雙減視角下的小學英語教學有效開展

梁婷婷

摘要：雙減是2021年我國新頒布的一項教學政策。雙減政策共包含兩大內容，分別為減輕學生的作業(yè)負擔以及校外培訓負擔。不知從何時起，我國教育領域逐漸呈現(xiàn)出“內卷化”的發(fā)展趨勢，學生家長攀比心理的存在，極大程度加重了孩子們的學習壓力。但客觀來說，小學階段的孩子完全無需承擔或為繁重的任務，雙減政策的實施至關重要。文章將以小學英語教學為例，對如何在雙減政策環(huán)境中，有效開展教學任務進行探討。

關鍵詞：雙減教育;小學英語;教學對策

前言：結合教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析來看，在小學英語教學過程中，適當?shù)臐B透雙減教育思想，有助于緩解學生的學習壓力，提高學生的學習熱情與學習能力，這對于新時代人才的發(fā)展至關重要在雙鏡視角下，小學英語教師需重構教學體系，創(chuàng)新教學觀念側重于激發(fā)學生的自主意識，促使學生能夠化負擔為動力，在動力的有效支撐下，主動的探索英語世界，了解更加豐富的英語知識，強化自身核心素養(yǎng)。

一、注重激發(fā)學生的興趣，奠定教學基礎

雙減教學環(huán)境中，為了有效減緩學生的課后壓力，教師必須要充分利用課上的教學時間，能夠在有效的時間內，為學生傳遞更多的知識，提高教學有效性。然而結合現(xiàn)階段的小學英語教學情況分析來看，在教學過程中教師還存在較多的局限，需要得到有效的調整優(yōu)化。

首先，師生之間還未達到有效互動。很多教師在課堂上，仍舊習慣于使用填鴨式教學手段，很大程度上壓制了學生的課堂表現(xiàn)欲望。久而久之，學生不愿意主動的在課堂上自我表達，也無法自我表達，無法產(chǎn)生學習興趣，無法發(fā)揮自身的主觀能動意識。

其次，很多教師在課堂上會開門見山式的直接引入教學內容，而不會做好前面的教學鋪墊，也不會營造教學氛圍。英語是一門語言類的學科，如若沒有良好的語言氛圍或學生的思維很難得到有效的調動，自主意識也會相對偏低。除此之外，很多教師在英語教學中忽視了對話教學的重要性。不會在課堂上，帶領學生開展對話練習，導致學生無法有效的做好知識與生活的銜接，自身的學習能力與學習意識無法形成，進而影響到自己的學習效果。

針對于這些問題，在雙減視角下，都需要有效調整。

一方面，教師需落實以人為本的教學思想，要重視學生在課堂上的主體地位，能夠通過有效的師生互動，在英語問答中提高學生的表達欲望，激發(fā)學生的思維能力，使之能夠對英語知識產(chǎn)生學習興趣。當學生的興趣被充分激發(fā)，其自身的自主學習意識也會逐漸形成。在師生有效配合的狀態(tài)下，教學效率必然會有所提高，而學生也無需再花費更多的時間精力開展課后補習，真正踐行了雙減政策的價值。

另一方面，教師需要適當?shù)恼{整教學方法，選用一些適用于小學階段學生基礎的教學模式，激發(fā)學生的興趣。如游戲教學法，在雙減教學環(huán)境中，便擁有較大的應用價值。例如在講解my?family這一主題的英語知識時，教師可提前要求學生收集自己家中成員的全家福照片，或者自行根據(jù)家中成員的特點繪制一幅畫，而后在課堂上為其他同學介紹照片圖畫中的人物以及其與自己之間的關系。而在學生介紹完畢后，教師或其他學生也可根據(jù)照片中的信息向學生發(fā)問。比如，教師可以詢問學生who?is?this?Who?is?on?your?left？ Is?the?woman?with?glasses?your?mother？在簡單的互動小游戲中，鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的學習自信，也有助于英語工具性價值的進一步展現(xiàn)。

二、注重提升教學靈活性，強化學生參與

踐行雙減政策，提高教學有效性的前提，還在于教師要有意識增強教學的靈活性。在小學階段的英語教學中，教師會發(fā)現(xiàn)學生由于各種客觀因素的影響，彼此之間存在著較為明顯的差異，個人的個性也相對較為明顯。所以，教師需要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，要考慮到學生的實際情況，適當?shù)恼{整教學標準，加強教學的靈活性與個性化。同時教師要加強教學敏銳度，及時了解學生的學習狀態(tài)，調整固有教學思想的局限。并且，要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不要讓英語教學變成啞巴英語。讓學生能夠大膽的表達，大膽的交流，大膽的使用英語。

眾所周知，英語是一門典型的語言類學科，而在學習語言時主要包括四大教學重點，分別為聽說讀寫。針對于四大教學要點，教師可以靈活調節(jié)靈活運用，在豐富多彩的教學環(huán)境中，增強學生的課堂參與感，提高教學有效性，減緩學生的課后壓力。比如在課堂上，教師可根據(jù)教學主題為學生播放一些小電影小視頻，或者組織學生開展角色扮演的活動，讓學生體會到英語學習的快樂，在寓教于樂的環(huán)境中，構建完整的知識框架。與此同時，教師也要創(chuàng)新教學方法，以任務驅動或小組討論的方式，多多的增強學生的課堂參與機會，讓學生能夠在自主探究的過程中，突破傳統(tǒng)教學模式的局限，加深對于知識的掌握與理解.

除此之外，為進一步踐行雙減政策，教師還需要對教學作業(yè)的設計進行適當?shù)恼{整。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，小學英語教師在布置作業(yè)時會存在一定的單一性。如只是要求學生一味地抄寫單詞、背誦單詞，抄寫對話、做練習題。單一的作業(yè)模式極大程度影響了學生的熱情。在被動環(huán)境中，學生產(chǎn)生了較高的學習壓力。而在雙減環(huán)境中，教師可以對此適當調整。

例如在weather這1單元中學生會接觸到4個不同的季節(jié)，分別為spring、summer、autumn?and?winter。而在講解完這些內容之后，教師可以為學生布置一份作業(yè)，要求學生自行選擇自己喜歡的一個季節(jié)，嘗試性的為其他同學介紹與這個季節(jié)有關的信息

例如why?do?you?like?summer？What?can?you?do?in?summer？?What?are?some?unforgettable?sights?in?autumn？

以教材內容為基礎，對原有教學信息加以適當?shù)耐卣寡由?，可以引發(fā)學生更為激烈的學習熱情。相比于傳統(tǒng)的抄寫單詞作業(yè)模式，這種作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的自信心，也有助于學生核心素養(yǎng)的形成，有效消除學生的作業(yè)心理負擔。

結論：綜上所述，雙減政策的頒布極大程度改變了我國的教育局面，也優(yōu)化了其中存在的各種問題。教師需有意識降低學生的課業(yè)負擔，作業(yè)負擔與校外培訓負擔，要讓學生能夠在寓教于樂的環(huán)境中主動地了解知識，接觸知識并掌握知識。教師也要創(chuàng)新教學手段，進一步提高課堂教學有效性。一方面，要注重激發(fā)學生的興趣，提高教學的多樣性;另一方面，要注重調整作業(yè)設計方式，拓展學生的課堂認識，讓學生在穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)下，緩解自身學習壓力。

參考文獻：

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