小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

唐葛群

【摘要】根據(jù)小學(xué)生閱讀的形式分為三種，精讀某篇文章、群文閱讀和系列閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓同學(xué)們根據(jù)教學(xué)課標(biāo)，恰當(dāng)進(jìn)行群文閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野，讓語(yǔ)文課堂變得五彩繽紛，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中不足和弊端，增加了學(xué)生的瀏覽量，優(yōu)化教學(xué)資源，提升了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

隨著教育改革在小學(xué)階段的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視正發(fā)生前所未有的改變，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的測(cè)評(píng)比重也在不斷加大。在小學(xué)階段運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法，可以有效開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在高品質(zhì)閱讀下實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

一、依據(jù)教學(xué)主題選擇文獻(xiàn)

語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)學(xué)生的年齡特性與心理特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效激起學(xué)生的探索積極性與學(xué)習(xí)熱情，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽表述。在群文閱讀實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該確定教學(xué)內(nèi)容的主題，如若語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)主題所關(guān)聯(lián)的范圍過(guò)大，將會(huì)促使教學(xué)內(nèi)容繁雜無(wú)序，不益于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握。只有確定了文章的中心內(nèi)容以后，語(yǔ)文教師才可以更好地選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，從而增進(jìn)群文閱讀的有效性與規(guī)范性，讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握。

例如，在講授小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》時(shí)，這篇文章主要講授了過(guò)去圓明園的輝煌，從而讓學(xué)生記住那屈辱的過(guò)去，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情。因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)該依據(jù)教學(xué)中心內(nèi)容選擇與這一主題相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生選擇《眼淚含鐵》等類似文章，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，教師選擇的文章應(yīng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材課文，通過(guò)閱讀教師選取的文章進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生能更好地理解并掌握《圓明園的毀滅》這一課文的重心內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，開闊學(xué)生的眼界，凸顯群文閱讀的作用。

二、激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀

在開展小學(xué)語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將小學(xué)生視為閱讀學(xué)習(xí)的主體，將小學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特征聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與群文閱讀學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小學(xué)生深入探索語(yǔ)文閱讀的知識(shí)點(diǎn)，并很好地理解本文的內(nèi)容和內(nèi)涵。教師在進(jìn)行群文閱讀時(shí)要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)，這樣，通過(guò)指導(dǎo)產(chǎn)生興趣，小學(xué)生可以從傳統(tǒng)的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從而使小學(xué)生可以閱讀更多文章，積極探索語(yǔ)文閱讀知識(shí)，并理解文章的要旨和內(nèi)涵。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》的閱讀研究時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合本單元的名著知識(shí)，或者聯(lián)系《三國(guó)傳奇》和《西游記》這些影視材料，進(jìn)行動(dòng)態(tài)閱讀學(xué)習(xí)，觀看電影《草船借箭》或一些相關(guān)的電視作品，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，將影視資料和閱讀文本結(jié)合在一起，將會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)有更深入的研究和思考。通過(guò)將興趣作為引導(dǎo)，吸引小學(xué)生參與群文閱讀，使語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到有效的提升，并使小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，以此提高小學(xué)生的閱讀技能。

三、制訂群文閱讀計(jì)劃，拓展群文閱讀材料

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意采用小組閱讀策略，并根據(jù)學(xué)生的課程制訂小組閱讀計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)日常閱讀計(jì)劃定期閱讀，并在15天內(nèi)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，可以幫助學(xué)生積累更多知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的閱讀量并提高他們的中文閱讀技能，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并進(jìn)一步增強(qiáng)他們的文化成就。因此，教師不僅要注重傳授學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)，而且要根據(jù)學(xué)生的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)合理制訂小組閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃中建議的書籍每天進(jìn)行閱讀。通過(guò)有計(jì)劃地群文閱讀可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)更加輕松。教師還可以根據(jù)群文閱讀的主題給學(xué)生推薦更多的閱讀材料，以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。教師在對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合國(guó)內(nèi)外的名著進(jìn)行推薦和引導(dǎo)。

例如，教師需要給不同的閱讀學(xué)習(xí)小組制訂不同的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)教師制訂的計(jì)劃進(jìn)行閱讀，如《老人與?！贰缎⊥踝印贰队喂鹆帧贰痘馃龍A明園》等。然后教師要讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，在閱讀計(jì)劃完成之后，開展小組討論，交流讀書心得，并以小組報(bào)告的形式在課前10分鐘進(jìn)行閱讀介紹。學(xué)生可以使用讀書筆記進(jìn)行展示，也可以使用讀后感進(jìn)行介紹，或制作自己的視頻及展示自己的作品。在小組對(duì)自己的閱讀計(jì)劃進(jìn)行展示之后，聽眾中的教師和學(xué)生可以提出問(wèn)題讓小組匯報(bào)人員進(jìn)行回答，最后教師發(fā)表評(píng)論，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的疑問(wèn)進(jìn)行解答，通過(guò)學(xué)生的閱讀反饋給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生下一階段的閱讀計(jì)劃。教師在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，給學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容和材料。例如，在學(xué)習(xí)與房屋相關(guān)的文章時(shí)，教師可以使用《充氣房子》在課堂內(nèi)外介紹更多的房屋建造故事。在學(xué)生對(duì)二年級(jí)的語(yǔ)文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外體驗(yàn)閱讀更多的神話、歷史故事和寓言，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)。諸如《守株待兔》《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》之類的故事都是豐富閱讀內(nèi)容的精選作品。在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，可以及時(shí)引入外國(guó)童話，如《丑小鴨》《格林童話》等，教師可以通過(guò)豐富學(xué)生的閱讀范圍來(lái)實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中想要進(jìn)行良好的閱讀訓(xùn)練工作，離不開群文閱讀教學(xué)方法，群文閱讀可以讓學(xué)生在高品質(zhì)的閱讀中快樂(lè)地閱讀，并在閱讀的過(guò)程中對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行不斷積累，開闊個(gè)人視野，以“一篇帶多篇”的閱讀理念，不斷豐富個(gè)人積累，為未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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