育兒學(xué)校喊你入學(xué)

史達(dá)生

一、非連續(xù)性文本

女兒上四年級(jí)，正在做作業(yè)，忽然抬頭問(wèn)：“爸，什么是非連續(xù)性文本？”

我走過(guò)去一看，語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上，赫然寫(xiě)著：

第七部分 非連續(xù)性文本閱讀

閱讀醒脾開(kāi)胃沖劑的使用說(shuō)明書(shū)，完成練習(xí)。

【名稱】醒脾開(kāi)胃沖劑

【成分】谷芽 甘草 稻芽

……

我含糊說(shuō)：“大概就是文章的意思?！?/p>

她似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二天，跟在大學(xué)新聞系做老師的同學(xué)聊微信，提及此事，他在百度給我找到了非連續(xù)性文本的定義：

非連續(xù)性文本作為文本的一種類(lèi)型，它具備文本的基本共性……由于非連續(xù)性文本在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上不具有完整的故事性，因此它比敘事性文本更能夠直觀地表達(dá)編者傳遞的基本信息，具有概括性強(qiáng)、醒目、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。

我回復(fù)他：“不就是應(yīng)用文嘛！”

他表示：“學(xué)者多，所以名詞多，分類(lèi)多，觀點(diǎn)多，文章多……”，然后接著問(wèn)：“小學(xué)教材都是大學(xué)文學(xué)系教授們編的吧？”

我找出練習(xí)冊(cè)，翻了翻后面的出版單位：中國(guó)教育科學(xué)院。

他說(shuō)：“一個(gè)圈子，相同風(fēng)氣?！?h3>二、手之不置

有一天，女兒在看故事書(shū)，看得很帶勁，感嘆：“真是手之不置啊！”

我懵了：啥玩意兒，什么成語(yǔ)，怎么沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)？

她見(jiàn)我居然很驚訝，說(shuō)：“你不知道？王安石夸獎(jiǎng)秦觀，就是這么說(shuō)的。”

我有點(diǎn)心虛，沒(méi)敢立即反駁，問(wèn)：“你在哪兒看到這個(gè)故事的？”

女兒翻出《半小時(shí)漫畫(huà)宋詞2》，指著其中一段：

王安石曾經(jīng)給蘇東坡寫(xiě)信，說(shuō)他讀秦觀的詩(shī)文是“手之不置”，意思就是書(shū)拿起來(lái)就放不下了，這說(shuō)明王安石十分認(rèn)可秦觀的才華。

找到用白話演繹的故事就好辦，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，迅速查找到原文：

得秦君詩(shī)，手不能舍……公奇秦君，數(shù)口之不置；吾又獲詩(shī)，手之不舍。

——王安石《回蘇子瞻簡(jiǎn)》

原文“數(shù)口之不置”與“手之不舍”表達(dá)的，是“贊嘆不已、舍不得放下”的意思?？蓪⒃钠^去尾，濃縮為“手之不置”，可就完全錯(cuò)了。

三、“雙減”作文

9月，女兒升入五年級(jí)。適逢“雙減”政策頒布，語(yǔ)文老師布置作業(yè)，寫(xiě)一篇談“雙減”的作文。

以下是女兒作文的部分內(nèi)容：

開(kāi)學(xué)才幾天，“雙減”我還沒(méi)什么感覺(jué)，我平時(shí)的興趣班也一個(gè)沒(méi)少，“雙休”還是很豐滿。我原來(lái)認(rèn)為我星期天的英文閱讀課會(huì)停，但我問(wèn)老師，老師說(shuō)，沒(méi)停因?yàn)槭桥d趣班。真是氣死個(gè)人！

昨天去新華書(shū)店看書(shū)，我就想放松一下，可結(jié)果我親愛(ài)的老媽一眼就看見(jiàn)了書(shū)店一大堆的教輔，最后在我百般反抗后才少買(mǎi)了幾本回來(lái)。唉，說(shuō)好“雙減”可以少寫(xiě)一些的呢！

在寫(xiě)這篇作文之前，老媽給我看了一個(gè)視頻，是上海教委的一個(gè)叔叔講“雙減”，他說(shuō)：“幾個(gè)人去培訓(xùn)，提高的是分?jǐn)?shù)，所有人都去培訓(xùn)，提高的是分?jǐn)?shù)線，我們未來(lái)面對(duì)的是不確定的世界，只有讓學(xué)生全面發(fā)展，才能用自己確定的能力，面對(duì)未來(lái)的不確定性，這才是我們今天‘雙減期待的目標(biāo)。”

這段話我媽每念完一遍，就說(shuō)：“好有道理”。

然后她忽然對(duì)我說(shuō)：“你不是愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎，反正你閑，要不再報(bào)個(gè)繪畫(huà)班？”

Oh my God，讓我靜靜吧！