新課程下小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究

周靜

摘? 要：在小學(xué)科目中，美術(shù)是相對輕松的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，讓學(xué)生們在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)美以及欣賞美。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，在各科目的教學(xué)中都要求學(xué)生們能夠深度學(xué)習(xí)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)科目時，深度學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地掌握其中知識，這便離不開教師要和學(xué)生們進(jìn)行互動，而且小學(xué)美術(shù)教師在課堂上進(jìn)行互動教學(xué)，可以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動，可以讓學(xué)生們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們能夠逐漸形成辯證吸收新知識的能力。本文就新課程下小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);美術(shù);互動教學(xué)

在小學(xué)時期，美術(shù)是學(xué)生的必修課程。小學(xué)時期正是學(xué)生們各種能力成長的關(guān)鍵階段，在小學(xué)時期讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，可以培養(yǎng)他們的審美能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在我國許多小學(xué)生并不喜歡美術(shù)課堂，其主要原因便是美術(shù)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生們的互動較少，讓學(xué)生們不能理解美術(shù)知識，教師在教學(xué)過程中采用的教授式教學(xué)，而不是加強與學(xué)生們的互動，讓學(xué)生們加強理解，教師在教學(xué)過程中，若只是在講臺上講授美術(shù)知識，則學(xué)生不能很好地投入其中，從而理解各種問題，這種是被動教學(xué)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受教師所傳授的知識，這種不利于學(xué)生們的自主理解能力的提升，而且不利于學(xué)生們學(xué)會美術(shù)的相關(guān)知識，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要提升學(xué)生們的美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

一、互動教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，在各科目教學(xué)中，也在倡導(dǎo)互動教學(xué)模式的應(yīng)用。所謂互動式教學(xué)顧名思義便是教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生們加強溝通，只有加強學(xué)生與教師之間的互動，才能培養(yǎng)學(xué)生對于教師的信任，從而使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生們也能夠沉浸其中，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以保證學(xué)生與教師或?qū)W生與其他學(xué)生之間的互動，因為這種教學(xué)方式便是在彼此之間的互動下展開的教學(xué)?；咏虒W(xué)模式的可以加深教師對于學(xué)生的印象，方便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生與學(xué)生之間加強互動可以相互學(xué)習(xí)，從而使得課堂氛圍更為活躍，學(xué)生們也更容易投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)意義

在許多教師和家長看來，美術(shù)這一科目并不參加學(xué)生的升學(xué)考試，因此在教學(xué)中小學(xué)美術(shù)課程也不被受到重視，但是小學(xué)時期卻是學(xué)生們成長的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生們的各種思想容易受到各種引導(dǎo)，在這個時期對學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)教育，可以培養(yǎng)他們的審美能力，從而在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握相關(guān)的美學(xué)能力，可以提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，對他們以后的學(xué)習(xí)大有裨益，因此小學(xué)美術(shù)課程雖然不參加學(xué)生們的升學(xué)考試，但是也尤為重要。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生、教師及家長都應(yīng)該重視這一科目。

小學(xué)美術(shù)教師要積極尋找良好的教學(xué)方式，不能是應(yīng)付性的教學(xué)，將互動教學(xué)模式融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生們更加積極地與同學(xué)們之間進(jìn)行溝通，從而完善自己的能力，而且加強教師與學(xué)生之間的溝通，可以讓教師及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，從而給學(xué)生們創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師及時了解學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，可以及時調(diào)整教學(xué)方式，從而達(dá)到有效處理各種教學(xué)問題對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)課堂上實行互動教學(xué)可以加深學(xué)生之間的了解，拓寬學(xué)生們的思想方向，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們的審美能力。小學(xué)生的年紀(jì)較小，在課堂上不能長時間的集中自己的注意力，而且美術(shù)課不是主要科目，教學(xué)時長較短，想要很好地進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)，便必須在課堂上讓學(xué)生們能夠很好地吸收美術(shù)知識。

三、新課程下小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)策略

（一）運用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意

小學(xué)生的思維能力不成熟，在課堂上很容易走神，小學(xué)美術(shù)教師在課堂上運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生們注意力，讓學(xué)生們能夠去認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識。而且只有學(xué)生們能夠集中注意力上課，才能夠更好地與教師進(jìn)行互動。雖然學(xué)生在上課的過程中，不能夠一直集中注意力，但是短暫的集中注意力也能夠增強與教師之間的互動，從而使得小學(xué)美術(shù)教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而教師能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教師與學(xué)生之間的互動。

運用多媒體教學(xué)也是互動教學(xué)的方式之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師通過板書的方式向?qū)W生們展現(xiàn)很多繪畫的元素，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生來說效果不好，但是將多媒體教學(xué)運用到課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生們更多地欣賞彩色的圖畫，而且還有動畫之類的教學(xué)素材，相比于黑白的教學(xué)素材，小學(xué)生對于彩色和立體的教學(xué)素材的感知能力更強，因此采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生們更直觀地感受到美術(shù)課程的相關(guān)知識。多媒體可以將多種教學(xué)素材同時展現(xiàn)，能夠節(jié)省教師的備課時間，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以在為學(xué)生們講授美術(shù)知識的過程中，增強與學(xué)生們之間的互動，從而在吸引學(xué)生注意力的情況下，與學(xué)生們之間展開良好的互動。比如說多媒體可以將彩色的圖畫展現(xiàn)給學(xué)生們，而且美術(shù)課堂完全可以用更加輕松的氛圍進(jìn)行上課。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生與教師之間的互動，可以使得教學(xué)內(nèi)容一目了然，使得教學(xué)氛圍更加輕松。

（二）組織多樣的活動，增強學(xué)生的能力

美術(shù)課堂離不開讓學(xué)生們進(jìn)行自主繪畫，學(xué)生們在用繪畫表達(dá)自己的想法過程中，可以加強自己的思考，從而提高自己的創(chuàng)新能力。在這一過程中，教師可以組織多樣的活動，讓學(xué)生們在繪畫過程中能夠不斷開拓思維，增強學(xué)生們的能力，而且小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，不能僅僅是教授知識，讓學(xué)生們進(jìn)行實踐才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。美術(shù)課堂并不只是讓學(xué)生們欣賞畫作，更是要讓學(xué)生們自己創(chuàng)作，用美術(shù)的方式表達(dá)自己的想法，而且美術(shù)也不僅僅局限于繪畫這一項，小學(xué)美術(shù)教師可以利用課堂上時間，讓學(xué)生們進(jìn)行剪紙等活動，加強與學(xué)生們之間的互動，增強學(xué)生們對于教師的信任，從而使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識，而且在活動中，教師以朋友的身份陪伴在學(xué)生中間，可以讓學(xué)生們更加愿意去同教師討論自己的想法，從而使得小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)美術(shù)教師積極組織相關(guān)活動，學(xué)生們可以在不斷實踐中增強自己的能力，其中包括審美能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生們在創(chuàng)作的過程中，可以開拓思維與同學(xué)共同討論，從而使得學(xué)生們在實踐活動中得到許多鍛煉。比如說教師可以組織手工創(chuàng)作活動，手工材料要用生活中的廢品，活動主題便可以定為廢品再利用手工創(chuàng)作活動，教師可以讓學(xué)生們自行組成小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論進(jìn)行創(chuàng)作，小組合作完成活動內(nèi)容。在活動完結(jié)后，教師要對學(xué)生們的想法進(jìn)行點評，夸贊學(xué)生們的想法，增強學(xué)生們的自信心，從而讓學(xué)生們更愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識。

（三）提問相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考

在課堂上進(jìn)行提問問題一直以來是進(jìn)行教學(xué)互動的一種方式。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也可以利用提問相關(guān)問題的方式，與學(xué)生們之間加強互動，而且通過提問問題與學(xué)生們之間加強互動，可以讓教師更好地了解學(xué)生的情況，從而實現(xiàn)針對性教學(xué)，這種便是問題性互動，通過這種互動可以激發(fā)學(xué)生們的思考，讓學(xué)生們在思考過程中調(diào)動自己的思維解答問題。教師提問相關(guān)的美術(shù)問題，可以讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后讓小組派出代表進(jìn)行解答，最后教師進(jìn)行點評。在小學(xué)美術(shù)課堂中運用提問問題的方式，可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)課堂是一種輕松的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生們在美術(shù)課堂中，應(yīng)該是思維發(fā)散，能夠進(jìn)行創(chuàng)新的課堂。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不僅僅要教給學(xué)生們相關(guān)的美術(shù)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)新能力。

加強教師與學(xué)生之間的互動，以讓教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而達(dá)到針對性教學(xué)的效果。小學(xué)美術(shù)教師也可以布置相關(guān)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生們在課下進(jìn)行完成。美術(shù)是與生活息息相關(guān)的一門課程，在生活中任何地方都有美學(xué)的展現(xiàn)，教師布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生們在課下完成，可以激發(fā)學(xué)生們?nèi)ビ^察生活的好奇心，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。而且通過提問問題的方式，加強與學(xué)生之間的互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而營造一種良好的課堂氛圍，使學(xué)生們更愿意去沉浸其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)行積極評價，增加學(xué)生的自信

在小學(xué)生的成長過程中，很在意來自家長或是教師的認(rèn)可，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要對學(xué)生們有一個積極的評價，這種評價性互動可以增強學(xué)生們與教師之間的信任程度，讓學(xué)生們更愿意去教師討論相關(guān)問題，從而使得教師更容易理解學(xué)生們的內(nèi)心所想，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。評價性互動不僅是教師對于學(xué)生的評價，更可以是學(xué)生之間的相互評價，這種積極的評價可以讓學(xué)生們有一種良好的心理狀態(tài)，更加積極地去學(xué)習(xí)這一科目。

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生們進(jìn)行積極的評價，也可以在完成作業(yè)后，讓學(xué)生們之間進(jìn)行互評。學(xué)生之間的互相評價，教師可以讓學(xué)生們從自我感覺入手評價相關(guān)作品，而教師對于學(xué)生們作品評價要全方位進(jìn)行評價，不僅要評價作品的情況更要評價學(xué)生的態(tài)度，從而鼓勵學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)這門科目，而且積極的評價可以增強學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生們更有自信去相信自己可以學(xué)習(xí)好這一門課。評價性互動可以使得教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個更為清晰的認(rèn)知，從而對學(xué)生的成長有一個針對性的教學(xué)。通過這種評價性互動。教師可以更好地規(guī)劃下一時期的教學(xué)方向，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在新課程下對小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行互動教學(xué)?？梢宰尳處焸兏忧逦亓私鈱W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而使得教師能夠針對性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們能夠更好地提升自己的各種能力，同時這種教學(xué)方式增強教師與學(xué)生之間的互動，可以養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在美術(shù)課堂上更為輕松，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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