淺談新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

王宏歡

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，同時(shí)又基于“雙減”政策的背景下，教育部門開始對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求變得越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生某一學(xué)科素養(yǎng)的要求也變得越來(lái)越高，越來(lái)越多的教師不僅僅是注重教學(xué)結(jié)果，而是開始致力于提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本篇文章主要針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，提出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言：課堂主體是學(xué)生，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著自己的特殊特質(zhì)。他們注意力集中的時(shí)間段;他們的語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱;他們?nèi)菀妆桓信d趣的事情所吸引。同時(shí)數(shù)學(xué)的課堂又有自己的特殊性，算理比較枯燥;計(jì)算比較乏味;知識(shí)點(diǎn)比較單一。若要實(shí)現(xiàn)高效課堂的重點(diǎn)就是學(xué)生本身，在教學(xué)中要使用多樣的教學(xué)手段和方式讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，并使用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)分析問(wèn)題、自主探究、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)氛圍不足

一節(jié)課的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的教師專注于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，良好的數(shù)學(xué)成績(jī)可以為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。如果教師直接按照教學(xué)內(nèi)容和教案對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有一定的難度，長(zhǎng)此以往學(xué)生跟隨不上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐步降低直至不愿意繼續(xù)在數(shù)學(xué)課堂上投入更多的時(shí)間和精力。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂恰恰存在教學(xué)氛圍不足的問(wèn)題，教師沒有徹底理解新課改對(duì)教學(xué)氛圍的要求，也沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。

（二）教學(xué)互動(dòng)貧乏

一節(jié)課的教學(xué)互動(dòng)能夠了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是一味的完成自己的教學(xué)任務(wù)，而沒有和學(xué)生在互動(dòng)中了解學(xué)生的掌握程度，那么教師的教和學(xué)生的學(xué)是完全脫離的，這樣的課堂是沒有效果的。在目前老師很少對(duì)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和評(píng)價(jià)引起重視，“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)不能再給如今的學(xué)生帶來(lái)巨大的效果了。教學(xué)互動(dòng)的貧乏是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無(wú)法提高的原因之一，教師必須正視教學(xué)互動(dòng)的的重要性，否則對(duì)自己和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有害無(wú)利。

二、新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置數(shù)學(xué)題目

在日常生活中，數(shù)學(xué)被用到的概率是非常高的。現(xiàn)階段的小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹闹v課方式的不正確，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的心理。小學(xué)數(shù)學(xué)大多講解一些比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，為了學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師會(huì)采取大量練習(xí)和提問(wèn)的方式。而這些方式是一個(gè)讓學(xué)生比較害怕的過(guò)程，甚至開始討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活實(shí)際，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又能用于生活。從而提升對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度和喜歡程度。

例如，在講解完一些計(jì)算的算理之后，老師肯定會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的計(jì)算練習(xí)，以此來(lái)加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的印象和理解程度。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，題目的要求可以多樣化一些。比如以闖關(guān)的形式來(lái)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在每一個(gè)關(guān)卡中，既能得到層層遞進(jìn)的訓(xùn)練，又能在闖關(guān)的過(guò)程中獲得成就感。同時(shí)在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中，題目的選擇可以結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)置，對(duì)于小學(xué)生而言，大多數(shù)的時(shí)間比較喜歡卡通人物，例如喜羊羊與灰太狼，或者是灰姑娘與七個(gè)小矮人。以這些他們感興趣的人物形象來(lái)作為題目的情境，既可以激發(fā)學(xué)生的探討，同時(shí)也可以加固學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，幫助他們提高對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目的理解，讓學(xué)生更好地參與到練習(xí)的過(guò)程中。

（二）營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

新課改背景下教師可以通過(guò)教學(xué)游戲方式營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)游戲中教師可以增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)頻率，讓教師成為課堂教學(xué)的方向引領(lǐng)者，而具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)隱藏在教學(xué)游戲中，這樣即可在適宜的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。除了增加教學(xué)游戲和互動(dòng)頻率之外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系到一起，然后通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)生活中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后即可在借助生活問(wèn)題營(yíng)造學(xué)生熟悉且感興趣的教學(xué)氛圍。教師營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的目的是拉近師生之間的距離，以便于利用各種教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到各種因素的干擾，教師的課堂風(fēng)格、口音、吐字發(fā)音清晰程度、講課思路甚至是教師的長(zhǎng)相都會(huì)影響小學(xué)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)學(xué)生是非常感性的，如果教師不能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣則無(wú)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中必須重視自己的儀容儀表，吐字發(fā)音足夠清晰且盡量不帶有地方口音，課堂風(fēng)格盡量以輕快娛樂為主，這樣才能營(yíng)造出學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)氛圍。

（三）多元化評(píng)價(jià)

要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，不僅要使用多樣的教學(xué)方式和手段，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在小學(xué)階段學(xué)生是渴望得到他人，尤其是老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和重視。所以在教學(xué)中教師先要有頻繁的師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，同時(shí)更要使用多元化評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主[2]。例如一節(jié)課中，要請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)相同的問(wèn)題，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，讓不同程度的學(xué)生產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感。特別是當(dāng)學(xué)生在課堂中正確回答了問(wèn)題，教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。并且教師還要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)就要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要回答問(wèn)題但是有點(diǎn)缺乏信心的時(shí)候，教師就要向?qū)W生給予鼓勵(lì)的眼神，幫助學(xué)生樹立自信心。

（四）分組討論

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以感受到學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是比較短的。由于學(xué)生的年齡比較小，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，如果教師進(jìn)行提醒，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。同時(shí)，由于小學(xué)教師和小學(xué)生無(wú)論是在身高還是其余的方面均存在著很大程度的差異性，學(xué)生本身對(duì)教師存在一定程度的畏懼心理。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種方式容易讓部分回答不出問(wèn)題的學(xué)生更加畏懼小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生本身的情況進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于一些比較難的問(wèn)題，首先進(jìn)行討論再進(jìn)行提問(wèn)，討論的過(guò)程可以讓每位同學(xué)都參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中。

例如，在講解長(zhǎng)方形和正方形的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。長(zhǎng)方形和正方形的相似的點(diǎn)是比較多的，在討論的過(guò)程中，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在和同學(xué)討論的過(guò)程中，交換相互的看法。小組分組的人數(shù)不應(yīng)該過(guò)多，也不應(yīng)該過(guò)少，需要比較適當(dāng)。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，隨意抽取一個(gè)小組內(nèi)的某一成員進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，避免某一同學(xué)不積極參與討論的情況的出現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)論：總之，要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂首先要注重在教學(xué)中以學(xué)生為主體，然后使用多樣的教學(xué)方式和手段改善枯燥的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝高玲.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].名師在線，2021（1）：22-23.

[2]周軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施分析[J].考試周刊，2020（98）：93-94.