閱讀：讓孩子的世界“豁然開(kāi)朗”

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，亦是小學(xué)生一生的“事業(yè)”。在新高考的要求下，語(yǔ)文閱讀又一次被提上了“議事日程”，排在了“頭條”，使培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，為學(xué)生閱讀提供條件，選擇合適的閱讀材料，教授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0057-02

引? 言

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)前，還有部分教師和家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，不重視為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件及教授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到提高。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策構(gòu)想

（一）缺乏濃厚的閱讀氛圍

有學(xué)者曾說(shuō)：“氛圍這個(gè)話題，貌似有點(diǎn)老生常談，實(shí)則歷久彌新，無(wú)論任何時(shí)候，任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)氛圍的營(yíng)造。”[1]但是現(xiàn)實(shí)情況是，基于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和電子產(chǎn)品的普及，人們閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，而且越來(lái)越趨向于通過(guò)手機(jī)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱讀，逐漸遠(yuǎn)離了對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀。這也直接影響到學(xué)生對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣，間接影響到他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

（二）缺乏合適的閱讀材料

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須選擇合適的閱讀材料[3]。但當(dāng)下文化市場(chǎng)上圖書(shū)泛濫，各種閱讀材料看上去種類(lèi)繁多、琳瑯滿目，讓人欣喜不已，實(shí)際上這些圖書(shū)質(zhì)量參差不齊，并不是都適合學(xué)生閱讀。這就需要家長(zhǎng)和教師在向?qū)W生推薦書(shū)籍時(shí)，做到精心甄選。同時(shí)，教師還要教學(xué)生怎樣選擇適合自己的閱讀書(shū)目，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生正確甄別、選擇書(shū)籍的習(xí)慣和能力[4]。

（三）缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)

當(dāng)前部分教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，家長(zhǎng)只是將一本本書(shū)往家里“搬”，從不引導(dǎo)孩子怎樣去閱讀;教師則只是向?qū)W生推薦各種書(shū)目，要求學(xué)生利用課余時(shí)間去讀，也不進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。所以，學(xué)生只會(huì)盲目閱讀，沒(méi)有明確的目的，也不會(huì)和同學(xué)進(jìn)行交流，讀后反思更是無(wú)從談起。

二、小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑、策略、方法

（一）閱讀氛圍的營(yíng)造不可缺席

毋庸置疑，無(wú)論學(xué)習(xí)，還是工作，都需要一個(gè)溫馨而又人性化的環(huán)境[5]。良好的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響不可忽視。在閱讀教學(xué)中，閱讀氛圍的營(yíng)造不可“缺席”，在良好閱讀氛圍的影響下，學(xué)生的閱讀效果自然會(huì)事半功倍，閱讀能力也會(huì)逐漸提高[6]。因此，教師和家長(zhǎng)要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

比如，在課余時(shí)間或者閱讀課上，教師要和學(xué)生一起閱讀，一起交流讀書(shū)心得，交流對(duì)書(shū)中人物的評(píng)價(jià)，交流文本對(duì)自己的啟發(fā);在家里，家長(zhǎng)要陪著孩子一起閱讀，和孩子分享讀書(shū)的快樂(lè)和收獲。如果學(xué)校和家庭都重視閱讀，共同營(yíng)造溫馨而又濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生自然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而積極參與到閱讀中。

“孟母三遷”的故事就是告訴我們，孩子生活在什么樣的環(huán)境中，就會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人。只要我們營(yíng)造良好的閱讀氛圍，種下閱讀的“種子”，相信學(xué)生肯定會(huì)喜歡上閱讀。學(xué)生的知識(shí)視野，會(huì)隨著閱讀而得到開(kāi)闊。

（二）閱讀興趣的激發(fā)不可潛伏

雖然閱讀氛圍的營(yíng)造對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著至關(guān)重要的作用，但教師也不能忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)[7]。因?yàn)橛行W(xué)生即使閱讀的條件再優(yōu)越，家長(zhǎng)和教師再重視，也不喜歡閱讀。這就需要教師和家長(zhǎng)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀[8]。

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在其剛開(kāi)始接觸閱讀時(shí)，教師和家長(zhǎng)不能向他們推薦晦澀難懂或者說(shuō)理性較強(qiáng)的材料或書(shū)籍，這樣只會(huì)讓他們更加厭惡閱讀，而是要推薦一些故事性較強(qiáng)的書(shū)籍，如《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這些文本情節(jié)曲折，引人入勝，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果教師和家長(zhǎng)能夠和學(xué)生共同閱讀，并交流對(duì)文中的故事和人物的看法，學(xué)生閱讀的興致會(huì)更加高漲。

其實(shí)，每位學(xué)生的內(nèi)心都有一顆閱讀的“火種”，就看你怎樣去“點(diǎn)燃”它;每位學(xué)生都是潛伏的天才，就看教師怎樣去挖掘和發(fā)現(xiàn)他的潛能。只要教師多一點(diǎn)智慧，多一點(diǎn)耐心，家長(zhǎng)重視一點(diǎn)，配合一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡上閱讀，閱讀也就會(huì)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。興趣，會(huì)讓學(xué)生的世界綻放光彩[9]。

（三）閱讀材料的甄選不可輕視

在高考指揮棒下，閱讀已經(jīng)成為當(dāng)下的教育“頭條”，成為學(xué)校和家庭的“寵兒”?；仡欉^(guò)去，閱讀材料的匱乏是那一代人的遺憾，而當(dāng)下，文化市場(chǎng)正呈現(xiàn)出一種勃勃生機(jī)的景象，紙質(zhì)書(shū)籍琳瑯滿目，讓學(xué)生眼花繚亂。這就需要教師和家長(zhǎng)精心甄選，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)籍，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能避免學(xué)生進(jìn)入“閱讀誤區(qū)”，從而提升學(xué)生的閱讀效率[10]。

其實(shí)，圖書(shū)市場(chǎng)上有許多不適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，這些書(shū)籍充滿了暴力和血腥。而小學(xué)生天性喜歡新奇的事物，對(duì)這些書(shū)籍會(huì)“趨之若鶩”，一旦迷戀其中就會(huì)無(wú)法自拔。因此，在閱讀材料的選擇上，教師與家長(zhǎng)要緊密配合，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)和閱讀適合的書(shū)籍，不能讓一些書(shū)籍“糟粕”影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果。

圖書(shū)市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，各種閱覽室如雨后春筍般破土而出，各類(lèi)書(shū)籍的豐富在給學(xué)生帶來(lái)欣喜的同時(shí)，也讓他們“不知所措”，這就需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，輔助學(xué)生篩選出一些有價(jià)值的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。書(shū)籍的甄選會(huì)讓學(xué)生的精神世界更加純凈。

結(jié)? 語(yǔ)

閱讀是當(dāng)下人們口中的“經(jīng)典話題”，亦是學(xué)生實(shí)現(xiàn)求學(xué)理想的重要途徑。但是這條“路”，看似芳香四溢，實(shí)則野草叢生;看似輕而易舉，實(shí)則困難重重。教師既需要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，又需要精心引導(dǎo);既需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又需要教授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，這樣才能讓學(xué)生既聞到“花香”，又收獲“果實(shí)”。

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作者簡(jiǎn)介：徐金山（1986.2-），男，甘肅武威人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵。