淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

車珍珍

摘要：當(dāng)今社會(huì)，教育改革正在不斷深化，對于初中語文地教學(xué)又提出了新的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們具有較好的思維能力和創(chuàng)新能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學(xué)中，要充分貫徹和落實(shí)新課改的要求，認(rèn)清目前教學(xué)中存在的問題，用合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;策略

前言

語文是我國教育階段的三大基礎(chǔ)科目之一，其貫穿了求學(xué)者的一生，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的各個(gè)時(shí)期都起著至關(guān)重要的作用。筆者對語文這一科目的學(xué)習(xí)有兩種理解。第一，語文涵蓋了我國諸多的經(jīng)典文學(xué)，其中包括散文、詩歌、小說等充滿特色的現(xiàn)代文學(xué)及古典文學(xué)。通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將這些知識(shí)收納積累在自己腦中，并逐步受到熏陶，所謂腹有詩書氣便是這樣。第二，語文的學(xué)習(xí)不單單只是為了讓學(xué)生了解這一科目，其另一項(xiàng)重要作用是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與思維拓展能力。不管是哪一門科目，要想學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)閱讀，只有先讀懂才能學(xué)懂;而另一方面，這門學(xué)科可以最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及思維拓展能力，可為他們將來更深入更廣闊的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。

一、初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步，必須以創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新、獨(dú)立探索的學(xué)生已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)造力和思維能力有直接聯(lián)系，中學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)，所以，在初中語文教學(xué)中，教師能通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新人才。以往的教學(xué)中，教師是課堂上的主宰者，對課堂的絕對控制，學(xué)習(xí)者只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重依賴教師，限制學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，大膽表達(dá)和提問，從而在不知不覺中培養(yǎng)培養(yǎng)他們的綜合能力[2]。

2.幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者思維能力對學(xué)習(xí)效果也有影響，研究表明，學(xué)生的思想愈發(fā)散，學(xué)習(xí)的效率隨之就會(huì)愈高。初中語文教學(xué)中，單純地讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，會(huì)使思維僵化，從而影響到學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師和家長都過分重視學(xué)生的卷面成績，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這極度影響著學(xué)生今后的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生思維能力越來越重視，它們把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想融入到教學(xué)中，能有效讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生在課堂上成為主人，活躍課堂，這在培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力所存在的問題

1.不重視學(xué)生思維能力的發(fā)展

中學(xué)語文教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，老師經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。但是，機(jī)械地學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維不暢，難以對漢語知識(shí)有較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，不能應(yīng)用于實(shí)際，過了一陣子，學(xué)生們就會(huì)漸漸忘卻記憶，這種教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是枯燥的，他們無法享受應(yīng)有的快樂，這樣既讓學(xué)生的思維無法橫向發(fā)散，又不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.教師教法單一

中學(xué)語文教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法缺乏豐富，無法認(rèn)清學(xué)生的差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，此種教學(xué)模式單一，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生易于掌握知識(shí)，有“吃不消”現(xiàn)象，不利于學(xué)生主動(dòng)思考;學(xué)習(xí)差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)程，不愿思考。所以，教師一刀切地講授，不但加劇了課堂兩極化，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要策略

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是興趣，在語文教學(xué)中，興趣較高的學(xué)生可以積極參與，積極探究，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)思維，因此，在初中語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取多種教學(xué)手段，營造放松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生潛能。如：教師可通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等方式，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在提出問題的時(shí)候，不要急著告訴學(xué)生答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生思考，整合他們的觀點(diǎn)[3]。

例如，教師可預(yù)先利用互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)當(dāng)堂課程的內(nèi)容，搜集一些關(guān)于課文內(nèi)容或者課文主旨的創(chuàng)意短視頻、短篇?jiǎng)赢嫷龋谡n堂開始的時(shí)候以幾分鐘長短的動(dòng)態(tài)視頻將學(xué)生們代入情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿饕暺烈约罢n文所要表達(dá)的中心思想。這種方式脫離了枯乏冗長的白紙黑字，以動(dòng)態(tài)的形式將課文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以極大其對課堂內(nèi)容的探究興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷找到答案的過程

學(xué)生思維能力的發(fā)展，問題具有很大的影響。學(xué)生在遇到困難時(shí)，才會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的辦法，并在學(xué)習(xí)過程中提升自己的思考能力。初中語文教學(xué)中，老師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間來思考，常常直接把問題的答案告訴學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的回答和他們自己的不一致時(shí)，他們會(huì)被強(qiáng)迫修改，這樣會(huì)抑制創(chuàng)新意識(shí)，抑制他們的創(chuàng)新精神和思想開發(fā)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，使學(xué)生在解題過程中對語言知識(shí)有了認(rèn)識(shí)和掌握，從而提高了他們的思維能力。

例如，在《皇帝的新裝》這一課時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生們通讀全文了解文章內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)文章核心思想精煉出一個(gè)問題：皇帝沒有穿衣服，但為什么所有人都說那衣服“很漂亮”，甚至連皇帝本人也對此“深信不疑”？根據(jù)教師提出的這個(gè)問題，學(xué)生們便會(huì)以自己所理解的內(nèi)容去思考，為什么皇帝穿的衣服“很好看”？當(dāng)他們對照前后文之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榭床灰娺@件衣服的人都是“笨蛋”，而皇帝肯定不會(huì)承認(rèn)自己是笨蛋，而大臣們肯定也不像讓皇帝發(fā)現(xiàn)自己是笨蛋，沒有任何人想被別人當(dāng)作笨蛋，所以每個(gè)人都會(huì)說那衣服“很漂亮”。這個(gè)過程中學(xué)生們可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決問題，從而發(fā)散自己的思維。

3.激發(fā)學(xué)生想象力

初中語文教師要在對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的想像力，從而提高學(xué)生的思維能力。從這個(gè)角度來看，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種與生活相關(guān)的、不相關(guān)的教學(xué)情境中充分發(fā)揮天馬行空地想象，從而其發(fā)散思維。另一種激發(fā)學(xué)生想象力、思維能力的方式要較為隨意性，教師可以在課堂上隨意指出某樣物品或者某樣事物，讓同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想。

例如，教師可以指著一個(gè)茶杯，不限制方向、題材，讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)茶杯寫一篇文章。因?yàn)闆]有方向、題材限制，學(xué)生們可以從多個(gè)方面對杯子進(jìn)行聯(lián)想。從生活用處方面、形狀聯(lián)想方面、哲學(xué)聯(lián)想方面……通過這種開放聯(lián)想的方式，學(xué)生們的思維能力可以得到進(jìn)一步的拓展。

結(jié)語

總之，從總體上來說，隨著教學(xué)改革的深入，開發(fā)學(xué)生思維能力已成為教師的一個(gè)重要課題。在初中語文教學(xué)中，每一位語文教師都要在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入思考，分析目前存在的問題，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加活躍，繼而開發(fā)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020.6（10）：82-83.

[2]朱立仁.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（15）：71-72.

[3]楊樹德.語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探索[J].成才之路.2020（12）.57-58.