班主任開(kāi)展農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育的探索

李崢

摘要：農(nóng)村留守學(xué)生一般是指父母雙方或者一方由于外出打工，而不能陪伴在身邊學(xué)生。在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的今天，留守學(xué)生教育問(wèn)題受到了社會(huì)各界人士的廣為關(guān)注，最為關(guān)鍵的就是他們的心理問(wèn)題，這也是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。由于這部分學(xué)生缺少了父母的陪伴和管理，作為一名新時(shí)期下的初中班主任來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該承擔(dān)起這一份重任。鑒于此，本文根據(jù)我多年初中班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，深入分析了農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;農(nóng)村留守學(xué)生;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而班主任則是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新課改的大環(huán)境下，需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建積極向上的育人環(huán)境，并給予農(nóng)村留守學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谶@樣的班級(jí)中感受到家的溫暖。初中階段的留守學(xué)生情感波動(dòng)非常大，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生也較為敏感，他們需要我們的關(guān)心和理解以及尊重。[1]并積極與他們談心和交流，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上所出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能夠及時(shí)針對(duì)性地解決，以此幫助他們消除孤獨(dú)感和自卑感，從而使他們得到來(lái)自我們教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣他們也會(huì)向我們教師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題，從而使我們幫助他們解開(kāi)心靈的疙瘩，以此引導(dǎo)留守學(xué)生在人格上做到自尊，在生活中學(xué)會(huì)自立，在成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)。

一、建立良好的師生關(guān)系

對(duì)于農(nóng)村初中留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的關(guān)系也就是朋友之間的友誼。所以，作為一名新時(shí)期下的初中班主任來(lái)說(shuō)，我們需要轉(zhuǎn)變以往常規(guī)的班級(jí)管理理念，放下自己高高在上的姿態(tài)，積極走進(jìn)學(xué)生并以朋友的身份與他們溝通交流，這樣才能夠與學(xué)生打成一片，成為他們無(wú)話不談的朋友，從而使我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們內(nèi)心的敏感之處和性格不同之處，這樣才能夠?qū)W(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的心理健康教育。[2]但要想做到這一點(diǎn)，我們班主任在與留守學(xué)生相處的時(shí)候需要給予他們更多的耐心和細(xì)心，用心去了解每個(gè)留守學(xué)生的心理動(dòng)向，以及對(duì)事物的不同看法，并給出針對(duì)性的建議，以此為學(xué)生樹(shù)立起積極正確的價(jià)值觀。比如，對(duì)于班級(jí)中的性格內(nèi)向的留守學(xué)生，那我們就需要多給予他們肯定和鼓勵(lì)，以此為學(xué)生樹(shù)立起自信心，并注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，積極創(chuàng)造讓他們說(shuō)的條件。而對(duì)于善于偽裝的留守學(xué)生，那我們很難走進(jìn)這類學(xué)生的內(nèi)心世界，所以，這個(gè)時(shí)候我們要用自己的誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)他們，從而一步步地攻破學(xué)生的心理防御，從而走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性教育。

二、備份“留守兒童”家庭檔案

為了能夠更好地理解班級(jí)學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)因素等，那作為一名新時(shí)期下的初中班主任來(lái)說(shuō)，我們需要詳細(xì)地制定一份學(xué)生的家庭檔案，在一個(gè)新學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的家庭成員，以及學(xué)生父母的工作動(dòng)向做一個(gè)全面調(diào)查，以此區(qū)分出哪些學(xué)生是留守學(xué)生，哪些不是，而是留守學(xué)生的情況下是由哪些家庭成員在照顧，通過(guò)這樣的調(diào)查不但能夠幫助我們充分了解班級(jí)學(xué)生的家庭情況，同時(shí)還能夠?qū)α羰貙W(xué)生可能出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題作出評(píng)估，這樣才能夠?yàn)槲覀冋归_(kāi)心理健康教育做好鋪墊。比如，對(duì)于父母在外地跟著爺爺奶奶生活的學(xué)生，這樣的留守學(xué)生可能會(huì)由于老人難以管住他們，從而導(dǎo)致功課難以得到及時(shí)輔導(dǎo)，而學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑，從而出現(xiàn)自卑心理，那我們對(duì)于這些學(xué)生就可以聯(lián)合任課教師給予他們更多的功課輔導(dǎo)，并引導(dǎo)他們能夠規(guī)劃好課外時(shí)間，而對(duì)于跟著親戚朋友的留守學(xué)生，那就需要我們班主任積極與他們溝通和交流，因?yàn)檫@類學(xué)生很容易形成孤僻的性格，不喜歡與他人交流，心理感受常常得不到關(guān)注等情況，因此，我們要給予他們更多的關(guān)系和幫助，從而使班級(jí)為他們帶來(lái)家的溫馨。[3]

三、定期開(kāi)展班會(huì)幫助學(xué)生解決心理困擾

在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作中，我們需要定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，并在這樣的班級(jí)會(huì)議中潛移默化地糾正學(xué)生的心理問(wèn)題，并將心理健康教育不斷滲透進(jìn)其中。值得注意的是，在這樣的班級(jí)會(huì)議中不能太過(guò)于強(qiáng)硬，如果我們直接在會(huì)議中和學(xué)生說(shuō)，今天我們的班級(jí)會(huì)議就是為幫助留守學(xué)生解決心理問(wèn)題，大家可以暢所欲言。對(duì)于初中時(shí)期心理敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一定不會(huì)承認(rèn)自己有心理問(wèn)題，甚至有時(shí)候他們根本意識(shí)不到自己的心理問(wèn)題。那我們可以換一種方式，靈活地設(shè)計(jì)班級(jí)會(huì)議的主題，如，我們可以將主題設(shè)置為成長(zhǎng)的煩惱，這種看似深刻且成熟的主題很容易吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠使學(xué)生感覺(jué)到自己內(nèi)心的憂慮和苦惱并不是什么不光彩的事，更不是成人眼中的幼稚，而是在自己人生成長(zhǎng)道路中的暫時(shí)的煩惱而已，大家都有自己的煩惱，那我的煩惱也就不會(huì)顯得過(guò)于突出了。那我們?cè)谡介_(kāi)始之前可以拋磚引玉，先為學(xué)生講解幾個(gè)我們自己在小時(shí)候的煩惱，如，不想寫(xiě)作業(yè)或者是與父母吵架等等，通過(guò)這樣的方式拉近與學(xué)生之間的距離，從而將學(xué)生的真心話引出來(lái)，以此將心理健康教育滲透進(jìn)其中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，需要我們班主任轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，積極科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育，這也是時(shí)代發(fā)展賦予我們班主任的一種神圣使命，農(nóng)村留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，所以需要我們給予更多的關(guān)注，并積極與他們溝通交流，從而打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心大門(mén)，這樣我們才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育，從而使他們能夠在這樣的班級(jí)中積極健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周長(zhǎng)虹，梁盛佶.留守家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生心理問(wèn)題與干預(yù)策略的實(shí)踐研究[J].江蘇教育研究.2019（Z4）：41-43.

[2]李多喜.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能[J].學(xué)周刊.2019 （27）：86.

[3]肖萍.義務(wù)教育階段留守家庭學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的教育對(duì)策研究[J].亞太教育.2019（05）：31.