地域文化視角下高校校園文化視覺設(shè)計(jì)研究

黃倩敏　裴炅

摘要：現(xiàn)今我國高校校園文化的視覺設(shè)計(jì)大都處于自我封閉的圈子內(nèi)發(fā)展，缺乏自身的獨(dú)特性與創(chuàng)造力，同質(zhì)化嚴(yán)重。文章針對(duì)當(dāng)前高校校園文化視覺設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，闡述高校校園文化視覺設(shè)計(jì)融入地域文化的重要意義，并分析地域文化視角下高校校園文化的視覺設(shè)計(jì)實(shí)例，從地域文化的角度提出可行的高校校園文化視覺設(shè)計(jì)的思路。以期打造高校校園文化的獨(dú)特氣質(zhì)，增強(qiáng)校園文化的認(rèn)同感，彰顯地域文化魅力的同時(shí)亦可促進(jìn)高校與區(qū)域間的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地域文化;校園文化;視覺設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）11-0093-02

1高校校園文化概述

高校校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和積淀，繼而形成共識(shí)的一種價(jià)值體系、辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍。高校不僅是生產(chǎn)、傳播、思想文化創(chuàng)新的主要渠道，也是傳承優(yōu)秀文化的重要載體。高校通過不斷地研究、傳播和創(chuàng)造文化來影響和反哺社會(huì)，因此具有持久性。

2高校校園文化視覺設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

國內(nèi)很多知名高校，校園本身的歷史文化底蘊(yùn)豐富，重視校園文化的視覺設(shè)計(jì)，具有豐富的設(shè)計(jì)形式與文化內(nèi)涵，視覺表現(xiàn)新穎能夠形成整體統(tǒng)一的視覺形象，滿足了師生們的需求。而國內(nèi)大多數(shù)的高校校園文化視覺設(shè)計(jì)存在以下問題：（1）缺少文化內(nèi)涵。缺乏學(xué)校的精神文化提取，只進(jìn)行了直觀性的文字字體設(shè)計(jì)。例如，在校園文化創(chuàng)新產(chǎn)品的視覺上大都是平鋪直述的?；栈蚴切Ｓ?xùn)的文字圖，使學(xué)生缺少親切感，認(rèn)同感和歸屬感。（2）視覺設(shè)計(jì)內(nèi)容單一。大多提取校園的地標(biāo)建筑景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少記憶點(diǎn)，設(shè)計(jì)點(diǎn)分散，缺乏創(chuàng)新性與統(tǒng)一性。

3地域文化視角下高校校園文化視覺設(shè)計(jì)的意義

3.1有利于豐富高校文化建設(shè)的內(nèi)涵

把地域特色的文化元素融入高校視覺設(shè)計(jì)中，有利于將地域文化、價(jià)值主張、人文情懷等地域特征要素進(jìn)行有機(jī)組合，通過相互聯(lián)系，彼此融合，從而打破高校文化特征不突出、同質(zhì)化嚴(yán)重、創(chuàng)新難等困境，營造出可以良性循環(huán)的精神內(nèi)核，豐富高校文化建設(shè)的氛圍，形成文化認(rèn)同感。

3.2有利于傳承與創(chuàng)新當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

每所高校都潛移默化地受到當(dāng)?shù)匚幕諊挠绊?，在一定的地域范圍?nèi)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展做著貢獻(xiàn)。高校將當(dāng)?shù)氐奶厣幕谌胍曈X設(shè)計(jì)中去，不但可以減少人們對(duì)地域文化的忽視，還潛移默化地向受眾們傳遞著地域風(fēng)情、人文情懷和精神信仰，無形中傳承了當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)和內(nèi)涵，同時(shí)為地域文化注入了活力與激情。

4地域文化視角下高校校園文化視覺設(shè)計(jì)的實(shí)例

4.1蘇州大學(xué)2021年錄取通知書設(shè)計(jì)

如今的高校錄取通知書已不是單薄的一張紙，有的高校采用精美的包裝設(shè)計(jì)成新生大禮包，比如鑰匙扣、筆記本、書簽等紀(jì)念品。以2021年蘇州大學(xué)的錄取通知書為例，其將地域文化中的建筑特色、手工藝和地域方言融入校園文化的視覺設(shè)計(jì)中。錄取通知書的信封整體為喜慶的紅色，視覺的中心是蘇州大學(xué)的標(biāo)志性建筑，最外層的素色腰封印著校長(zhǎng)對(duì)廣大新生學(xué)子的寄語，腰封的另一面是蘇州方言的“僚好”，是對(duì)蘇大學(xué)子們的歡迎和祝福，打開信封后的錄取通知書提取了蘇州古典園林的“花窗”元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，將蘇州大學(xué)的—景—情用插畫的形式融入花窗中;打開封頁的窗，是一位少年倚靠在一棵伴有小鳥飛翔的銀杏樹下讀書;抽去錄取通知書后呈現(xiàn)的是蘇州大學(xué)的眾多地標(biāo)建筑，展開內(nèi)頁便是蘇大的辦學(xué)歷史，采用了蘇州經(jīng)典的刺繡工藝——雙面印花，精巧的“雙面繡”元素展現(xiàn)了千年姑蘇城與高堂廣廈共存的景象（如圖1）。花窗的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了蘇州園林的標(biāo)志，還使人們領(lǐng)略到滿園韻味的江南風(fēng)情，感受到蘇州的情致意蘊(yùn)，也傳遞了對(duì)學(xué)子們“窗”造新未來的美好寄托。

4.2有明西學(xué)校導(dǎo)視設(shè)計(jì)

校園文化視覺設(shè)計(jì)在導(dǎo)視和空間環(huán)境的運(yùn)用亦是引起大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，如導(dǎo)視牌、地圖設(shè)計(jì)等。融入地域文化在校園環(huán)境建設(shè)中，不僅充滿了文化氣息，還為師生們提供了良好的學(xué)術(shù)氛圍。以日本東京的有明西學(xué)校導(dǎo)視設(shè)計(jì)為例，該校位于江東區(qū)，這里擁有悠久濃厚的木工文化，因此學(xué)校在建筑設(shè)計(jì)和空間導(dǎo)視上都巧妙地運(yùn)用了“木”的元素。圓形立柱由各種不同的木材板圍成，燙印著木材的名稱，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和辨認(rèn)不同木材的顏色與紋理，無形中傳播了江東區(qū)的木工文化;從二樓到五樓的通風(fēng)區(qū)域被打造為學(xué)生們的“溝通世界”，木制回廊的壁面上印刻了許多激勵(lì)人心的格言，還有低年級(jí)向高年級(jí)打聽的話語，可以通過這一空間實(shí)現(xiàn)交流溝通，引起學(xué)生對(duì)校園生活的憧憬;木制的導(dǎo)視牌采用了日本傳統(tǒng)的木工技藝，即不使用釘子就實(shí)現(xiàn)了木頭與木頭的接合;在大廳和樓梯的空間配色上使用日本江戶的傳統(tǒng)色彩進(jìn)行運(yùn)用，采用溫和自然的配色，營造出溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍（如圖2）。有明西學(xué)校通過運(yùn)用地域材料和色彩體現(xiàn)了地方特色文化，最終在視覺上呈現(xiàn)出獨(dú)具一格的校園文化環(huán)境，同時(shí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5地域文化視角下高校校園文化視覺設(shè)計(jì)思路

視覺設(shè)計(jì)是利用視覺符號(hào)來傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。運(yùn)用視覺元素將各種信息準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)給受眾，同時(shí)給予受眾更多的審美感受。在傳播過程中把繁雜紛亂的信息濃縮成簡(jiǎn)單易懂的視覺信息符號(hào)，使人們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲取更多的信息內(nèi)容，同時(shí)蘊(yùn)合藝術(shù)性哲理，引發(fā)受眾的感知經(jīng)驗(yàn)和情感共鳴。高校利用視覺設(shè)計(jì)的多種形式推廣校園文化，彌補(bǔ)了文字語言的局限性，更容易引起大眾對(duì)高校文化的認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校文化建設(shè)的目的。視覺設(shè)計(jì)是高校文化建設(shè)的重要手段，是學(xué)校精神和理念的延伸，有利于塑造和推廣具有特色的校園文化。

5.1梳理文化資源

梳理文化資源，有助于確立視覺設(shè)計(jì)的總體定位和思想體系。綜合文化與設(shè)計(jì)視角，將二者基于設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué)的地域文化資源分為三個(gè)層次：物質(zhì)資源、行為資源、精神資源，不同類型的地域符號(hào)與上述三種資源對(duì)應(yīng)歸納，如圖3所示。通過對(duì)校園文化和地域文化資源進(jìn)行了梳理與分類，從視覺設(shè)計(jì)的角度，提取具有代表l生的地域文化種類和元素與校園文化相結(jié)合，概括出文化的共性與個(gè)性，突出文化的個(gè)性，反映出地域的自然風(fēng)貌和風(fēng)土人情?；诘赜蛭幕母咝Ｒ曈X設(shè)計(jì)主要以民俗文化、人文環(huán)境、自然歷史文化等三個(gè)方面為切入點(diǎn)，突出地域獨(dú)特性。

5.2提取符號(hào)元素

提取地域文化的符號(hào)需要具有普適性，能夠在一定范圍內(nèi)被“集體共知”，即是在符號(hào)與特定含義上引起人們的共鳴。選擇地域文化符號(hào)時(shí)，應(yīng)對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行選擇、重組與創(chuàng)造，運(yùn)用現(xiàn)代形式美的法則，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，以期創(chuàng)造出符合高校師生審美習(xí)慣和審美心理的設(shè)計(jì)作品。高校在進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)時(shí)不是單純地對(duì)不同的元素進(jìn)行拼湊組合，而是將其視為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.3構(gòu)建色彩系統(tǒng)

色彩作為一種視覺語言，與圖形、文字一起巧妙地傳達(dá)了高校文化的內(nèi)容訴求，并且具有情感表達(dá)的功能，人們對(duì)不同的色彩可以聯(lián)想到不同的含義，實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感溝通。在地域文化符號(hào)中，色彩具有一定的象征性功能。色彩符號(hào)在一定程度上可以體現(xiàn)某一地域的特征，讓人們從中領(lǐng)略到地域的人文風(fēng)情與歷史韻味;不同的地域、環(huán)境、歷史、文化構(gòu)成了關(guān)于色彩表達(dá)的傳統(tǒng)觀念，體現(xiàn)了地域文化的差異，詮釋了不同地區(qū)人們的情感變化。通過從地域文化和校園文化中提取色彩，構(gòu)建基礎(chǔ)色彩系統(tǒng)需要了解高校與地域之間文化和環(huán)境的相似性，使得不同的色彩和形態(tài)相結(jié)合、情感和功能相統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮出色彩的表現(xiàn)力和感染力。

6結(jié)語

當(dāng)下，高校的視覺設(shè)計(jì)向文化認(rèn)知與文化傳播方向發(fā)展，既是一種文化形態(tài)也是一種文化現(xiàn)象。挖掘地域文化的精髓，使之滲透到高校校園文化中，提煉具有地域特色的視覺語言，不僅為校園文化注入活力，增強(qiáng)師生們對(duì)校園文化的認(rèn)同感，也促進(jìn)了地方與高校的協(xié)同發(fā)展。