初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

李衛(wèi)濤

摘要：閱讀一直是學(xué)生的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。目前，初中生生閱讀語(yǔ)文文章的興趣普遍不高，學(xué)習(xí)積極性下降，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不明顯。這就要求教師不斷結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步，獲得新的、有效的教學(xué)形式，優(yōu)化閱讀教學(xué)。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷尋求有效的教學(xué)手段，開發(fā)有效的閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生閱讀課文，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

前言

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀可以磨練學(xué)生的情感和理解，可以使學(xué)生在壯麗的文章中獲得豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中對(duì)文章的深刻理解，在情感上觸動(dòng)心靈。現(xiàn)在的課堂上教師更注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生情感思維、語(yǔ)文知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，教師過(guò)于注重技能訓(xùn)練，沒有充分利用學(xué)生開闊的眼界和豐富的知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更新教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)形式優(yōu)化閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章的意義和情感，并根據(jù)閱讀主題適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，通過(guò)一系列培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)到閱讀效果最佳化。

1結(jié)合閱讀主題，利用多媒體進(jìn)行趣味教學(xué)

為了配合新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)學(xué)生的閱讀提出了更嚴(yán)格的要求，語(yǔ)文教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，在深入理解閱讀主題的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解相關(guān)主題，它有助于提高學(xué)生對(duì)教科書文章的理解，豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效地結(jié)合多媒體開展小組閱讀，結(jié)合各種信息技術(shù)呈現(xiàn)形式和原創(chuàng)豐富的內(nèi)容進(jìn)行拓展，吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生智力儲(chǔ)備、有效豐富受眾。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，將傳統(tǒng)的學(xué)生閱讀形式擴(kuò)展到信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效避免問題。首先，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的整體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以快速收集相關(guān)閱讀材料并有效學(xué)習(xí)。例如，在閱讀老舍《濟(jì)南的冬天》作品時(shí)，學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)收集和閱讀他們的作品，例如《老舍散文集》《我這一輩子》，有效提高閱讀效率。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子書傳播是幫助學(xué)生課后閱讀的有效途徑。有聲讀物等新形式的有聲讀物可以讓學(xué)生更好的保護(hù)視力，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)景。值得注意的是，學(xué)生閱讀音像是視聽的，不同于知識(shí)的視覺感知，學(xué)生不應(yīng)完全以音頻的形式閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種片面的輸入不利于學(xué)生的深入理解和學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)施旨在增加學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)的課程時(shí)，為了確保其科學(xué)性和有效性，教師必須特別注意不同的整合方式和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2立足教材內(nèi)容，強(qiáng)化深入閱讀

如何"百讀不厭，見仁見智"，閱讀和學(xué)習(xí)需要教師教育學(xué)生深入研究其內(nèi)容、情感等。在過(guò)去，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域，教師大多是教授技能。學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于依賴閱讀技巧，對(duì)文章主題和情感的理解過(guò)于膚淺，學(xué)生很難提高自己的感受，失去了學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注文章的思想內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以逐步從掌握優(yōu)美的詞組轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)文章的共同理解，并通過(guò)段落培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)"偉大的悲劇"課堂中，教師可以逐步營(yíng)造問題產(chǎn)生的環(huán)境，通過(guò)層次性、開放性和教育性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，教師可以將從簡(jiǎn)單問題到復(fù)雜和不斷增加的問題的困難結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的實(shí)質(zhì)，如教師的建議"熟讀文章，找出你最新歡的人物描寫并說(shuō)明原因？為什么作者說(shuō)第一個(gè)到達(dá)的人會(huì)擁有一切而第二個(gè)達(dá)到的人什么也不是？，到"為什么說(shuō)這個(gè)悲劇是偉大的？如果斯科特探險(xiǎn)隊(duì)第一個(gè)到達(dá)南極他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)和交流"等等，幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師采用漸進(jìn)式教學(xué)形式完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生逐步深入思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和能力。

3借助讀寫結(jié)合，完善總結(jié)整理

寫作和閱讀是緊密相連的。閱讀構(gòu)成了寫作基礎(chǔ)的積淀，它可以通過(guò)自我推理促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合和吸收，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意閱讀與寫作的結(jié)合，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶懽魇侄蔚恼?，?yōu)化學(xué)生的閱讀效果。教師經(jīng)常切斷閱讀和寫作之間的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的閱讀方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以驗(yàn)證，這使得他們忽視了閱讀后的整合和學(xué)習(xí)。因此，在閱讀和寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)生使用寫作手段，在文章中積累美麗的文字，科學(xué)地將讀寫結(jié)合起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)單詞記憶和技能，而且可以促進(jìn)學(xué)生自主寫作的冷靜總結(jié)和提高，拓展學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用的空間，在閱讀整合和思想概括階段培養(yǎng)學(xué)生，提高讀寫質(zhì)量。如在"偉大的悲劇"閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀寫的教師可以拓展學(xué)習(xí)空間，以段落和小作文的形式進(jìn)行練習(xí)和表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)文章的理解，掌握知識(shí)庫(kù)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合文中探險(xiǎn)遇到的困難，展開簡(jiǎn)短的想象進(jìn)行文章續(xù)寫比如：科特探險(xiǎn)隊(duì)作為第一個(gè)到達(dá)南極的隊(duì)伍他們會(huì)發(fā)生什么？幫助學(xué)生理解他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領(lǐng)域、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身、與死神的抗?fàn)幍挠⑿鄣木?。讀和寫是相輔相成的。教師通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書面材料進(jìn)行簡(jiǎn)要的整理，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的理解，而且可以積累和積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4多元化閱讀，豐富學(xué)生認(rèn)知范圍

閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于文本或材料的內(nèi)容，基礎(chǔ)教育教學(xué)的不足之處是教師必須特別關(guān)注的問題，全面覆蓋學(xué)生的閱讀是幫助學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容的有效途徑。在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生獲得有效課外閱讀材料的機(jī)會(huì)較少，他們的大部分工作都集中在閱讀文本上;其他學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)只對(duì)一些玄幻、武打、宮斗等小說(shuō)感興趣，這不僅占用了學(xué)生的時(shí)間，在他們的學(xué)習(xí)上并沒有得到更大的幫助。為了教學(xué)生閱讀有用的課外書籍，教師可以在很多方面進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師可以為學(xué)生提供適合他們閱讀的課外文學(xué)作品。在提交閱讀材料的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)年齡提供建議，還應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容提供建議，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和理解能力，以提供更有針對(duì)性和更有效的課外閱讀內(nèi)容，教師可以通過(guò)收集相關(guān)的閱讀材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，最有效的方法是通過(guò)課文收集作者的其他文學(xué)作品，例如，在學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》之后，學(xué)生可以針對(duì)老舍的《駱駝祥子》《貓城記》《四世同堂》等文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)分享文學(xué)作品，相互借閱，這樣不僅可以營(yíng)造教學(xué)氣氛，同時(shí)也降低了學(xué)生的閱讀成本，達(dá)到了良好的閱讀教學(xué)效果。例如，語(yǔ)文教師可以在教室里設(shè)立一個(gè)"閱讀角"，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的經(jīng)典書籍放在其中，方便學(xué)生交流。閱讀角的書籍可以每周或每月頻繁更換，因此，教師必須采取不同的方法為學(xué)生提供多樣化的閱讀內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知覆蓋面，提高讀寫教學(xué)的效果。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀技能，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，教師可以創(chuàng)造性地結(jié)合不同的教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的閱讀和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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