基于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新分析

張琳

【摘要】現(xiàn)代語文教育理念的不斷發(fā)展推動著教師的課程教育觀念的轉(zhuǎn)變。在語文新課標(biāo)的要求下，推動習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新成為當(dāng)前眾多教師的主要任務(wù)之一。高效的習(xí)作教學(xué)是提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的重要途徑。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師更重視學(xué)生對同套路化習(xí)作知識的應(yīng)用，往往要求學(xué)生圍繞不同的自作主題開展直接的描寫，并為學(xué)生講解不同的習(xí)作知識理論內(nèi)容。在這樣的課程方式下，學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)成效有限。所以，本文主要研究了學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展視域下，小學(xué)語文教師創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的主要路徑，以期提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);創(chuàng)新研究

小學(xué)階段無論是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力還是思維能力都在初步發(fā)展。那么小學(xué)語文教師在這一階段開展高質(zhì)量的習(xí)作教學(xué)活動，不僅能夠深化學(xué)生對語文課程知識的理解，同時還能夠使學(xué)生在此過程中養(yǎng)成良好的語言應(yīng)用能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前，眾多語文教師更關(guān)注學(xué)生習(xí)作知識應(yīng)用能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生在習(xí)作課堂中的參與度，對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展也不夠重視。因此，創(chuàng)新小學(xué)語文課程教育形式，在習(xí)作教學(xué)中促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展是十分重要的。

一、結(jié)合課堂情境，開展習(xí)作教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的習(xí)作知識時，往往更喜歡借助個人你的實際生活經(jīng)驗進行有效的知識理解。那么構(gòu)建相應(yīng)的習(xí)作情境對學(xué)生寫作能力和語言表達能力的發(fā)展有著極為重要的推動作用：首先，在生活化的習(xí)作情境下，學(xué)生能夠感受到習(xí)作內(nèi)容與個人實際生活之間的具體關(guān)聯(lián)，從而在習(xí)作過程中學(xué)會結(jié)合實際生活中的事物來理解理論化的課堂內(nèi)容，加深對習(xí)作內(nèi)容的理解。其次，不同的習(xí)作環(huán)境中，無論是語文課程教師與學(xué)生還是學(xué)生與學(xué)生之間都能夠針對不同的習(xí)作問題進行有效的溝通，從而一改以往的語文教學(xué)過程中課堂沉悶的問題，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

以筆者的習(xí)作教學(xué)為例，我在組織學(xué)生開展《我們眼中地繽紛世界》這節(jié)習(xí)作課程的主要內(nèi)容時，為了有效提升本堂習(xí)作教學(xué)活動的成效，在這節(jié)課程中我并沒有的直接要求學(xué)生開展自由的討論寫作活動，因為這種形式只會導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的習(xí)作思路，無論是討論的內(nèi)容還是最后的寫作成果都言之無物。那么在習(xí)作活動開始前，我首先為學(xué)生展示我們身邊的美景的照片，無論是春天校園里的花朵，夏天校園里奔跑的小貓、秋天校園里的落葉還是冬天學(xué)校的松柏、白雪，都是學(xué)生在生活中可以接觸到的美景。那么在此基礎(chǔ)上我組織學(xué)生談一談“在我心中繽紛的世界應(yīng)該是什么樣子的”，要求不同的學(xué)習(xí)小組之間開展有效的討論，然后在此基礎(chǔ)上在組織學(xué)生開展相應(yīng)的寫作，及時轉(zhuǎn)化學(xué)生的語言表達和書面表達思維，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，推動信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效結(jié)合，成為推動習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。在以往的習(xí)作教學(xué)過程中，眾多教師更重視對學(xué)生進行不同習(xí)作知識的講解，并且通過組織學(xué)生開展片段寫作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，這種問題導(dǎo)致整個習(xí)作課堂氣氛沉悶，理論化的習(xí)作內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。針對這種問題，我們在寫作教學(xué)開展過程中可以結(jié)合信息技術(shù)增強課程內(nèi)容的直觀性，從而實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如我在組織學(xué)生開展《奇妙的想象》這節(jié)課程的習(xí)作活動時，由于培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要提高學(xué)生在課堂中的參與，同時在此過程以直觀的習(xí)作內(nèi)容推動學(xué)生抽象思維的發(fā)展。那么在這節(jié)習(xí)作課程開展的過程中，我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一些科幻動畫的片段，比如《木偶奇遇記》《小王子》等等，首先以視聽化的課程內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生想象一下自己的夢中經(jīng)常會出現(xiàn)過那些奇妙的生活。然后在學(xué)生討論完成之后我在組織學(xué)生開展知識習(xí)作活動。通過這樣的習(xí)作教學(xué)形式，來推動學(xué)生語言表達能力和書本表達能力的發(fā)展，實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)習(xí)作能力

紙上得來終覺淺，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力需要教師立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點。良好的實踐活動是增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要方式。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)工作開展過程中，眾多教師對習(xí)作實踐活動的重視程度有限，這種問題導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作實踐能力不足。因此，我們在習(xí)作教學(xué)過程中要組織學(xué)生開展形式各樣課堂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

以筆者的習(xí)作教學(xué)活動為例，我在組織學(xué)生開展《續(xù)寫故事》的習(xí)作活動時，為了增強習(xí)作活動的趣味性在，在這節(jié)課程中我為學(xué)生講解了不同的童話故事，并以《皇帝的新裝》為例，組織學(xué)生對故事內(nèi)容進行續(xù)寫，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展不同的表演活動。通過這樣的課程教學(xué)形式，提高學(xué)生在習(xí)作課程中參與度，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

結(jié)語：

綜上，習(xí)作教學(xué)活動在語文課程中有著十分重要的作用。我們在習(xí)作教學(xué)過程中要立足于學(xué)生的能力發(fā)展，通過不同的課堂情境、和信息化的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，同時組織不同的習(xí)作實踐活動，在提高學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻：

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