淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

趙惠紅

摘要：如今，素質(zhì)教育被大力倡導(dǎo)，學(xué)校教育應(yīng)改變以往只注重科學(xué)文化知識(shí)教育而忽視德育教育的局面，各科教學(xué)在系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)積極挖掘本學(xué)科所蘊(yùn)含的德育教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門主要學(xué)科，其中也蘊(yùn)含著大量的德育教育素材，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用這些素材進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研、善于協(xié)作、探索創(chuàng)新等優(yōu)良的道德品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的德育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視，德育教育成為各科重要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，還應(yīng)注重學(xué)生良好思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這就為德育的滲透提供了契機(jī)。然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在德育滲透方面還存在諸多不足，本文在對(duì)此進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了德育滲透的策略，旨在為數(shù)學(xué)德育工作提供一些啟發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在德育滲透方面存在的不足

1.教師不重視德育

當(dāng)前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重心放在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，課堂教學(xué)的主要模式是教師講授知識(shí)點(diǎn)，之后為學(xué)生設(shè)置練習(xí)題，教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，并取得良好的考試成績。而對(duì)于不在考試范圍內(nèi)的德育內(nèi)容未能引起重視，甚至很多教師覺得沒有必要在教學(xué)中滲透德育。

2.教師德育教學(xué)模式單一

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通常只會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做題時(shí)要先審題，計(jì)算要認(rèn)真，應(yīng)用題要寫“答”等，但并沒有將強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和德育聯(lián)系起來。計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)的過程和德育完全不相干，只注重講解解題技巧，教學(xué)效果并不理想。很多教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，選擇的內(nèi)容多和解題相關(guān)，這不利于小學(xué)生了解德育知識(shí)。

3.滲透德育的素材不夠豐富

教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，多數(shù)都是立足于課本中的內(nèi)容，忽視了數(shù)學(xué)文化及課外數(shù)學(xué)知識(shí)的融入。只結(jié)合某一數(shù)學(xué)題目進(jìn)行德育教育，結(jié)果就是學(xué)生這一題目會(huì)做了，但如果換一個(gè)題目還是很難找到切入點(diǎn)，無法做到對(duì)所講解的內(nèi)容的深刻記憶。而如果可以融入課外的一些知識(shí)，并變換教育的形式，比如通過數(shù)學(xué)故事、游戲等方式，則能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更深刻，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

1.端正德育滲透態(tài)度，樹立知識(shí)教學(xué)和德育教育并重的理念

要想通過數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，首先數(shù)學(xué)教師必須做到端正滲透德育的態(tài)度，樹立知識(shí)教學(xué)和德育教育并重的理念，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，巧妙地開展數(shù)學(xué)德育教育。如在進(jìn)行《小小商店》教學(xué)時(shí)，教師可以開辦“班級(jí)小超市”活動(dòng)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些“商品”，并繪制一些代金券，上課時(shí)讓一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分扮演顧客，體驗(yàn)賣貨、購物、結(jié)賬等過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)賬過程中既要誠實(shí)守信，又要對(duì)自己所花的每一筆錢進(jìn)行精確計(jì)算。這一過程中，不僅鍛煉了學(xué)生加減法的計(jì)算能力，還能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦、掙錢的不易，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)、尊重他人的意識(shí)、勤儉節(jié)約的習(xí)慣以及誠實(shí)守信的品質(zhì)，這樣的德育滲透才是有價(jià)值的。

2.適時(shí)引入數(shù)學(xué)文化，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)原因就在于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來相當(dāng)枯燥乏味，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是各種計(jì)算和應(yīng)用題，對(duì)于這一年齡段的孩子來說，這些內(nèi)容很難引起他們的興趣。因此，教師可以在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化或課外數(shù)學(xué)知識(shí)，如講解一些數(shù)學(xué)家的小故事，利用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受故事中所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)家們高尚的道德品質(zhì)，鼓勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)。

3.積極開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較多的學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在小組中學(xué)生之間互幫互助，能夠有效培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。因此，教師在平常的教學(xué)中，要有意識(shí)地多開展一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，所包含的內(nèi)容有圖形的平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，還要掌握軸對(duì)稱圖形的判斷方法，并會(huì)畫對(duì)稱軸，這些憑借一個(gè)人的力量完成起來存在很大困難，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。組內(nèi)一些學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪圖形，畫坐標(biāo)抽研究圖形的運(yùn)動(dòng)，一些學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，并畫出運(yùn)動(dòng)的軌跡;剩下的學(xué)生負(fù)責(zé)找圖形的對(duì)稱軸。這樣通過分工合作，學(xué)生能夠很快完成任務(wù)，并能夠切實(shí)體會(huì)到合作的好處及合作學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4.細(xì)化計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要極大的耐心、細(xì)心和毅力，然而小學(xué)生在面對(duì)大量的數(shù)學(xué)題時(shí)，存在審題不清、粗心大意、缺乏耐心的情況。對(duì)此，教師要針對(duì)性的進(jìn)行糾正，通過計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體體現(xiàn)在教學(xué)中，即要求學(xué)生寫出每一個(gè)計(jì)算步驟，盡可能避免簡化，抄對(duì)計(jì)算符號(hào)、上一步的得數(shù)等，計(jì)算出結(jié)果驗(yàn)證檢查，確保結(jié)果正確。通過細(xì)化計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5.建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，小學(xué)生內(nèi)心敏感，教師的批評(píng)或表揚(yáng)會(huì)在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)改變以往以考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的模式，制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，從數(shù)學(xué)計(jì)算、繪圖、閱讀、解題能力、協(xié)作能力等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特之處予以肯定，以欣賞的眼光看待學(xué)生，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的同時(shí)，還要適時(shí)進(jìn)行德育的滲透，堅(jiān)持知識(shí)教學(xué)和德育教育并重的理念，通過引入數(shù)學(xué)文化、組織合作學(xué)習(xí)、細(xì)化計(jì)算教學(xué)、建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制等形式，將數(shù)學(xué)教學(xué)和德育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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