以“評”促“合”，以“合”提效

張紅巖

摘要：教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。小組競賽評價貫徹小組評價為主，個人評價為輔的原則，將學(xué)生興趣、意志的培養(yǎng)以及團結(jié)合作精神的培養(yǎng)貫穿其中。本文旨在從本人自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對小組競賽評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用發(fā)表一下自己的觀點與看法。

關(guān)鍵詞：小組競賽? ? “淘金幣”式評價? ?興趣? ?合作? ?民主

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀與問題的提出：

在很多學(xué)校里，每位英語教師一般都擔(dān)任五至六個班級的英語教學(xué)工作，而且基本上都是大班教學(xué)，難免顧此失彼。這些都限制了學(xué)生全面開展課堂互動性交際活動，影響學(xué)生提高語言運用的能力，也必然會導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。像課堂上怎樣讓全體學(xué)生全體參與，學(xué)生的作業(yè)怎樣讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)交齊，背書如何盡量落實到每一個學(xué)生等，這些令我們頭疼的問題對于一個擔(dān)任五六個班級的英語老師來說，恐怕是一份很不小的挑戰(zhàn)了。那么一個英語教學(xué)的老師怎么能夠很好地將五六個班都系統(tǒng)地、有規(guī)律地管理起來呢？在過去的教學(xué)過程中，我閱讀了大量有關(guān)小組評價與小組合作學(xué)習(xí)方面的書籍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間互教互學(xué)，互相監(jiān)督，互相合作來系統(tǒng)地管理整個班級，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，收到了良好效果，也總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面我簡單談?wù)勎业囊恍┳龇ê退伎肌?/p>

二、小組競賽評價

所謂小組競賽就是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本單位，以組內(nèi)成員“合作”思想為靈魂，以小組間開展比賽為基本形式的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)而互相合作、互助性學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強友誼，培養(yǎng)合作意識，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。通過這種評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

三.具體的實施過程：

金幣排行榜

實施細則

1.作業(yè)/聽寫/考試：100分者獲得3個金幣，90分以上（包含90分）獲得2個金幣，80以上獲得1個金幣.

其中聽磁帶作業(yè)簽字者獲得3個金幣，沒交作業(yè)者減去2個金幣.

2.讀書：會讀部分達到要求獲得2個金幣。

背書：（Let’s talk）：熟練背誦者獲得2個金幣，熟讀者（只限于差生）獲得1個金幣。

3.每周由組長統(tǒng)計一次金幣平均數(shù)，課代表評出平均金幣數(shù)最高的那一組，即“一周之星”該組所有成員即可獲得獎勵券，2張獎勵券可獲得一張“英語獎”卡片，即“免死金牌”（可免于罰抄，亦可作為期末評優(yōu)的依據(jù)）。每組平均數(shù)最低者罰抄學(xué)過的所有標(biāo)星號單詞 （“一周之星”組除外）。

注意：每周五放學(xué)前課代表要把統(tǒng)計結(jié)果匯報給老師，否則作廢，負(fù)責(zé)人罰抄。

㈡“淘金幣”式評價的魔力

魔力一：在評價中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

英語課堂評價體系中每個小組都是一個利益共同體，為了小組的共同利益，好的學(xué)生會主動幫助差的學(xué)生，比如輔導(dǎo)作業(yè)，幫助他們讀書背書等，特別是課堂紀(jì)律這一塊有很大改觀。很多的人把英語課堂形象地形容為游樂場。經(jīng)常是堂上響嗡嗡，堂下鬧哄哄。特別是對于一部分后進生來說，本身就已經(jīng)對英語喪失了興趣，再加之根本就聽不懂老師在講些什么，于是做小動作、講閑話的欲望更強了。但是自從實施小組競賽評價以來，在一個小組內(nèi)，總會有學(xué)生提醒那幾個愛講話的學(xué)生，由于每個學(xué)生的表現(xiàn)都有可能影響到他們的小集體榮譽，在多次被同伴提醒之后，那些學(xué)生覺得不好意思，也漸漸變得自覺起來了。

魔力二：在評價中培養(yǎng)學(xué)生民主意識與管理能力。

教師的作用不僅僅在于傳授書本知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。小組競賽的評價細則是在征求學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上制定的，因此學(xué)生很樂于接受并遵守。在實施的過程中，由于同組及異組間存在著利益的制衡，組與組之間互相監(jiān)督，組內(nèi)成員之間也互相監(jiān)督，從而保證評價的公平公正。在具體的操作過程中，很少有同學(xué)徇私舞弊。偶爾有個別的學(xué)生違反規(guī)則，就會有好多同學(xué)義憤填膺的向我舉報。在孩子們身上，我看到了正義的化身。另外，每個學(xué)生都渴望被尊重被肯定，因此，我給每個組的每位同學(xué)都分配了不同的任務(wù)，完成的好的同學(xué)就可以獲得金幣。每位同學(xué)都表現(xiàn)出很大的積極性，特別是那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生也表現(xiàn)出了前所未有的興致，因為他們有種被重視被肯定的感覺。

三、“淘金幣”式評價要注意的問題：

首先，堅持小組評價為主，個人評價為輔。

小組競賽評價應(yīng)以小組的總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，激勵學(xué)生盡最大努力達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過比一比、評一評的競爭方式，設(shè)置最佳語言小組、最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等獎項，該些獎項都可以計入優(yōu)秀小組評選成績，同時教師又要單獨獎勵那些在小組合作中表現(xiàn)特別優(yōu)秀的個人、有進步的后進生，并表揚那些樂于助人的熱心腸的學(xué)生，以鼓勵學(xué)生相互幫助的熱情，達到既保持小組合作的積極性，又激勵個人在自己原有水平上有所進步。

其次，把終結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合。

在筆者任教的班級中，每個學(xué)期末，我都要評選出班上的英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員。評選的依據(jù)就是平時小組競賽獲得的“英語獎”卡片，即“免死金牌”。對于學(xué)生來說，通過自己一學(xué)期的努力而獲得此殊榮，該是多么自豪的事情，同時也將激勵這些小組成員繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四.結(jié)束語：

通過評價促進學(xué)生心智及人格健康發(fā)展是新課程的理念之一，雖然形成一個完整的評價體系是一個漫長的探索過程，但作為一個第一線的英語老師，我將在平時的教學(xué)活動中不斷去總結(jié)、去反思，去完善，從而更好的發(fā)揮評價這根“魔法棒”的魔力，讓學(xué)生們變成一個個快樂成長的小精靈。

參考文獻

[1]陳小葉.談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].校園英語，2019（31）：99.

[2]李勇.對合作學(xué)習(xí)的幾點思考[J].輔導(dǎo)員，2016（27）：49.