基于系統(tǒng)理論的新時代大學生勞動教育體系研究

賈東水， 王凡， 楊立富

(1.河北工程大學 管理工程與商學院，河北 邯鄲 056038；2.河北工程大學 學生工作部，河北 邯鄲 056038)

為全面落實習近平總書記系列教育重要論述，始終貫徹黨的教育方針，大力實施中共中央、國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)和教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，系統(tǒng)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，開拓創(chuàng)新新時代勞動教育新局面[1]，高校必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，研究新時代大學生勞動教育的新形勢、新內(nèi)涵、新要求，創(chuàng)新實踐新體制、新模式、新舉措，特別是運用系統(tǒng)理論的新思維、新觀念、新方法，做好頂層設(shè)計、力求重點突破、實現(xiàn)整體推進。

一、新時代大學生勞動教育的新形勢、新內(nèi)涵、新要求

習近平總書記強調(diào)，要教育引導大學生大力弘揚勞動精神，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念，學會崇尚勞動、尊重勞動，做到辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[2]。

(一)把握新形勢

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、價值取向和勞動技能。長期以來，高校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，生產(chǎn)實踐、社會實踐、志愿服務活動蓬勃開展，實踐育人成效顯著[3]。但是，近年來大學生中也出現(xiàn)了一些不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動獨特的綜合育人價值在一定程度上被淡化、忽視、扭曲，大學生勞動教育被弱化、形式化、孤立化[4]。在開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的歷史新起點，高校必須引起高度重視、采取有效措施，切實有效地加強大學生的勞動教育。

(二)理解新內(nèi)涵

勞動教育是高校全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是高校必須組織開展的教學活動，是大學生提高綜合素質(zhì)、健康成長成才的重要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，具有鮮明的思想性、突出的社會性、顯著的實踐性等顯著特性[5]。勞動教育必須始終貫徹馬克思主義勞動觀，始終堅持勞動是創(chuàng)造財富、價值的源泉，始終倡導誠實勞動創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)人生夢想，堅決反對和摒棄不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂等錯誤思想觀念[1]；勞動教育必須加強學校教育與國家現(xiàn)代化建設(shè)、群眾社會生活、新業(yè)態(tài)生產(chǎn)實踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動在個人與社會之間的橋梁紐帶作用，引導大學生增強社會責任感、加強分工合作，遵守社會主義社會新型勞動關(guān)系；勞動教育必須面向現(xiàn)實生活和社會職業(yè)，引導學生勤于動手、躬身實踐，正確認識、投身建設(shè)、勇于改造世界，體驗勞動價值。新時代勞動教育的重點是有目的、有計劃、有組織地開展大學生勞動實踐，讓學生出力流汗、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動觀和良好的勞動品質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。

(三)明確新要求

勞動教育要緊緊圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標，準確把握勞動觀念、勞動精神、價值取向、勞動技能的培養(yǎng)要求，全面提高大學生的勞動信念、勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)[1]。具體來說，一是要樹牢正確的勞動觀念，深刻感悟勞動創(chuàng)造人類生存、創(chuàng)造社會財富、創(chuàng)造生產(chǎn)價值、創(chuàng)造美好生活的基本道理；二是要掌握必備的勞動技能，全面掌握基本的勞動知識和勞動技能，正確熟練使用常規(guī)勞動工具，不斷增強體力、智力、意志力、創(chuàng)造力，具備動手實踐、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力；三是要培育高尚的勞動精神，深刻領(lǐng)會“擼起袖子加油干”“幸福是奮斗出來的”精神實質(zhì)，繼承發(fā)揚愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、甘于奉獻的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，大力弘揚與時俱進、改革創(chuàng)新、求真務實、砥礪奮進的時代精神[1]；四是要塑造優(yōu)良的勞動品質(zhì)，自覺自愿、主動積極、認真負責、安全規(guī)范、堅持不懈地參加勞動，養(yǎng)成積極主動、持之以恒的良好勞動習慣，養(yǎng)成珍惜勞動成果、杜絕浪費、勤儉節(jié)約的消費習慣，形成誠實守信、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)秀勞動品質(zhì)。

二、系統(tǒng)理論的新思維、新觀念、新方法

習近平總書記指出：要善于運用系統(tǒng)科學、系統(tǒng)思維、系統(tǒng)方法研究解決問題。

(一)樹立系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維是指以系統(tǒng)論為思維范式的思維形態(tài)，是把目標結(jié)果、實現(xiàn)過程、過程優(yōu)化、未來影響等問題作為整體進行研究。系統(tǒng)思維的核心要義是整體性思維，是整體觀、全局觀，是運用系統(tǒng)觀念、系統(tǒng)方法認識事物、處理問題，注重從整體出發(fā)，加強頂層設(shè)計、整體謀劃、重點突破、協(xié)同推進[7]。

樹立系統(tǒng)思維，就要掌握系統(tǒng)的概念、理論和方法。系統(tǒng)即互相聯(lián)系、制約、作用的構(gòu)成要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能的整體，系統(tǒng)功能取決于其構(gòu)成要素及相互關(guān)系。系統(tǒng)理論是研究系統(tǒng)一般模式、結(jié)構(gòu)、規(guī)律的學問，是探求適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和模型。系統(tǒng)科學是從局部與整體、局部與系統(tǒng)的觀點去研究客觀世界，是從系統(tǒng)的著眼點或角度去看整個客觀世界。樹立系統(tǒng)思維首要的是認為任何事物都是一個系統(tǒng)；其次是把握系統(tǒng)思維方式的整體性、結(jié)構(gòu)性、立體性、動態(tài)性、綜合性特點。

(二)堅持系統(tǒng)觀念

系統(tǒng)觀念是運用系統(tǒng)思維認識復雜事物本質(zhì)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程的科學方法論。系統(tǒng)觀念的核心要義是系統(tǒng)，是由相互影響、相互依存的構(gòu)成要素組合而成，具有特定功能的有機體；要從事物的總體與全局上、要素的聯(lián)系與結(jié)合上研究事物的運動與發(fā)展規(guī)律，建立系統(tǒng)秩序、實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化；要運用開放的系統(tǒng)觀研究問題、解決問題。

堅持系統(tǒng)觀念，一方面要堅持整體論，著眼于事物整體，把整體的效益、功能作為出發(fā)點和落腳點，明確系統(tǒng)整體對構(gòu)成要素的統(tǒng)領(lǐng)性，厘清關(guān)鍵要素對系統(tǒng)整體的必要性[7]，辨明系統(tǒng)整體對構(gòu)成要素的制約性；另一方面要堅持協(xié)同論，著眼于系統(tǒng)中構(gòu)成要素之間的關(guān)系，堅持重點論與兩點論相統(tǒng)一，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，兼顧次要矛盾和矛盾的次要方面，將結(jié)構(gòu)調(diào)整作為優(yōu)化系統(tǒng)效能的途徑方法，實現(xiàn)系統(tǒng)整體效能最優(yōu)化。

(三)運用系統(tǒng)方法

系統(tǒng)方法是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，在系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互關(guān)系中揭示系統(tǒng)的特性和規(guī)律，有效解決問題。系統(tǒng)方法的核心要義是依據(jù)系統(tǒng)觀念的基本認同，運用系統(tǒng)思維、系統(tǒng)理論、系統(tǒng)工程等方法，認識問題、分析問題、解決問題。

運用系統(tǒng)方法，就是要通過一系列科學的方法和步驟，把確定目標和實現(xiàn)目標有機地統(tǒng)一起來，一方面通過明確問題與目標、系統(tǒng)綜合與分析、系統(tǒng)選擇與優(yōu)化為既定目標提供科學依據(jù)[8]；另一方面通過程序設(shè)計、規(guī)劃計劃、具體實施來實現(xiàn)既定目標。具體來看，一是要把研究對象當作一個整體，從整體出發(fā)，研究系統(tǒng)整體功能，進行系統(tǒng)綜合，形成系統(tǒng)方案；二是要從物質(zhì)、能量、信息三方面認識和控制系統(tǒng)運動，系統(tǒng)分析各要素及其相互關(guān)系；三是要進行系統(tǒng)最優(yōu)選擇，使系統(tǒng)達到人們能確定的最優(yōu)狀態(tài)。

三、創(chuàng)新新時代大學生勞動教育的新體制、新模式、新舉措

習近平總書記強調(diào)，工作既要加強頂層設(shè)計又要堅持重點突破，既要抓好當前又要謀劃將來；既要向重點難點聚焦發(fā)力，又要以點帶面推動整體發(fā)展提升[9]。

(一)頂層設(shè)計新體制

高校是大學生勞動教育的實施主體，要對勞動教育進行整體設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃、形成總體方案。要明確勞動教育的目標體系、課時計劃、實踐活動、組織指導、考核評價等；要細化學校學年(或?qū)W期)勞動教育計劃，特別是安排好勞動周等集中勞動；學校黨委要高度重視大學生勞動教育，全面落實上級文件精神，召開學校黨委常委會、校長辦公會研究制定學?！洞髮W生勞動教育實施方案》，成立學校、學院兩級勞動教育領(lǐng)導機構(gòu)和學校勞動教育指導中心，設(shè)立勞動教育專項經(jīng)費，建立校內(nèi)外勞動教育實踐基地，開設(shè)勞動教育理論課和實踐課，舉辦教師勞動教育授課競賽和大學生勞動技能競賽，確立考核考評指標體系和評比表彰辦法[4]。

首先，學校要成立勞動教育領(lǐng)導機構(gòu)和工作機構(gòu)：成立學校勞動教育領(lǐng)導小組，校黨委書記、校長雙雙擔任組長，分管學生工作、教學工作的副校長共同擔任常務副組長，其他校領(lǐng)導班子成員全員參與擔任副組長，學工部、教務處、后勤處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心、校團委、研究生部、科研院、人事處、財務處、國資處、校辦、組織部、宣傳部、馬克思主義學院主要負責人和各學院黨政負責人為成員；設(shè)立學校勞動教育中心，學工部長兼任主任，教務處、后勤處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心、校團委、研究生部、馬克思主義學院副處(院)長和各學院副書記、教學副院長兼任副主任，同時勞動教育中心設(shè)辦公室，學工部副部長兼任主任，學工部、教務處、后勤處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心、校團委、研究生部、科研院、財務處相關(guān)科長、馬克思主義學院教學辦主任和教研室主任和各學院學工辦主任(分團委書記)為成員。

其次，學校部門單位和學院勞動教育工作的職責分工與協(xié)作要明確：學工部、研究生部負責在學生思想政治教育中開展勞動觀教育，組織編寫指導手冊、實施方案、活動風險防控預案、應急與事故處理預案，組織協(xié)調(diào)、落實督導、考評表彰，開展勤工助學勞動，強化安全教育，強化風險意識，舉辦勞動教育相關(guān)會議及成果展示等；教務處、研究生部負責將勞動教育列入學生培養(yǎng)方案，增加勞動教育理論必修課，納入教研管理范疇，對勞動教育教師進行教研等專項培訓并建立健全考核體系，分類完善評價標準，列入教師教學基本功競賽、教師評優(yōu)序列，組織參加或舉辦校內(nèi)外各類學科競賽、專業(yè)(課程)實習(實訓)；后勤管理處負責設(shè)立學生實踐基地、公益勞動崗位，提供勞動工具、勞保用品以及交通、水、電等服務保障，組織開展節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電等節(jié)約校園創(chuàng)建活動和愛國衛(wèi)生運動；人事處負責設(shè)立勞動教育中心，定編定崗定責，引進、招聘勞動教育專職教師，聘用勞動模范、特殊技能兼職教師，將勞動教育教師工作列入學校教師業(yè)務培訓、評先評優(yōu)、職稱評聘；財務處負責將勞動教育經(jīng)費列入年度經(jīng)費預算；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心負責在科技創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、工程實訓中增加勞動教育專題，組織開展各類競賽活動，組織開展大學生創(chuàng)業(yè)活動；校團委負責在青年大學習、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、團課、素質(zhì)教育、第二課堂活動中增加勞動教育專題，組織開展挑戰(zhàn)杯競賽活動，組織開展志愿者服務、公共服務和社會實踐活動、公益勞動；科研院負責提供大學生科研崗位，鼓勵教師科研項目吸納學生參與研究，將勞動教育研究納入科研管理范疇；馬克思主義學院負責落實勞動教育理論課授課、考核，參與指導勞動教育實踐課，組織開展勞動教育教師培訓、教研、科研活動，組織編寫勞動教育理論課教材；校辦負責協(xié)調(diào)召開學校勞動教育動員、部署、推進、總結(jié)、表彰會議，協(xié)調(diào)校領(lǐng)導參加勞動教育大型活動，接待上級勞動教育專項督導檢查；組織部負責配備學校勞動教育指導中心處、科級干部；宣傳部統(tǒng)籌校園宣傳，利用校園媒體矩陣宣傳勞動教育先進經(jīng)驗、先進典型、先進事跡；各學院組織開展大學生勞動教育宣傳，在專業(yè)教育和專業(yè)課教學中，開設(shè)專業(yè)特色實踐課，建立校內(nèi)外勞動教育實踐基地，配合做好學生勞動教育考核并進行綜合素質(zhì)測評[10]。

(二)系統(tǒng)構(gòu)建新模式

首先，要設(shè)置勞動教育課程。學校要設(shè)立32學時的勞動教育必修課，明確勞動教育主要依托課程、教育專題和實施單位，各學院要結(jié)合學科、專業(yè)特點，在其他專業(yè)課程中有機融入勞動教育內(nèi)容[5]；學校要在每個學年內(nèi)或寒暑假自主安排設(shè)立勞動周或勞動月開展集體勞動。

其次，開設(shè)勞動教育理論課，并分為主、輔兩個部分。主體教育的實施由教務、研究生管理部門負責，將勞動教育列入學生培養(yǎng)方案，設(shè)32學時勞動教育理論必修課，納入教研管理范疇。馬克思主義學院(社會科學部)負責落實勞動教育理論課授課與考核，組織編寫大學生勞動教育理論課教材。教材主要內(nèi)容及課時分配如下：一是勞動觀教育10學時，主要包括馬克思主義勞動觀教育2學時，中國革命和社會主義建設(shè)時期勞動觀教育2學時，中國特色社會主義建設(shè)時期勞動觀教育2學時，新時代勞動觀教育4學時；二是勞動、勞模、工匠精神教育10學時，主要包括勞動精神、勞模精神、工匠精神教育4學時，勞動模范先進事跡教育6學時；三是高校勞動教育體系12學時，主要包括《意見》、《綱要》和河北省出臺的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》2學時，學校勞動教育實施方案、體制機制詳解2學時，大學生勞動體系概述2學時，大學生勞動安全概要2學時，大學生勞動技能概要2學時，大學生勞動法規(guī)概要2學時。輔助教育的實施，具體來看，學生工作部門負責在學生思想政治教育中開展勞動觀教育；共青團部門負責在青年大學習、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、團課、素質(zhì)教育、第二課堂活動中增加社會實踐、志愿服務勞動教育專題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導服務部門負責在科技創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、工程實訓中，增加勞動教育專題；各學院在專業(yè)教育和專業(yè)課程教學中，開發(fā)勞動教育資源，進行專業(yè)性勞動教育。課時分配方面，設(shè)勞動教育理論輔修課32學時：學生工作部門的新時代勞動觀教育2學時，共青團部門的社會實踐、志愿服務專題勞動教育2學時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導服務部門的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導專題勞動教育2學時，科技創(chuàng)新、工程實訓專題勞動教育2學時，創(chuàng)業(yè)教育與實踐專題勞動教育2學時，學院的專業(yè)教育專題勞動教育2學時，專業(yè)課程、實習設(shè)計、調(diào)研論文專題勞動教育20學時。

再次，勞動教育實踐課為必選課，課程開設(shè)分為四個學年。學校一般應開設(shè)勞動周/學年，也可以設(shè)為勞動月/屆，成績不合格不得畢業(yè)。學生須每學年選修一類一門勞動教育實踐課，四年內(nèi)類別、課程不得重復。學生選課應根據(jù)年級高低、專業(yè)知識技能掌握程度進行選擇，低年級學生不得選修科技類生產(chǎn)教育實踐課程。參加勞動技能競賽、學科競賽、學術(shù)科技競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎的，進行自主創(chuàng)業(yè)成功注冊的，參加集中社會實踐、集中志愿者服務項目的以及活動中受表彰的，專業(yè)實習、工程實訓、課程(畢業(yè))設(shè)計、學術(shù)研究成績合格的，任何一項即可沖抵生產(chǎn)教育與實踐課程，但不能抵消其他三類勞動教育實踐課。獲汽車駕駛證、烹調(diào)烹飪師、營養(yǎng)師、心理咨詢師、園藝師、設(shè)計師、建造師等職業(yè)資格證書的，可以按照類別沖抵一門相應勞動教育實踐課。部門依據(jù)職責，學院立足學科專業(yè)特點和實驗室條件，面向全校開設(shè)勞動教育實踐課。勞動教育實踐課按照學生學制規(guī)定、課程學習進度、專業(yè)技能狀況可分設(shè)為四類，生命教育與實踐——野外求生(野外生存訓練)、安全防范(防震、防火、防溺水、防暴等)、生命救護、強身健體、心理調(diào)適；生存教育與實踐——養(yǎng)殖(動物醫(yī)院)、捕撈(捕魚釣魚)、種植(校園樹木、花草、作物、瓜果、蔬菜)、收割(采摘)節(jié)儉(節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電等)；生活教育與實踐——衣(衣裝設(shè)計、縫制、搭配)、食(烹飪、烘焙)、住(家裝設(shè)計、智能家居、維護維修)、行(自行車、三輪車、摩托車、汽車駕駛)、衛(wèi)(公共衛(wèi)生、公益勞動、家庭衛(wèi)生、宿舍整理，個人衛(wèi)生、公共服務)；生產(chǎn)教育與實踐——專業(yè)實習、工程實訓、課程(畢業(yè))設(shè)計、學術(shù)研究、學科競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、學術(shù)科技競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、社會實踐、專業(yè)服務、新型業(yè)態(tài)服務。

(三)創(chuàng)新舉措新突破

當前，大學生勞動教育實施中存在三個主要問題：“無用化”“淺層化”“孤立化”，因此，高校要對癥下藥、創(chuàng)新舉措、力求突破。

一是突破勞動教育“無用化”觀念性壁壘。一方面，大學生輕視勞動教育，沒有形成正確的勞動觀。由于勞動教育存在諸多問題，導致有些大學生勞動觀念淡薄，輕視體力勞動；良好的勞動習慣沒有養(yǎng)成，基本的生活能力、抗挫折能力欠缺；啃老、浪費、不尊重他人勞動成果等現(xiàn)象時有發(fā)生。另一方面，大學生歪曲勞動教育，勞動教育的價值功利化，將勞動教育變成單純的勞動付出并賺取報酬，出現(xiàn)不給錢不干活、付出就要回報的局面，勞動喪失了教育價值和育人功能。學校應注重強化勞動觀念、弘揚勞動精神。勞動教育理論課應讓大學生掌握勞動科學常識，樹立馬克思主義勞動觀，明確社會主義勞動關(guān)系，認同勞動創(chuàng)造美好生活、勞動不分貴賤，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精的勞動精神[11]；勞動教育實踐課要以生命、生存、生活、生產(chǎn)教育實踐為主要內(nèi)容開展勞動實踐，要編制勞動實踐的目標、活動、考評、安全規(guī)范，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)選擇新型服務性勞動的內(nèi)容，讓大學生學會應用新技術(shù)、新方法解決問題，使學生增強誠實勞動意識、積累職業(yè)經(jīng)驗、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀、弘揚工匠精神，到邊遠地區(qū)、艱苦行業(yè)、生產(chǎn)一線建功立業(yè)[12]。

二是突破勞動教育“淺層化”認識性壁壘。一是把勞動活動等同于勞動教育，認為德育、智育、體育、美育等都是腦力勞動、體力勞動或二者兼有，不必將勞動教育單獨列入人才培養(yǎng)體系；二是把體力勞動等同于勞動教育，認為勞動教育就是上勞動課、搞衛(wèi)生等簡單體力勞動，未能深度挖掘勞動教育獨特寶貴的育人價值；三是把勞動教育的個別形式等同于勞動教育的全部，未能形成制度化、系統(tǒng)化的勞動教育體系。學校要把勞動教育擺上重要議事日程，建立健全勞動教育體制機制，拓展勞動教育途徑，使勞動不僅僅只限于打掃衛(wèi)生等體力勞動、簡單勞動，要在進課堂、進教材的同時，將其與專業(yè)教育相結(jié)合、與實踐實習相結(jié)合、與思想政治教育相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將勞動教育融入高校立德樹人、教學科研的方方面面。

三是突破勞動教育“孤立化”操作性壁壘。第一，避免勞動教育片面孤立化。不能光注重理論課的學習，而忽略實踐課的重要性。理論課注重培育勞動觀，把理論課學到的知識作為行動指南；實踐課注重養(yǎng)成勞動習慣，將理論課上所學到的知識融入社會生活、生產(chǎn)實踐，使知識轉(zhuǎn)化為勞動本領(lǐng)。勞動教育要統(tǒng)籌兼顧理論學習與實踐鍛煉，以實踐鍛煉為主。第二，避免勞動形式單一孤立化。學生的勞動不應僅僅局限于校園勞動，應該校內(nèi)外勞動相結(jié)合，依托校內(nèi)實驗室、校外實習實踐基地、科研合作單位、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地開展勞動教育教學和大學生專業(yè)實習、實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。第三，避免勞動活動安排孤立化。勞動教育是育人體系的重要內(nèi)容之一，勞動教育不能與德育、智育、體育、美育相脫離，必須做到“五育并舉”、融合發(fā)展、攜手并進。

新時代大學生勞動教育勢在必行，任重道遠。要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，要奮進第二個百年奮斗目標，要建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，人才是根本，教育是關(guān)鍵。高校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，運用系統(tǒng)理論、系統(tǒng)思維、系統(tǒng)方法，系統(tǒng)構(gòu)建新時代大學生勞動教育體系，做好頂層設(shè)計、力求重點突破、實現(xiàn)整體推進，創(chuàng)新高校勞動教育體制機制，構(gòu)建系統(tǒng)高效的勞動教育新模式，開創(chuàng)新時代大學生勞動教育新局面。