如何突破文言文的教學(xué)

葛志琴

摘要：中國文言文化是民族文化的重要組成部分。中國文言文教學(xué)是傳播文化的重要途徑。在整個(gè)語文教育中，文言文始終與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相伴，不管是詩歌、歷史、還是小品、雜文，都在教科書上得以體現(xiàn)。中學(xué)教育階段是學(xué)生參加全科考試的重要過渡時(shí)期，做好中學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言能力是中學(xué)語文教師所面臨的一大難題。

關(guān)鍵詞：文言文：教學(xué)策略

前言：

文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是困擾師教的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于高考中的文言文知識(shí)，歷來都是必修的，所以我們必須重視這方面的教學(xué)。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生初步接觸文言文就會(huì)感到十分頭痛。在他們看來，以前的知識(shí)與現(xiàn)在的知識(shí)之間有一定的時(shí)滯，讀起來不夠流暢，更不用說理解了。主要原因是，找不到行之有效的教學(xué)方法，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少中學(xué)語文教師正在探索提高文言文教學(xué)質(zhì)量的方法。通過對(duì)初中語文教師多年的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，就如何提高中學(xué)文言文教學(xué)效果進(jìn)行了探討，下面就文言文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、表現(xiàn)文言文風(fēng)采，釋放文言文魅力

“文言文文化”是我國古典文化的精華。歷經(jīng)千年的積淀，它有著深厚的歷史感，滲透著中國文明的智慧，是思想的沃土。文言文如同一部史冊(cè)，是語言和思想的載體。《傷仲永》教給學(xué)生正確的家庭教育觀念，教給學(xué)生在人生中要終身學(xué)習(xí)，才是一個(gè)人發(fā)展的必經(jīng)之路?！短一ㄔ从洝匪鼮橥瑢W(xué)們描繪了一個(gè)理想的世界，感受了自然景觀的無窮無盡的魅力，為自己的理想增添了奮斗的動(dòng)力。每篇文言文都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)涵。國語里的經(jīng)典濃縮詞不屬于白話。比如“壯志未酬，報(bào)國無門?！睅拙浜唵蔚脑捑捅磉_(dá)了作者的感情。文言文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、提高學(xué)生的道德素質(zhì)、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化有著巨大的潛力。要有足夠的舞臺(tái)來展現(xiàn)中國古典文化的風(fēng)采，為中國悠久的優(yōu)秀文化歷史做出不朽的貢獻(xiàn)。

2、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀癥結(jié)

2.1教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)形式單一

教學(xué)中，教師把語法運(yùn)用、字詞意義作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，對(duì)詞的解釋性很可能達(dá)到教學(xué)目的。有時(shí)候，他們甚至斷章取義，僅僅是解釋一些經(jīng)典段落，然后簡單地翻譯它們。采取陳舊、固定的教學(xué)形式，不斷自我對(duì)話，學(xué)生忙于做筆記，然后讓學(xué)生機(jī)械地記憶。確實(shí)，這種方法沒有明確的教學(xué)目的。中國古典教育過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視了培養(yǎng)思維能力、提升思想道德修養(yǎng)等重要方面的目標(biāo)。由于缺乏時(shí)代背景，沒有深刻的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)詞匯和詞組的記憶尤其困難，容易使學(xué)生喪失對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)范圍狹窄

對(duì)中學(xué)生來說，考試比例遠(yuǎn)大于深刻理解漢語內(nèi)涵的渴望。很多學(xué)生為了考試而學(xué)文言文，不懂得漢語的精華，不注意文言文對(duì)自身道德層面的意識(shí)形態(tài)文化和人格文化的重要影響，習(xí)慣于被動(dòng)接受老師逐字翻譯，自己做筆記，自己背誦背，課外拓展?jié)h語知識(shí)沒有時(shí)間，知識(shí)面也很窄。甚至在考試中，學(xué)生們也沒有轉(zhuǎn)移的能力，從對(duì)方那里得出結(jié)論。短時(shí)記憶不能起到學(xué)習(xí)效果，從而影響文言文的教學(xué)質(zhì)量。

2.3學(xué)生信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

從幾千年前開始，文言文就產(chǎn)生了。這樣的時(shí)間距離感使中學(xué)生不可避免地感到漢語模糊，難以理解。另外，以陳舊、固定的方式，通過記憶被動(dòng)地接受，將文言變成死水。教師和學(xué)生的共同目標(biāo)是錯(cuò)誤的。學(xué)生為了“通過考試”，對(duì)漢語產(chǎn)生恐懼與抵觸，對(duì)漢語學(xué)習(xí)缺乏信心，缺乏動(dòng)力。對(duì)古典漢語教學(xué)的發(fā)展不利。

3.有效提高初中文言文教學(xué)的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法

不只是為了通過考試，學(xué)習(xí)文言文。經(jīng)典漢語對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀至關(guān)重要。老師應(yīng)該在這些方面提供足夠的知識(shí)，并注意系統(tǒng)的教學(xué)。字和詞組只是文言文的一個(gè)方面。要吸收中國古典精華，創(chuàng)新教學(xué)方法，確立教師自身的領(lǐng)導(dǎo)地位。作為學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。以《兩小兒辯日》為例，教師在朗讀過程中可以如何扮演不同的角色，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語古典語言的熱情，又能讓學(xué)生充分體會(huì)到在記憶中發(fā)揮潛能的文章。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘古漢語魅力，正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法至關(guān)重要。

3.2挖掘內(nèi)涵，豐富文言素養(yǎng)

文學(xué)的魅力不在考題上，而在思想的廣度和深度上。我們有必要深入了解古代圣賢的思想領(lǐng)域。除學(xué)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容外，深入學(xué)習(xí)中文經(jīng)典課外知識(shí)，查找相關(guān)書籍，了解時(shí)代背景與歷史，了解這是為什么，提高自己的思想境界，提升自身審美感受，指出中國古典魅力本身具有長遠(yuǎn)的影響。

3.3發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)好動(dòng)力的無窮無盡的源泉。學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的興趣，真正感受漢語的魅力，反復(fù)體驗(yàn)經(jīng)典作品的魅力。正如《木蘭詩》中保家衛(wèi)國和英勇無畏的精神，《愚公移山》中自始至終不放棄的精神，真正受到中國古典魅力的影響和感染，提高藝術(shù)成就，克服對(duì)文言文的恐懼，改變考試觀念，使文言文對(duì)自身長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

3.4感知文義，提高能力

了解文言文的字面意義，才能充分理解文言文的內(nèi)涵。學(xué)漢語時(shí)，在句子的翻譯完成后，其文本意義也就顯得尤為重要。但是，從目前農(nóng)村漢語教學(xué)的情況來看，很多教師在解釋文本含義時(shí)只會(huì)把文章的主要思想和中心內(nèi)容講清楚，很少讓學(xué)生自己去探究文本的意義。斷章取義，回答中文經(jīng)典文本。實(shí)際上，從翻譯的角度來看，文本的基本涵義已經(jīng)顯露出來。這一階段教師可以先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，再發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提出建議，效果會(huì)更好。

在教學(xué)中，不局限于一篇文章，要求學(xué)生組織和積累文言詞匯。學(xué)生應(yīng)回顧總結(jié)前人所學(xué)詞匯的意義和用法，并通過學(xué)習(xí)新課程不斷豐富和提高，從而達(dá)到縱向積累。中學(xué)一年級(jí)的文言文都有相應(yīng)的知識(shí)列表，可以指導(dǎo)學(xué)生用表格形式積累和總結(jié)。舉例來說，在初中一年級(jí)的教學(xué)結(jié)束后，將整個(gè)學(xué)年中所涉及的古代和現(xiàn)代的異義詞進(jìn)行整理。對(duì)于功能詞的積累與總結(jié)，除按學(xué)年劃分歸納性知識(shí)表外，還特別注意一詞多義的歸納。同時(shí)，通過類比推論，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)接、分類、比較、推論，達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的目的。

3.5活動(dòng)支持、圖像記憶

從文言文的教學(xué)開始，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生記憶、理解文章。教師可以利用各種活動(dòng)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生以直觀的順序、方向的條形碼，結(jié)合圖象或表演，或教師講解，幫助學(xué)生快速記憶和理解文言文。例如，在蒲松齡的《狼》教學(xué)中，學(xué)生可以把狼和屠夫的行為、心理表現(xiàn)出來，然后深入研究文章。比如，教劉禹錫《陋室銘》的時(shí)候，為了加快學(xué)生的背誦速度，老師可以讓學(xué)生唱。

總而言之，面對(duì)初中文言文的教學(xué)要求，教師們需要不斷地積極探索和總結(jié)平時(shí)教學(xué)中越來越有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)文言文興趣是一個(gè)值得探討的課題。同學(xué)們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。我們已經(jīng)達(dá)到了新課改的目標(biāo)，中國傳統(tǒng)文化將繼續(xù)成為我們教育的一部分！

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