論如何有效促進(jìn)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力提升

馬釗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，除了基本的課堂教學(xué)外，還需要學(xué)生在課下自主進(jìn)行閱讀積累，這樣才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。不過(guò)由于小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)自主性低，課外閱讀積累相對(duì)較低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué);培養(yǎng)閱讀興趣;提升課外閱讀能力

前言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只是基礎(chǔ)，最重要的是要進(jìn)行大量的課外閱讀，不斷豐富知識(shí)語(yǔ)言，加以完善和整合知識(shí)體系。但是，現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的情況并不樂(lè)觀：大部分小學(xué)生在課外閱讀方面相對(duì)缺乏積極性和獨(dú)立性，難以養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須開展有效的教學(xué)和培訓(xùn)來(lái)解決這些問(wèn)題，從而提高學(xué)生在課外的閱讀能力，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

一、目前培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力遇到的困難

對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏重視。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的不斷改革和優(yōu)化，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師也不同程度地加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)要求。但是從總體上來(lái)看，仍有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師不太重視學(xué)生的課外閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍受傳統(tǒng)考試教學(xué)的影響，偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)，過(guò)分注重考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生的知識(shí)積累沒(méi)有得到有效的發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性降低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生課外閱讀能力的提升。

缺乏有效的手段來(lái)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然一些語(yǔ)文教師也不同程度地強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，也開始引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生這樣做，但是在課堂上讓學(xué)生獨(dú)立閱讀相關(guān)的參考書目或文章，一些閱讀作業(yè)也作為課外作業(yè)的一部分提供給學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師不監(jiān)督課外閱讀，不檢查學(xué)生課外閱讀的成果，這就造成了小學(xué)生閱讀質(zhì)量相對(duì)較差，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀中逐漸失去自主性和積極性。

小學(xué)生課外閱讀的興趣不高。小學(xué)生通常都具有愛(ài)玩的性格，面對(duì)枯燥的文字閱讀真的很難提高他們的興趣，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，各種手機(jī)游戲、動(dòng)畫電影大大吸引了學(xué)生的注意力。此外，老師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，讓學(xué)生在完成基本功課后就可以自由玩耍，缺乏對(duì)小學(xué)生課外閱讀的監(jiān)管。而小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的興趣的主要原因是沒(méi)有各種有趣的閱讀方法，小學(xué)語(yǔ)文教師在這方面缺乏更多的研究，教師沒(méi)能帶動(dòng)小學(xué)生的實(shí)踐興趣和研究課外創(chuàng)作有趣的閱讀，小學(xué)生課外閱讀能力也未能得到有效提高。

二、進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的意義

一是拓寬小學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)積累。大量的閱讀可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面，使他們能夠掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)，從而得到全面發(fā)展。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，閱讀課外書籍有助于他們發(fā)展技能，豐富他們的內(nèi)心，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活的真理。

二是促進(jìn)閱讀和寫作，提高小學(xué)生的寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的重要途徑。很多小學(xué)生不敢寫，主要是因?yàn)闆](méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，很少閱讀，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中模仿書本語(yǔ)言，提高寫作能力。

三是有利于小學(xué)生健康人格的形成。通過(guò)閱讀，小學(xué)生開闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，形成了健康的人格，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)抓住閱讀的樂(lè)趣，汲取不同思想和文化的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

四是能夠提高學(xué)生的理解力。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)明確要求教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的理解力和鑒賞力，而閱讀教學(xué)恰恰可以滿足這一要求。小學(xué)生不僅要理解和欣賞閱讀的文章，還要在閱讀中掌握閱讀技巧和寫作技巧，通過(guò)保持持續(xù)閱讀的方式來(lái)提高理解力。

三、怎樣有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力提升

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在整合教學(xué)需求的基礎(chǔ)上更加重視小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將課本教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生積極開展課外閱讀，提高閱讀水平。例如：在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于《少年閏土》這篇課文的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)基礎(chǔ)課程要求在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，包括對(duì)文本作者、創(chuàng)作背景、文本內(nèi)容和中心思想的說(shuō)明，以及對(duì)文本結(jié)構(gòu)和體裁等寫作技巧的詳細(xì)分析和解釋。完成這些課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，再著重對(duì)這篇課文的作者魯迅進(jìn)行延伸介紹，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深入了解魯迅的欲望，然后教師可以給學(xué)生拓展魯迅的其他文章，然后給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)閱讀問(wèn)題，比如“從這些文章的閱讀中你對(duì)魯迅又多了哪些認(rèn)識(shí)？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合教材來(lái)完成這篇課外閱讀的自主閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學(xué)生的課外閱讀能力，而且也能讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀有更深入的理解。

3.2通過(guò)開展豐富的課外閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，最重要的就是培養(yǎng)他們對(duì)課外閱讀的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求，為學(xué)生開展豐富有趣的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)課外閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的課外閱讀能力，例如：在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作《筆尖流出的故事》中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合這一單元的主題給學(xué)生開展有趣的寫故事比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在課前選擇自己所喜歡的課外讀物中的人物，用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)新的故事出來(lái)，然后語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生寫的故事利用多媒體整理相關(guān)的圖片、視頻，然后在課上學(xué)生給大家講自己寫的故事，然后全班同學(xué)進(jìn)行投票，教師可以給予獲勝的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)的帶動(dòng)下，小學(xué)生會(huì)愛(ài)上課外閱讀，喜歡積累故事素材，同時(shí)學(xué)生在講述自己寫的故事的過(guò)程中也是學(xué)生再理解人物的過(guò)程，能有效提升學(xué)生的閱讀思維能力。

3.3老師要進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，既需要學(xué)生自己的控制，也離不開老師的有效監(jiān)督和指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在督導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，例如：在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)中都是有樂(lè)曲和戲劇元素的課文，比如《月光曲》、《伯牙鼓琴》、《京劇趣談》等，在完成本模塊的課堂教學(xué)后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用微課編寫的“展示豐富的樂(lè)器和戲曲文化”的課外閱讀書目，并將其上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載，進(jìn)行課外閱讀。然后，在平臺(tái)發(fā)布相關(guān)閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀使帶入問(wèn)題去理解文章，閱讀完后在平臺(tái)上回答相關(guān)問(wèn)題，還可以在網(wǎng)上交流平臺(tái)上進(jìn)行小組交流和聊天，在這個(gè)過(guò)程中老師一定要給定一些方向，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

課外閱讀的積累是學(xué)生提高自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)的最重要、最關(guān)鍵的途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，開發(fā)出有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的新方式，以利于學(xué)生的課外閱讀，從而不斷提高他們的語(yǔ)言綜合能力，完善他們的語(yǔ)文知識(shí)體系。

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