小學(xué)英語互動式教學(xué)方法的應(yīng)用

徐小花

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙期，但英語作為一門單純的語言學(xué)科，具有較強的枯燥性，而小學(xué)階段的學(xué)生又處于愛玩的年紀(jì)，因此在學(xué)習(xí)枯燥的英語知識方面具有一定的難度?；诖?，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)運用互動式教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;互動教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.081

在小學(xué)英語新課程改革的大背景下，提高學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)前提?；咏虒W(xué)指的是在教學(xué)過程中，以師生互動和生生互動兩種模式對學(xué)生開展教學(xué)。小學(xué)英語互動式教學(xué)的優(yōu)勢在于，可以確保在互動、交流的模式下，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語知識。同時這種教學(xué)模式也與新課改的要求十分吻合，有助于通過互動式教學(xué)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、簡化互動用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，互動教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主體意識，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。尤其是隨著國際一體化發(fā)展步伐的不斷加快，英語作為國際通用語言，其重要性也日益得到凸顯。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，學(xué)生一旦掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，對于英語學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。而互動式英語教學(xué)模式的有效運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松寬泛的英語學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在互動過程中，能夠感知到他人的想法，從而真正實現(xiàn)取長補短的學(xué)習(xí)效果，進而提高學(xué)生的英語創(chuàng)新能力[1]。大部分學(xué)生在小學(xué)階段都是初次接觸英語，幾乎沒有詞匯量的積累，這是小學(xué)英語教師必須要面對的問題。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)避免一味地對學(xué)生使用一些難度較高的生僻詞，甚至較長的英語語篇，而是應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行有機結(jié)合，通過一些簡單的英語單詞來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建英語互動情境，多使用學(xué)生容易理解和運用的單詞，與學(xué)生進行情境化互動，使學(xué)生能夠進入英語學(xué)習(xí)情境中，從而降低英語學(xué)習(xí)的難度。教師也可以在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進行簡單的英語交流，這種實踐中的運用會使學(xué)生感受到英語的魅力，從而激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識。而且，小學(xué)生的爭強好勝心較強，很容易產(chǎn)生和其他學(xué)生一試高下的心理，因此互動教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)過程中，如果以傳統(tǒng)的講授法對學(xué)生進行教學(xué)，教師只是單純地在講臺上對學(xué)生傳授教材內(nèi)容，而學(xué)生只能坐在座位上被動地聽課，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生走神而教師較難察覺的情況，而通過實時性的互動，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒有集中注意力進行課堂學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

二、運用趣味游戲，增強自主意識

小學(xué)階段的學(xué)生玩心較重，如果教師以強制性的方式對學(xué)生進行管理，不僅無法起到有效的管理效果，反而容易使學(xué)生形成逆反心理，并且會使英語學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與其采取令學(xué)生反感的說教方式進行教學(xué)，不如順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運用趣味游戲的方式有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而增強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識。教師可以將一節(jié)課中三分之一的時間用來帶領(lǐng)學(xué)生進行英語游戲，這種時間安排可以確保學(xué)生在游戲中玩得盡興，并且不影響對學(xué)生傳授英語基礎(chǔ)知識。英語游戲種類具有多樣性，比如“畫畫與猜謎”“飾演動物猜角色”“我為動畫片寫結(jié)尾”等，能夠從多元角度激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。第一個游戲是教師引導(dǎo)學(xué)生畫出一種動物、植物、物品等，另外一名學(xué)生用英語說出答案[2]。第二個游戲是教師引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表達(dá)一種動物的特征，另外一名學(xué)生用英語說出飾演的是哪種動物。第三個游戲是教師引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡單的英語語言，為一些動畫片或繪本續(xù)寫不同版本的結(jié)尾，哪怕幾句話的結(jié)尾都可以，以培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。這些游戲能夠增強師生之間、生生之間的互動，使學(xué)生提高對英語知識的認(rèn)知能力，從而真正喜歡上學(xué)習(xí)英語，進而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，教師還利用英語卡片對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，這種方式可以使抽象化的英語知識變得生動形象，便于學(xué)生的理解和認(rèn)知。教師可以使用一些英語模型，并將英語模型發(fā)放到每名學(xué)生的手中，學(xué)生利用模型進行英語游戲，以此拓展英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、利用信息技術(shù)，提高互動效果

在信息技術(shù)廣泛發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相融合的教學(xué)模式被廣泛運用。小學(xué)英語教師應(yīng)抓住這一契機，將信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，提高學(xué)生對英語的理解能力。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于集音頻、圖形、影像于一體，教師可以從視覺、聽覺等層面對學(xué)生進行英語教學(xué)引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提高。教師通過運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的英語情境，使學(xué)生在相對真實的具體場景中，體會到英語知識的無窮魅力。教師不僅可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活場面相貼合的英語情境，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些充滿想象力的、相對陌生的英語情境，使學(xué)生可以感受不同的情境，以此從多元角度提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。貼近生活的情境可以確保學(xué)生能夠結(jié)合生活更加精準(zhǔn)地感知英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種熟悉的情境有助于學(xué)生掃平英語學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生更加有效地投入互動學(xué)習(xí)中，以此增強學(xué)生的互動意識，提高互動學(xué)習(xí)效果。而一些相對陌生的情境，可以使學(xué)生對差異化的英語情境進行感知，從而拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。日常生活中較少遇到的場面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生展示這些陌生的片段，能夠使學(xué)生在情境中理解一些相對復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如一些國外的生活片段、風(fēng)俗習(xí)慣等，都是學(xué)生在日常生活中較難接觸到的，而教師利用多媒體對這些內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生充分感受到西方國家的生活特點及風(fēng)俗習(xí)慣等，使學(xué)生更加深刻地理解英語語境、語法方面的知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)根據(jù)視頻中的情境進行互動性模仿，使學(xué)生更好地理解英語知識，感受英語的魅力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得以掌握不同層面的英語知識，進而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。此外，教師也可以針對師生互動、生生互動的情境錄制主題視頻，讓學(xué)生針對某一情境主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互動演示，然后在班級內(nèi)播放，使學(xué)生不僅可以表演英語節(jié)目，也可以觀看英語節(jié)目，這種雙向的教學(xué)引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生通過互動過程，更加清晰地認(rèn)識到自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對性地對自己的不足之處進行改正，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢。這種信息化互動的導(dǎo)學(xué)模式，可以在整體層面確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升，有助于提高小學(xué)英語的互動教學(xué)水平，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，在不斷探討知識的過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成探究英語知識的自主意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正體現(xiàn)出互動英語的教學(xué)價值，并使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到質(zhì)的飛躍。

四、舉辦英語活動，進行實踐互動

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，以往英語學(xué)習(xí)強調(diào)的是提高學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，在這種教學(xué)模式的影響下，很多教師只能被迫將英語口語教學(xué)暫時擱置，而將更多的時間和精力投入英語書寫教學(xué)方面，以至于使英語教學(xué)變成了“啞巴英語”。學(xué)生的英語知識能力雖然很強，但口語交際能力則相對較弱，這與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷相悖。因此，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)定期舉行英語交流活動，使學(xué)生在英語活動實踐中進行英語互動，不斷提升基礎(chǔ)英語知識的內(nèi)化能力和運用能力。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動的性格特點，因此教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只有這樣才能確?；顒拥挠行?，也更能激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性。教師可以將學(xué)生分成兩個組別，然后讓學(xué)生自己選出組長，再讓兩個小組開展英語交流活動，這種模式的設(shè)立，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良性競爭氛圍，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動[3]。教師還可以將一些活動的大體框架對學(xué)生進行交代，然后將其他活動的編排交給學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣就能夠通過活動鍛煉學(xué)生的組織能力和英語運用能力，也可以確保學(xué)生在組織活動的整個過程中進行高效的互動，從而提高學(xué)生的互動能力。在節(jié)目編排和演練完成后，兩個小組的學(xué)生就可以在班級中以交叉的模式進行節(jié)目演出，并邀請其他班級的學(xué)生進行觀看，其他班級的學(xué)生可以對節(jié)目內(nèi)容進行打分，還可以對節(jié)目運用英語的效果進行評價，而且評價者也可以運用英語與節(jié)目表演者進行互動交流，這種模式既提高了學(xué)生的英語運用能力，又可以使學(xué)生通過互動交流對其他同學(xué)的英語運用能力有所了解，真正實現(xiàn)知己知彼，進而為學(xué)生下一個階段的英語學(xué)習(xí)確立目標(biāo)。在互動交流和打分評價環(huán)節(jié)之后，教師可以以得分的高低評選出特等獎1名、優(yōu)勝獎2名、優(yōu)秀獎若干名，并對獲獎學(xué)生進行物質(zhì)與精神的雙重獎勵，以此對獲勝的學(xué)生進行鼓勵，還能對沒有取得名次的學(xué)生進行激勵。這種班級與班級間的活動，也可以使學(xué)生的互動學(xué)習(xí)效果得到凸顯，從而切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，以全新的互動教學(xué)模式對學(xué)生進行英語教學(xué)，以便與當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的潮流相匹配。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，自我控制力較弱，且課上專注時間較短。運用互動教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為吻合。教師通過互動教學(xué)，也可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，充分提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和靈活運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧秀蘭.互動式教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].家長，2020（27）：108.

[2]李銀環(huán).互動式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時代，2020（17）：69.

[3]劉燕.小學(xué)英語互動式教學(xué)方法的應(yīng)用實踐研究[J].才智，2020（16）：45.

[責(zé)任編輯 康蘭明]