新時代小學思政課強化規(guī)則與法治意識

葉梅

【摘要】現階段小學生規(guī)則與法治意識培養(yǎng)的現狀不太樂觀，因此在小學階段的思政教育中更有必要強化小學生的規(guī)則與法治意識。筆者分析了新時代小學生規(guī)則及法治意識培育存在的問題及強化規(guī)則與法治意識的必要性和策略。

【關鍵詞】新時代? ?思政課? ?強化? 策略

【正文】

黨的十九大報告指出：中國特色社會主義進入了新時代。新時代的小學思政課（道德與法治）教師要借助好網絡平臺，利用信息化教學上好思政課，讓思政課成為學生喜歡的課程。規(guī)則，是運行、運作規(guī)律所遵循的法則。法治就是"依法治國"，是一種貫徹法律至上、 嚴格依法辦事的治國原則和方式。青少年是祖國的未來、民族的希望。其階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導和栽培。“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！本褪钦f青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。習總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！鄙虾盟颊n是做好新時代教育的根本。當下，小學思政課程內容包括愛國教育、規(guī)則教育、法治教育等方面內容。2016年教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治大綱》，部署將法治大綱內容落實到思政課教材中，這是針對目前在少年兒童中存在道德滑坡、規(guī)則意識淡薄、法治觀念不強等嚴重問題而做出的一次重大舉措，符合我國“依法治國，以德治國”的治國方略和教育發(fā)展理念的，為小學生形成規(guī)則與法治意識提升到一個新的高度，打開了新的局面。

一、強化規(guī)則與法治意識迫在眉睫

“無規(guī)矩不成方圓”至古就有這一說法。新時代依法治國、依規(guī)辦事是文明社會的一個重要標志。人們的規(guī)矩與法治意識越強意味著社會越進步。筆者觀察新時代從社會到個人每一個層面對規(guī)則與法治意識的構建并不理想：社會缺乏規(guī)則與法治意識宣傳的有力度的執(zhí)行機制和監(jiān)督機制;學校對規(guī)則與法治意識的宣傳往往停留在應對任務，無暇顧及教育的時效;家庭常常顧此失彼一味追求孩子學習成績好，對規(guī)則與法治意識的培養(yǎng)視而不見。學生不經意間就違反了規(guī)則、違背了法治。很多孩子以自己為中心我行我素目中無人，謊話連篇，出口臟話。在眾人的眼中那些有智商無情商的 “學霸”是值得驕傲的，卻忽略了一些品行良好守規(guī)則只是學習反應慢的孩子，這樣的社會氛圍嚴重阻礙了法治社會的進步。

二、強化規(guī)則與法治意識教師在線

兒童是人生中最可塑時期，各種規(guī)則意識的培養(yǎng)和法治素養(yǎng)的提高在小學階段是最佳時期。而小學思政課正是培養(yǎng)及強化規(guī)則與法治意識的重要舞臺，思政教師在教學中必須引導學生形成正確的規(guī)則與法治意識。幫助學生樹立正確的三觀，為學生的健康成長與終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎。思政課教學中教師創(chuàng)設生活情境，組織活動，鼓勵孩子積極參與，引導孩子在活動中感知規(guī)則與法治、思考其社會價值、在行動中遵守規(guī)則與法治，從而逐漸內化形成規(guī)則與法治意識。例如：統(tǒng)編教材《道德與法治》六年級上冊法治教育專冊，教師在上第9課《知法守法 依法維權》一課時，教師列舉生活中的案例，引導學生討論解決問題應對的法律并幫助學生了解仲裁、私力救濟、報案、訴訟等，并引導學生明白一個人守規(guī)則的前題下，權力受到侵害可以依法維權等。課堂上教師的教育與引導對強化規(guī)則與法治意識起到關鍵作用。

三、強化規(guī)則與法治意識課堂策略

小學思政課是學生強化規(guī)則與法治意識的重要舞臺。教師要充分利用好這一陣地，潛移默化地影響學生在任何時候任何地方都能夠自覺執(zhí)行各種規(guī)則，進而強化規(guī)則意識，同時也會提高學生依法治辦事的能力，強化了學生的法治意識。那么思政課教師具體做什么？

四、首先引導孩子參與規(guī)則制定

新時代學校里所有規(guī)章制度都是校領導和教師們制定的，例如“不準在樓道里跑跳” “不能蹂躪花草樹木”等這些禁止性規(guī)定，學生必須遵守。這樣被動的遵守學生肯定會存在逆反的心理。假如讓學生參與部分規(guī)則的制定，他們就是主動者，效果或許會好很多。這就是我們常說的“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”。例如：部編版四年級上冊《我們的班規(guī)我們定》一課，在教學中教師要讓學生小組合作制定班級公約、班規(guī)等，教師在課堂中適度引導學生制定規(guī)則的方法和原則張弛有度。如引導不同的小組同學分別寫出鼓勵性的和禁止性的班規(guī)，接著結合班級實際情況組織小組討論，在小組討論中形成班規(guī)意識，最后教師引導學生在全班交流篩選可行性班規(guī)。結果不僅能實現學生自我教育的目的，同時還尊重了他們的權利。因此《道德與法律》的課堂教學，可以讓要遵守規(guī)則的人了解規(guī)則，實際也是規(guī)則意識的首要內容。正所謂：知其所以然，知其所必然。在制定規(guī)則的過程中，學生有意識地了解了規(guī)則的意義和價值并不斷地提高了自己的法治素養(yǎng)。

規(guī)則與法治只有落實在具體的生活中，才能強化學生的規(guī)則與法治意識。教材內容源于生活，創(chuàng)設學生感興趣的校園活動，有效地激起學生的興趣，更好地吸引學生的注意力。教師要組織具有科學性、趣味性、互動性的活動引導學生思辨能力，這樣就可以做到“立足教材、利用教材、升華教材”。比如說學生亂扔垃圾，教師就可以融入到學校的活動中針對這樣的現象開展“我是環(huán)衛(wèi)班長”體驗活動，學生在參與體驗活動中感悟到亂扔垃圾是可恥的行為。在今后的生活中應該自覺地保護環(huán)境，讓自己的行為更文明。這樣的活動教育立足于生活更有說服力和執(zhí)行力，能夠更好地落實教育目標。學生也能在體驗和參與活動中強化規(guī)則與法治意識并提高了自己的法治素養(yǎng)。

總之，小學思政課教師上好每一節(jié)道德與法治課并強化學生規(guī)則與法治意識，才能更好地提高法治素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多更合格的新時代好少年。

參考文獻：

[1]樊忠生.基于統(tǒng)編版“道德與法治”的小學生規(guī)則意識強化例談[J].中國校外教育，2019（33）：41.