勞動教育實(shí)踐育人平臺的優(yōu)勢分析

王彩芳

【關(guān)鍵詞】高校后勤 大學(xué)生 勞動教育

【中圖分類號】D922 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)勞動教育“直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。《意見》對加強(qiáng)和改進(jìn)新時代勞動教育作出了整體的規(guī)劃，為實(shí)施新時代勞動教育提供了理論指導(dǎo)和路徑引領(lǐng)。在個人、家庭、學(xué)校、社會四方協(xié)同推進(jìn)的勞動教育育人體系中，個人起到主觀能動作用，家庭發(fā)揮基礎(chǔ)協(xié)調(diào)作用，學(xué)校引領(lǐng)核心定力作用，社會提供保障支撐作用。高校在推進(jìn)勞動教育過程中具有操作可控、推進(jìn)有序和系統(tǒng)規(guī)范的特點(diǎn)，其中，后勤系統(tǒng)作為高校教育事業(yè)的重要組成部分，在管理、服務(wù)方面具有內(nèi)生的勞動屬性和服務(wù)育人屬性，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承等方面發(fā)揮著不可忽視的支撐作用。因此，高校后勤系統(tǒng)為青年大學(xué)生提高勞動技能水平、樹立正確的勞動觀念提供了新平臺。

高校勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義

每一個人都要經(jīng)歷社會化的過程，社會化是每個人實(shí)現(xiàn)從“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕?，?nèi)化價值觀、學(xué)會適應(yīng)的過程。從社會化的角度來理解，開展勞動教育對高校和大學(xué)生個人而言，都有著重要的意義。學(xué)校作為專門為實(shí)現(xiàn)社會化而設(shè)立的機(jī)構(gòu)，在社會化中扮演著重要的作用。新中國成立以來，我國對高校開展勞動教育一直有著明確的要求。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，其實(shí)質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)青年大學(xué)生的社會化。開展勞動教育，是高校在引導(dǎo)大學(xué)生社會化的過程中，內(nèi)化勞動最光榮、勞動最偉大價值觀必不可少的環(huán)節(jié)。通過開展勞動教育，可以讓大學(xué)生形成正確的勞動觀，將勞動精神內(nèi)化于心，在進(jìn)入社會后，無論身處什么崗位，都能做到熱愛勞動、愛崗敬業(yè)。開展勞動教育，也是高校引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)得技能，踐行知行合一，學(xué)會適應(yīng)社會的必然要求。大學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備了較好的理論知識，但大學(xué)對于人才的培養(yǎng)，需要做到理論結(jié)合實(shí)踐，這就需要通過勞動教育，引導(dǎo)大學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，有效避免知與行脫節(jié)、眼高手低的情況。大學(xué)生在社會化的過程中，也需要主動接受勞動教育。高校是每一個大學(xué)生邁入職場，實(shí)現(xiàn)職業(yè)社會化之前進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換最重要的場所。技能學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換的目的在于有效實(shí)現(xiàn)與職場的無縫對接，大學(xué)生通過主動接受勞動教育，可以提升理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，將勞動的觀念外化于行，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

高校實(shí)施勞動教育的路徑選擇

家庭是大學(xué)生社會化的重要一環(huán)，父母在勞動教育中扮演著重要的角色。中國大多數(shù)父母懷有子女成才的美好夙愿。然而在高考的指揮棒下，父母往往更加注重子女學(xué)習(xí)成績的提高，并對子女提供全方位保姆式的服務(wù)，而忽視對子女勞動能力的培養(yǎng)。家庭勞動教育的缺位，影響大學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。從基礎(chǔ)教育階段慢慢向高等教育階段提升的大學(xué)生，在很長的一段時間內(nèi)已經(jīng)完全脫離了學(xué)校的義務(wù)勞動，例如，中小學(xué)校內(nèi)的包干區(qū)工作在高中階段驟減，到了大學(xué)階段可能完全不復(fù)存在，打掃等工作隨之成為家庭困難學(xué)生的勤工助學(xué)崗位，對多數(shù)大學(xué)生而言，與之毫不相關(guān)。

因此，對于高校而言，一定程度上，還面臨著勞動教育弱化和被忽視的困境。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是很多高校并未設(shè)置勞動教育的專門課程，對于勞動教育沒有很好地做到建章立制；二是勞動教育沒有與思政教育、專業(yè)技能學(xué)習(xí)有效地融為一體，對大學(xué)生的培養(yǎng)偏重思想政治的引導(dǎo)和專業(yè)知識的灌輸，而缺乏勞動教育的浸潤，導(dǎo)致大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識存在偏差；三是勞動教育與社會實(shí)踐結(jié)合的緊密度不夠，社會實(shí)踐淺嘗輒止，大學(xué)生對社會實(shí)踐缺乏深度認(rèn)識，不能很好地理解勞動的價值，無法在勞動中實(shí)現(xiàn)自我教育。要克服勞動教育中的難點(diǎn)，除了需要制定勞動教育的相關(guān)制度，設(shè)置勞動教育課程，將勞動教育有效融入專業(yè)課程、社會實(shí)踐之外，還需要有效利用勞動教育平臺。除了可以挖掘的社會資源，在高校內(nèi)部，資源豐富、分工明確的后勤系統(tǒng)是開展勞動教育的有效載體之一，可以作為高校的實(shí)踐育人平臺，發(fā)揮后勤在勞動教育中不可估量的顯著作用。

高校后勤作為勞動教育實(shí)踐育人平臺的優(yōu)勢

屬性契合：勞動教育的內(nèi)蘊(yùn)和外延。高校后勤其實(shí)是諸多職能保障部門的統(tǒng)一融合體，按照條線工作劃分，涵蓋了除教學(xué)單位、職能部門、科研院所和黨團(tuán)組織之外的資產(chǎn)房產(chǎn)管理、飲食服務(wù)、基本建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)、物業(yè)管理、綠化保潔、安全保衛(wèi)、消防技防、校園醫(yī)療、外委項目管理等。按照塊狀化管理劃分，高校后勤可以融入高校后勤大保障系統(tǒng)中，其中，大保障系統(tǒng)又可以分為若干個子系統(tǒng)，形成塊狀化的內(nèi)含和補(bǔ)充關(guān)系，例如，后勤管理處、保衛(wèi)處是后勤大保障系統(tǒng)的重要組成部分，涵蓋整個學(xué)校（校區(qū)）的吃、用、住、行和保障環(huán)節(jié)。因此，長期以來，高校后勤所形成的管理與服務(wù)交融、保障和支撐深融、聯(lián)動和響應(yīng)聚融的工作格局賦予其體量大、覆蓋廣等特點(diǎn)，實(shí)踐操作、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、項目對接的可學(xué)習(xí)互鑒性、可操作復(fù)制性和可預(yù)見的成果創(chuàng)設(shè)性，成為高校后勤勞動屬性的核心內(nèi)蘊(yùn)，高校后勤所蘊(yùn)含的勞動教育內(nèi)容、形式、平臺等無疑是得天獨(dú)厚的。同時，伴隨著高校后勤改革進(jìn)程的深入，管理服務(wù)功能的有效供給在范圍和深度上實(shí)現(xiàn)了不斷地拓展，借助社會力量引入外委單位充分參與的競爭機(jī)制，在一定程度上倒逼高校后勤在社會化改革過程中進(jìn)一步提升管理能力和服務(wù)水平。

育人協(xié)同：勞動教育的原點(diǎn)和支點(diǎn)。我們重提勞動教育，既是對百年未有之大變局下中國教育發(fā)展的本質(zhì)追尋，也是數(shù)字時代勞動轉(zhuǎn)型和賦能的現(xiàn)實(shí)需要，更是以“五育”并舉為支點(diǎn)的馬克思主義勞動觀的延伸。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的原生動力來自于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題；內(nèi)生動力源自于“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”這一習(xí)近平總書記對勞動和創(chuàng)造的時代回應(yīng)。高校后勤作為育人主陣地之一，在管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人等方面發(fā)揮著重要職責(zé)，在落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著實(shí)效作用，理應(yīng)在勞動教育這一新時代要求的主陣地中積極參與和主動回應(yīng)。要在日常勞動技能培訓(xùn)、專業(yè)勞動素養(yǎng)養(yǎng)成、創(chuàng)造性勞動素質(zhì)生成、勞動的最美價值審視等方面給予關(guān)切，主動對接勞動教育過程中的思政教育環(huán)節(jié)，讓一直以來保持學(xué)校正常運(yùn)行的維修組、安防點(diǎn)、水泵檢測點(diǎn)、垃圾外運(yùn)等幕后的校園基層工作人員走到大學(xué)生中間，讓物業(yè)維修現(xiàn)場、總控室、水泵檢測房成為大學(xué)生勞動教育的第一實(shí)踐課堂，主動聆聽專業(yè)一線勞動技師講解知識要點(diǎn)和進(jìn)行基本技能傳授，感悟勞動探美、勞動求真、勞動為實(shí)的樸素心理過程。真正發(fā)揮后勤系統(tǒng)全過程、全方位、全時段的育人形式，履行好勞動育人使命，并以此為勞動教育的原點(diǎn)并不斷拓展，在以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新方面不斷輻射和推動。換言之，即以“勞”為支點(diǎn)，將勞動教育作為推動大學(xué)生全面發(fā)展、成人成才的創(chuàng)新方式。

融合共通：勞動教育的本質(zhì)和特色。高校勞動教育，實(shí)質(zhì)上是圍繞馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學(xué)說展開的，最終目的是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。高校后勤有著豐富的勞動教育資源，應(yīng)該圍繞育人目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展開展勞動教育。傳統(tǒng)的體力勞動，往往在大學(xué)生看來只能起到“勞其筋骨”的作用，而無法發(fā)揮出大學(xué)生具有的創(chuàng)造性和專業(yè)性的優(yōu)勢，吸引力不足。因此，在依托高校后勤開展勞動教育的過程中，要圍繞腦體勞動，重點(diǎn)突出專業(yè)勞動，力求第一課堂和第二課堂的精準(zhǔn)對接，讓大學(xué)生在參與勞動的同時，更好地提升專業(yè)技能。這就要求高校后勤充分挖掘出勞動教育中的專業(yè)元素，用專業(yè)的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與勞動。高校后勤的工作內(nèi)容涉及工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科，環(huán)境設(shè)計、財務(wù)管理、設(shè)備維護(hù)等很多專業(yè)性的內(nèi)容都適合大學(xué)生參與。例如，高校后勤在進(jìn)行校園綠化的過程中，可以通過開展為校園綠化提供設(shè)計方案等活動，吸引園林設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)的大學(xué)生參與進(jìn)來，用專業(yè)性的內(nèi)容提升勞動教育的吸引力和參與度。因此，高校后勤可以與勞動教育主導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，努力將工作中蘊(yùn)含的專業(yè)性內(nèi)容列出清單供大學(xué)生選擇，實(shí)現(xiàn)勞動教育與大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)相融合，真正讓勞動教育落地生根，培養(yǎng)出新時代所需要的高素質(zhì)人才。

2004年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，后勤服務(wù)人員要努力搞好后勤保障，為大學(xué)生辦實(shí)事辦好事，使大學(xué)生在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中受到感染和教育。高校教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制建設(shè)，實(shí)際上就是將高校思想政治工作化整為零，融入各項工作中。服務(wù)育人是高校后勤的根本宗旨所在，服務(wù)育人職能體現(xiàn)在精品呈現(xiàn)、品質(zhì)服務(wù)和效果提升之中?；诟咝：笄诘膶I(yè)技能服務(wù)、項目化運(yùn)行、科學(xué)管理理念和品牌推廣定型工作，服務(wù)育人職能主要表現(xiàn)在精益求精孜孜以求的保障能力、盡善盡美的服務(wù)技能和勞模工匠精神的行動示范之中。服務(wù)育人職能與大學(xué)生衣、食、住、行、學(xué)所對應(yīng)的物業(yè)、餐飲、公寓、通勤、教育教學(xué)保障方式以及高校后勤工作陣地息息相關(guān)、密不可分，在與生俱來的獨(dú)特資源優(yōu)勢、空間育人優(yōu)勢和實(shí)踐平臺優(yōu)勢中將進(jìn)一步發(fā)揮功效。

兼具教育屬性和服務(wù)育人屬性的高校后勤在大學(xué)生勞動教育作用發(fā)揮上具有獨(dú)特的優(yōu)勢，高校后勤在做好管理、服務(wù)、保障和支撐的規(guī)定動作之外，主動從教育管理的幕后走到臺前，主動回應(yīng)新時代勞動教育的時代之問，主動對接大學(xué)生的日常勞動技能教育，主動提供蘊(yùn)含勞動精神的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，主動弘揚(yáng)新時代工匠精神和總結(jié)宣傳高?？茖W(xué)管理的勞動方法，這對打造高校后勤實(shí)踐育人平臺、踐行服務(wù)育人功能大有裨益。堅持立德樹人，助力大學(xué)生成長成才，切實(shí)推進(jìn)勞動教育育人平臺搭建，為大學(xué)生勞動教育開辟新陣地和新空間，讓大學(xué)生真正體會到用汗水澆灌收獲、以實(shí)干篤定前行的勞動之美，從更深層次培養(yǎng)大學(xué)生對各類勞動的認(rèn)同和熱愛。

（作者為常州大學(xué)吳敬璉經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師）

【注：本文受常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2020年度立項課題（課題編號：CDGZ2020005）基金資助；本文系2020年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目（項目編號：2020SJA1224）階段性研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，新華網(wǎng)，2020年3月26日。

②王林清：《高校后勤服務(wù)育人機(jī)理探析》，《理論月刊》，2008年第7期。

③賈兆帥、王順洪：《新時期高校思想政治工作的元點(diǎn)》，《思想政治教育研究》，2017年第5期。

責(zé)編/謝帥 美編/陳琳