淺談優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計

宗敏娜　朱亞芳

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）對教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等都做出了具體、合理的要求。作業(yè)設(shè)計是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，但當前的小學語文作業(yè)設(shè)計仍存在很多問題。為此，文章將作業(yè)設(shè)計研究和教學實踐相結(jié)合，對小學語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了剖析，并提出具體的改善建議，以此來體現(xiàn)選題研究的價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;作業(yè)設(shè)計;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）31-0040-02

引? 言

作業(yè)設(shè)計是小學語文教學的重點內(nèi)容之一，但長期以來，語文作業(yè)設(shè)計的效果并不顯著[1]。事實上，教師需要結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，才能真正發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計中存在的具體問題，并提出切實有效的解決對策。本文就從優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的重要性著手進行分析，說明設(shè)計的基本原則，并給出具體的優(yōu)化策略，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)理論進行完善。

一、小學語文作業(yè)設(shè)計存在的問題及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要性

（一）小學語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

筆者通過調(diào)查分析，總結(jié)出當前小學語文作業(yè)設(shè)計主要存在以下幾方面問題。

第一，語文作業(yè)設(shè)計不夠科學、合理。在作業(yè)設(shè)計中，教師的主觀性過于明顯，各種知識點、重難點的訓練較為隨意和盲目。第二，語文作業(yè)設(shè)計缺乏標準的體系，教師未能結(jié)合學生的實際學習情況和掌握的語文知識要點等來進行相應(yīng)的設(shè)計。第三，語文作業(yè)設(shè)計的知識面過窄，未能與其他學科相結(jié)合，導致學生雖然做了大量的語文作業(yè)，但實際上未能發(fā)揮作業(yè)的作用。第四，語文作業(yè)設(shè)計的形式過于死板，主要內(nèi)容就是抄寫、背誦和作文，整體的作業(yè)形式較為單一、缺乏創(chuàng)意。

（二）優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的重要性

作業(yè)設(shè)計是小學語文課程改革的重要內(nèi)容之一。在語文教學活動中，教師設(shè)計作業(yè)的目的是讓學生更加高效地學習。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要以提高學生的語文學習興趣為目的，讓學生通過完成語文作業(yè)，真正掌握語文知識，提高寫作、閱讀等能力[2]。

小學語文作業(yè)的設(shè)計需結(jié)合學生的實際生活，尤其要把作業(yè)設(shè)計與學生熟悉的現(xiàn)實生活場景相結(jié)合，讓學生通過完成作業(yè)順利掌握語文知識，做到學以致用。事實上，小學語文作業(yè)的方式應(yīng)是多樣和多變的，不可只停留在讓學生抄寫、死記硬背上，而要幫助學生對語文知識進行理解和運用。

二、優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的基本原則

（一）堅持系統(tǒng)性原則

優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計，教師需要堅持系統(tǒng)性原則，這是作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作。教師要結(jié)合單元教學，以《課程標準》的要求為基礎(chǔ)，按學段特點，對作業(yè)的體系進行重點把控，確保作業(yè)設(shè)計內(nèi)容與教學目標相統(tǒng)一。此外，教師可以對語文作業(yè)的內(nèi)容進行調(diào)整，使所設(shè)計的作業(yè)與學生的生活更為貼近，當然也需要遵循系統(tǒng)性設(shè)計原則。

（二）堅持以學生為主體的原則

堅持以學生為主體，是優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的基本原則。作業(yè)是學生鞏固語文學習效果的有效方式，教師應(yīng)提高學生的主觀能動性，引導學生積極完成作業(yè)，培養(yǎng)學生在完成作業(yè)的過程中主動思考、探究問題的習慣。所以，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)注意作業(yè)難度的適宜性及形式的多樣性，避免學生因為單調(diào)的作業(yè)形式而產(chǎn)生排斥心理，要讓學生通過完成作業(yè)獲得滿足感和成就感。

（三）堅持效率為先的原則

學習效率是學習能力的表現(xiàn)形式。提高學生在家寫作業(yè)的效率，意味著學生的語文作業(yè)數(shù)量應(yīng)減少、質(zhì)量應(yīng)提高，以確保他們能更好地掌握語文知識，實現(xiàn)知識向技能、智力的轉(zhuǎn)化，這是語文作業(yè)設(shè)計的價值體現(xiàn)。在設(shè)計小學語文作業(yè)的過程中，教師要對作業(yè)總量進行合理的控制，避免因機械、重復(fù)、過多的作業(yè)而阻礙學生的個性發(fā)展。所以，教師要遵循以效率為先的作業(yè)設(shè)計原則。

三、小學語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

（一）打造多樣性的作業(yè)設(shè)計形式

小學語文教師要設(shè)計多樣化的作業(yè)，這樣，學生的主觀能動性不僅能夠得到充分調(diào)動，他們還能通過多種方式來完成語文作業(yè)，如聽、說、讀、寫等。在語文教學過程中，教師還可以將作業(yè)設(shè)計成豐富多彩的活動。例如，在賞析課文的過程中，教師可以組織學生進行有效的課外閱讀，以此開闊學生的眼界;還可以開展語文知識競答、詩詞大會等活動，讓學生對所學知識進行梳理。這樣的活動雖看似簡單但十分有趣，能夠讓學生融入其中并感受到學習的快樂[3]。

（二）增強語文作業(yè)設(shè)計的趣味性

在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)加入學生感興趣的元素或流行元素，促使學生對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。在設(shè)計語文作業(yè)的過程中，教師應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，將學生身心發(fā)展的特點與語文性設(shè)計相結(jié)合。例如，一些學生非常喜歡畫畫，在《牛郎織女》的教學中，教師就可以讓學生以連環(huán)畫的形式對故事內(nèi)容進行縮寫，以此來訓練學生縮寫故事的能力。又如，教師可以組織學生進行一些課本劇表演，設(shè)置一些故事場景，讓學生進行表演，使他們通過對課本的重新演繹，更好地掌握課文內(nèi)容，感悟人物形象。這種新穎的作業(yè)設(shè)計方式，增強了語文作業(yè)對學生的吸引力，學生完成作業(yè)的質(zhì)量也會更高，如此形成良性循環(huán)后，學生就不會再懼怕寫作業(yè)，這對提升學生的學習主動性有積極作用。

（三）體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的綜合性

課本呈現(xiàn)的內(nèi)容往往有限，若作業(yè)設(shè)計也只局限于課本，那學生接受的知識就會十分淺顯，尤其無法準確獲悉很多書本外的知識。因此，在設(shè)計語文作業(yè)時，教師應(yīng)更新教學理念，將課內(nèi)外的知識相結(jié)合，這對開闊學生的視野有著莫大的幫助，更有利于學生語文素養(yǎng)的提升。比如，在對課文進行賞析時，教師可讓學生提前對文本進行預(yù)習，感知文章的內(nèi)容。另外，語文作業(yè)設(shè)計也可以和其他學科進行有機結(jié)合，如與美術(shù)進行結(jié)合，學習海報標語時，可讓學生設(shè)計一份“元旦海報”;和音樂結(jié)合，進行古詩文教學時，可以讓學生通過演唱、彈奏等方式來對一些古詩詞進行記憶。多種學科相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計，不但提升了語文教學效率，而且使語文作業(yè)設(shè)計的綜合性特點更加鮮明，有助于促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計對提高小學生的語文學習質(zhì)量具有重要意義。小學語文教師應(yīng)在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計中遵循系統(tǒng)性、以學生為本、效率為先的原則，而且要在優(yōu)化過程中體現(xiàn)多樣性特點，增強語文作業(yè)設(shè)計的趣味性，體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的綜合性，以此來實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的目標，促進學生語文學習能力的提高。

[參考文獻]

石小群.小學語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略[J].新作文（語文教學研究），2020（04）：96.

楊偉紅.作業(yè)分層設(shè)計，提高學生學習積極性的探究[J].課外語文，2020（12）：104-105.

莫乃武.淺談?wù)Z文作業(yè)設(shè)計改善策略[J].小學教學參考，2020（12）：15.

作者簡介：宗敏娜（1983.3-），女，江蘇宜興人，一級教師，宜興市語文教學新秀。

朱亞芳（1975.4-），女，江蘇宜興人，一級教師，無錫市語文教學能手。