核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學創(chuàng)新研究

廣東

摘要：近些年來，在時代歷史進程步伐不斷加快的趨勢下，帶動了城市化建設飛速發(fā)展，同時教育行業(yè)得到了越來越多的關注。然而，在高中化學實驗教學環(huán)節(jié)中優(yōu)化高中化學實驗課堂教學方式、培養(yǎng)學生自主學習能力是踐行高中化學核心素養(yǎng)的落腳點。因此，高中化學學習也逐漸被越來越多的家長重視。尤其是對于素質(zhì)教育水平要求的不斷提高，基于此，文章主要對核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學創(chuàng)新的實踐相關課題進行分析，從而幫助高中學生更好地理解和掌握化學知識。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學;創(chuàng)新研究

引言

隨著新課程改革的不斷推進，以及高中化學實驗教學的更新與優(yōu)化，核心素養(yǎng)培育相關內(nèi)容備受高中化學教師的關注，它不僅關系著學生綜合素質(zhì)的形成，也決定了學生能否具備化學學科所要求的各種能力。其中化學實驗能力的培養(yǎng)不可或缺，結合核心素養(yǎng)的培育標準，創(chuàng)新化學實驗教學方式，以取得良好的化學實驗教學效果，文章首先針對現(xiàn)階段高中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，做出以下幾點歸納與總結。

1核心素養(yǎng)在高中化學中的重要性

在傳統(tǒng)教學模式中，教師與家長往往只注重學生學習成績的提高，而忽略了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，書面考試的形式對于化學這門動手能力相當強的學科來說過于片面。這也更加加劇了學生只會“紙面功夫”而忽略了動手能力這一現(xiàn)象。另外，在傳統(tǒng)教育模式中學生與教師處于不平等的地位，教師往往占用了課堂上的大部分時間，而學生只能處于“被動接收”的地位。這種“填鴨式”的教育，非常不利于學生創(chuàng)新能力的提高以及自主學習能力的培養(yǎng)，從而使得學生的綜合能力以及動手能力不足，難以滿足目前職場中的人才需求。所以，高中化學教師必須將核心素質(zhì)培養(yǎng)融入目前高中化學課程之中，在傳授知識的同時，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高。這也對高中化學教師提出了更高的要求，化學教師要緊結合自身的專業(yè)知識，結合時下熱點，改善現(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)、課堂氛圍以及教學模式?？傊诵乃仞B(yǎng)下的高中化學實驗教學不僅可以提高學生的學習成績，還提高了學生的綜合素質(zhì)，也大大提升了學生對于高中化學這一門學科的學習興趣，從而提升了學生的學習自主性與主觀能動性，大大提高了學生的學習效率。

2高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

2.1實驗課程設置不夠合理

現(xiàn)階段高中化學實驗課程的設置仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在課程安排少。受各種因素影響，化學教師在教學的過程中，無暇顧及實驗教學，受應試教育的影響，教師很容易忽視實驗教學，而更加強調(diào)理論引導，導致學生無法提起學習興趣，面對枯燥乏味的化學符號，學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，學生的學習壓力不斷增加，很容易形成厭學心理。課程安排不科學、實踐課程少，都會影響學生實踐能力的提升，對于學生的全面發(fā)展尤為不利。比如，教師在講解鈉與氧氣的反應以及鐵與其化合物的氧化性相關知識時，未能組織相應的實驗課程，導致學生對于理論知識的認知不夠深刻，最終學生的實踐能力也將大大削弱。

2.2學生動手能力不足

在傳統(tǒng)教學方式中，通常以老師為主導，而這也造成了學生在課堂之上自己對化學的獨特理解的機會較少。對于化學這樣一門綜合素質(zhì)能力要求較高，并且需要強大的動手能力的學科而言，學生的動手能力是相當重要的。而且目前的高中化學教學中教師們往往只注重學生考試能力的培養(yǎng)，而忽略了動手能力的提升，從而造成了學生動手能力不足這一情況的產(chǎn)生，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學創(chuàng)新措施

3.1優(yōu)化高中化學實驗課堂教學方式

在高中化學課程學習中，化學實驗課程對高中學生十分重要，為了真正培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，我們必須優(yōu)化化學實驗教學方式，教學方式由實驗演示轉(zhuǎn)向?qū)嶒灢僮鞯牟襟E講解轉(zhuǎn)變。高中化學教師首先要認真講解化學實驗的步驟和方法，讓每一位學生都了解實驗步驟、目的、要求，從而明確化學實驗的重要性，在化學實驗中學到理論知識、所概括的物質(zhì)性質(zhì)和變化，使學生在實驗中觀察物質(zhì)的變化，了解化學物質(zhì)演變的來龍去脈，積極動手參與化學實驗課，激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。例如，我們在“氯化銨分解”實驗課堂教學中，化學教師不僅要把具體實驗步驟、目的、要求以及實驗的重要性詳細、充分地給學生講解清楚，還要向?qū)W生完整規(guī)范地演示整個實驗過程，讓學生明白此次實驗的整個操作規(guī)范和流程。最后在化學教師的指導下一個一個獨立操作并完成實驗，在實驗的實際操作中獲得化學知識，提高實驗能力。

3.2培養(yǎng)學生自主學習能力

對于化學這門學科來說，只通過課本來學習相關知識相當枯燥，而通過有趣的化學實驗，不僅可以使學生親身感受到化學的魅力，還使得他們能夠更加深刻地了解到不同化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，理解到不同現(xiàn)象、化學方程式的原理，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。最重要的是，如果教師只是一味地使得全班學生按照教師指導的一種實驗方式來按部就班地操作，那么就容易在學生心中產(chǎn)生抵觸情緒，學生也不能夠深刻地理解化學實驗內(nèi)在的原理。要想解決這一問題，教師首先需要聲明化學實驗的目的，通過在課前進行相關影視資料或者音樂、圖片等方式的展示，讓學生懂得這一化學實驗的目的以及本次化學實驗所學到的知識以及原理對于學生日常生活的作用。同時要使得學生清楚地了解到這次化學實驗主要解決的是什么問題。學生在了解到這次化學的意義以及目的之后，不僅提升了對化學的興趣，而且可以大大激發(fā)學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力。此外，高中化學教師甚至可以鼓勵學生在保證自身以及實驗室相關財產(chǎn)安全的前提下，自主設計一些簡單的化學實驗，這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，也可以使得學生從目的的角度出發(fā)來思考、解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。最后學生們通過一次又一次的實驗以及一次又一次的總結，提升了他們的自主創(chuàng)新能力以及自主學習能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

結語

總之，在核心素養(yǎng)下的高中化學實驗，不僅能夠在幫助學生了解相關化學理論的同時提升學生的動手能力，還能夠增強學生對化學的興趣以及自主探索的能力，發(fā)揮主觀能動性，使得學生從問題的角度出發(fā)來探索化學知識，將化學知識與日常生活相聯(lián)系，在提升學生動手能力的同時，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李光輝，張彩芹，任雯雯.高中化學實驗教學創(chuàng)新策略之探究[J].魅力中國，2019（44）：140-141.

本文系黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《核心素養(yǎng)下中學化學實驗教學研究》（JYB1320299）階段性研究成果。