把握。同時(shí)，借助該種教學(xué)方式，教師可以對學(xué)生的好奇心理進(jìn)行充分地應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在興趣的推動下，實(shí)現(xiàn)對于生字知識的把握。

例如，在講解“乳”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以通過講解“乳”的甲骨文漢字，讓學(xué)生能夠在象形字當(dāng)中，感受“乳”字背后的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠較好地對母親哺乳的畫面，進(jìn)行一定地想象，讓學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的情境中去，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于生字的高效記憶。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生記憶生字生詞的效率得到了大大的提升，也能夠加強(qiáng)對于“乳”字本質(zhì)內(nèi)涵的理解程度。而教師可以借助該種教學(xué)方式，對提高學(xué)生的語文水平進(jìn)行提升，這對于實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，有著重要的意義。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著“乳”字進(jìn)行進(jìn)一步地想象，讓他們回憶自己的母親同自己相處時(shí)的經(jīng)歷，讓他們能夠在在回憶的過程中，根據(jù)自己對于“乳”字的把握，理解母親的辛苦，意識到母愛的偉大。因此，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己同母親之間的感情，并且能夠在生活的過程中，有意識地報(bào)答母親的關(guān)愛。由此可見，教師在教學(xué)“乳”字的過程中，對德育教育進(jìn)行滲透的方式，能夠幫助學(xué)生提高自己的思想道德素質(zhì)。

二、在單元教學(xué)中滲透德育教育

教師在開展教學(xué)的過程中，常常能夠意識到不同的單元，都有著自己的主題。而同一單元的不同課文，能夠從多個(gè)方面，對同一主題進(jìn)行詮釋，也能夠促使學(xué)生從多維度對主題進(jìn)行探究，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)對于主題的理解。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，可以對這些素材進(jìn)行多加應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，在把握主題的同時(shí)，能夠結(jié)合著教師的講解，促使自己進(jìn)入到生活的情境當(dāng)中，這對于推進(jìn)后續(xù)的語文教學(xué)任務(wù)，有著重要的意義。之后，教師可以結(jié)合著有關(guān)的道德思想的知識，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解，促使學(xué)生能夠結(jié)合著教師的講解進(jìn)行一定地反思，幫助學(xué)生獲得一定的明辨是非的能力。

例如在學(xué)習(xí)《我不能失信》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解“誠信”的含義，并且能夠結(jié)合著自己對于“誠信”一詞內(nèi)涵的理解，對文章的主題思想進(jìn)行把握。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并且盡可能地確保小組內(nèi)的成員能夠有一定的性格上的互補(bǔ)，這對于小組討論任務(wù)的順利開展，有著較為重要的作用。接著，教師可以為每一個(gè)小組，設(shè)定一個(gè)討論的主題“誠信對于我們的生活有哪些重要意義？我們該怎樣做到誠信？如果我們不誠信，會給我們的生活帶來哪些影響？”在問題的引導(dǎo)下，小組內(nèi)的每一位成員都能夠明確自己的學(xué)習(xí)主題，并且能夠綜合考慮個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，對“我不能失信”課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行把握。最后，教師可以鼓勵他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果，使得每一位學(xué)生都可以利用課堂時(shí)間，講述自己對于“我不能失信”這一觀點(diǎn)的想法，因而能夠有助于提高學(xué)生的思想道德水平。

三、以課外作業(yè)的形式加強(qiáng)心理健康教育

教師除了在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育和心理健康教育之外，還可以通過在課外作業(yè)的過程中，對心理健康教育的滲透。在實(shí)際的情境中，學(xué)生常常會因?yàn)檎n外作業(yè)的枯燥乏味，而產(chǎn)生一定的不良情緒，這對于幫助學(xué)生享受課外作業(yè)的時(shí)間是不利的。為了解決這一問題，教師需要重視課外作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能夠在興趣的激發(fā)下，更好地完成課外作業(yè)。因此，教師可以嘗試在教學(xué)的過程中，對心理健康教育方面的知識進(jìn)行滲透，使得學(xué)生的心理建設(shè)能夠得到加強(qiáng)。為了進(jìn)一步地增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師在同學(xué)生進(jìn)行接觸的過程中，可以有意識地加強(qiáng)自己對于學(xué)生的了解，并且能夠在布置課外作業(yè)的時(shí)候，結(jié)合著學(xué)生的具體情況選擇作業(yè)的形式，促使學(xué)生能夠更好地開展課外作業(yè)，提高心理健康教育的效果。

例如在完成《守株待兔》的教學(xué)任務(wù)后，教師可以根據(jù)自己對于守株待兔寓言故事內(nèi)涵的把握，在布置課外作業(yè)的過程中，對心理健康教育方面的內(nèi)容進(jìn)行滲透。如，教師可以鼓勵學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中，根據(jù)自己對于“守株待兔”的理解，寫下自己對于在生活中，如何摒棄“不勞而獲”的錯(cuò)誤思想，使得學(xué)生能夠思考如何在生活的過程中，腳踏實(shí)地達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而能夠有助于學(xué)生增強(qiáng)自己對于相應(yīng)知識點(diǎn)的把握。同時(shí)，教師也可以借助該種教學(xué)方式，對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行解決，這對于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，有著重要的意義。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，可以在字詞教育中滲透德育教育，使得學(xué)生能夠不僅把握知識點(diǎn)，還能夠完善自己的知識體系;可以在單元教學(xué)中滲透德育知識，這對于增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，和幫助學(xué)生增強(qiáng)對于主題的把握，有著重要的意義;可以以課外作業(yè)的形式加強(qiáng)心理健康教育，使得學(xué)生能夠利用課余時(shí)間，了解心理健康方面的知識，這對于解決學(xué)生的心理問題，有一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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