“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式研究

蘇俊丞

摘要：在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”貫穿著人們生活的方方面面。文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化模式展開探索，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模式進(jìn)行分析，將“互聯(lián)網(wǎng)+”資源與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。以期探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);立體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）11-0046-02

在互聯(lián)網(wǎng)和科技領(lǐng)域中，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備、新材料、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)多元交叉。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)的專業(yè)人才主要在信息設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等專業(yè)崗位。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)出發(fā)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”新興領(lǐng)域和藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式的相關(guān)研究，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景概述

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于傳統(tǒng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，在重塑商業(yè)模式、更新商業(yè)體系、優(yōu)化生產(chǎn)要素的同時(shí)，更好地進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既是互聯(lián)網(wǎng)思維的演變、經(jīng)濟(jì)形態(tài)的實(shí)際發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體的動(dòng)力源泉，為發(fā)展、創(chuàng)新、改革提供了更好的發(fā)展平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，但具體而言，其是在現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)生成的一種新行業(yè)形式。其在優(yōu)化社會(huì)資源的過(guò)程中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，提升了生產(chǎn)能力和創(chuàng)新能力。這種模式既能有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，又能將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，從而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)實(shí)力、增加社會(huì)財(cái)富的目的。

2立體化教學(xué)模式概述

立體化教學(xué)模式是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以“學(xué)—導(dǎo)多元立體化互動(dòng)”的開放教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出多元立體化的新型教學(xué)模式。通過(guò)更新智能觀念，全面了解每個(gè)學(xué)生的智能特征;針對(duì)不同智能的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程和教學(xué)活動(dòng);提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系;提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

從教學(xué)的角度，開展縱向和橫向交叉的立體式教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)過(guò)程中的橫向聯(lián)系，即同學(xué)期課程的相互融合;（2）教學(xué)過(guò)程中的縱向聯(lián)系，即各年級(jí)課程的相互結(jié)合;（3）教學(xué)過(guò)程中的綜合聯(lián)系，即跨專業(yè)課程的相互結(jié)合;（4）教學(xué)思想、教學(xué)行動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐三者相結(jié)合。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不一致

藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)新型工業(yè)化道路下藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的生產(chǎn)與管理，且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的，掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專門知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能的，能勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)的高素質(zhì)、高技能人才。企業(yè)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才是創(chuàng)新性和工作效率的人才。目前，雙方在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求上存在意見不一致的現(xiàn)象。要想兩者兼得，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式。

3.2專業(yè)課程之間銜接性弱

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程是設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、國(guó)畫裝飾技法訓(xùn)練、字體與版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、陶瓷裝飾設(shè)計(jì)與制作、攝影與圖形創(chuàng)意、廣告招貼設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上每個(gè)課程之間都是相互獨(dú)立的，多數(shù)課程間銜接性弱，甚至松散無(wú)關(guān)聯(lián)，加之專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱更新緩慢，造成課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重“老化”。

3.3教學(xué)授課易出現(xiàn)“斷裂帶”

目前，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培教學(xué)模式采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師不僅自己會(huì)做設(shè)計(jì)，還要會(huì)教設(shè)計(jì)。“斷裂帶”是指在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師授課內(nèi)容的理論部分與市場(chǎng)所需的實(shí)踐內(nèi)容存在斷裂。企業(yè)需要學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，以及對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目的應(yīng)用能力等。學(xué)校教授的實(shí)踐課程、知識(shí)的更新迭代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上行業(yè)與企業(yè)的需求。行業(yè)需求的人才與學(xué)校課程教學(xué)之間差距較大?；诖耍瑖?guó)家鼓勵(lì)培養(yǎng)“雙師型”的教師，一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)專業(yè)教師，不但要有豐富的設(shè)計(jì)理論和文化內(nèi)涵，還要有設(shè)計(jì)前沿的實(shí)踐精神，同時(shí)還要把自己的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，這就使得教師在授課過(guò)程中容易出現(xiàn)斷裂帶。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式研究的意義

4.1實(shí)現(xiàn)資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式，可以體現(xiàn)教育互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的資源共享，其是基于互聯(lián)網(wǎng)和立體化教學(xué)模式構(gòu)建起的完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。在教學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐中，學(xué)生的思想、態(tài)度、行為、習(xí)慣和技能都會(huì)逐漸提升。此外，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于高等教育教學(xué)模式的改進(jìn)。

4.3提升教師的綜合素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式，可以進(jìn)一步完善教師的自我教學(xué)方法，使教師在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，增加教師間的交流，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，得到進(jìn)一步的提高?？梢钥闯?，實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的立體化教學(xué)模式，是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才最有效、最基本的途徑。有利于更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也能夠滿足新時(shí)代市場(chǎng)的需要，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式分析

5.1同期課程進(jìn)行橫向關(guān)聯(lián)

橫向連接是指課程的安排，將循序漸進(jìn)的課程按照學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行直接連接，并分享在藝術(shù)設(shè)計(jì)課的時(shí)間安排上，同時(shí)將這些課程結(jié)合起來(lái)，為以后的課程提供基礎(chǔ)，學(xué)生還可以結(jié)合多門課程進(jìn)行專題培訓(xùn)，使一個(gè)學(xué)期的課程串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)鏈。

立體化教學(xué)模式能促進(jìn)教師的自我完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)由淺到深、逐漸實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)和不斷探索的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是很重要的。教師要在教學(xué)角度上把握好前后課程的關(guān)聯(lián)性，建立起一學(xué)期完整的教學(xué)鏈，讓學(xué)生溫故而知新，學(xué)有所用，形成完整的知識(shí)體系。如“課程理論+實(shí)踐類課程”的橫向關(guān)聯(lián)：

第一，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類通識(shí)課程，目的是讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的概念和脈絡(luò)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。

第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制作類課程（平面、手繪與軟件制作）能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技能、制造技藝。

第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程能綜合應(yīng)用各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，進(jìn)行全面而系統(tǒng)地檢測(cè)與演練，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過(guò)程。此外，為學(xué)生提供專業(yè)拓展訓(xùn)練和設(shè)計(jì)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力。

5.2不同年級(jí)課程縱向關(guān)聯(lián)

在立體化教學(xué)模式中，可以采用線上線下相融合的教學(xué)模式。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)有別于其他學(xué)科，其是集科學(xué)、思維、創(chuàng)意、情感、心理等多元集合的一門學(xué)科。所以，在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)對(duì)各學(xué)科方面都有所了解。此外，不同學(xué)期課程的教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，在新課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息和素材這些知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起。所以在每學(xué)期的新課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)找出與該課程密切相關(guān)的以往課程信息及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生了解該課程的知識(shí)連接，從而產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)鏈。

5.3跨專業(yè)的交叉關(guān)聯(lián)

藝術(shù)設(shè)計(jì)下不同專業(yè)方向涉及現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，與人們的生活密切相關(guān)，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而且在具體的實(shí)踐中經(jīng)常遇到這幾個(gè)專業(yè)的內(nèi)容交叉在一起的情況。因此，可以將這些專業(yè)內(nèi)容在教學(xué)層面進(jìn)行整合，在一些可以共同參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師可以組織這些專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)一起來(lái)做，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流和相互幫助，使不同專業(yè)的知識(shí)呈現(xiàn)在同一件作品上，不但能拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了其他專業(yè)知識(shí)對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的作用，使學(xué)生樹立全面學(xué)習(xí)的信心，在培養(yǎng)學(xué)生一專多能方面起到關(guān)鍵性作用。如在展示課程中融入標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)課程。

6結(jié)語(yǔ)

立體化教學(xué)模式是從教學(xué)上對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與課程資源的整合、教師授課形式和設(shè)計(jì)實(shí)踐歸類，讓學(xué)生不再是單一的專業(yè)學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，使學(xué)生滿足多元化的社會(huì)需求。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育立體化模式的推行，應(yīng)首先提升教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，把互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這也是時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果。