基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)探究

魏倩

【摘 要】本文闡述高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)主要包括四方面，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任，提出基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略：融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踐行知行合一的教學(xué)理念;創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式;根據(jù)信息核心素養(yǎng)的類型，有針對性地開展專項教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 學(xué)科核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）22-0089-03

信息全球化背景下，信息素養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯，學(xué)生具備信息技術(shù)核心素養(yǎng)，既是時代發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是個體發(fā)展的客觀需求。但是，從高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來看，很多學(xué)生無法從海量的信息中辨別出真實有用的信息，難以靈活地運用計算思維去解決問題，不能高效使用數(shù)字化軟件進行學(xué)習(xí)，缺乏信息社會責任素養(yǎng)，不懂得怎樣控制自身的信息使用行為。面對學(xué)生缺乏信息技術(shù)核心素養(yǎng)而難以應(yīng)對信息化社會帶來的挑戰(zhàn)，本文解讀高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）信息意識

信息意識包括兩個層面的內(nèi)容：一是指個體對信息的敏感度，即個體能否及時判斷信息生成、發(fā)展、演變的感知意識;二是指個體判斷信息價值的能力，即個體能否對信息具有的價值、帶來的變化進行客觀判斷的能力。在信息爆炸時代，信息早已滲透人們?nèi)粘５姆椒矫婷?，我們每時每刻都被信息包圍著，都在通過接收、研究、分析信息來做決策、定目標、付諸行動。個體如果缺乏信息意識，就無法敏銳地抓住有用的信息，就無法正確地判斷真假信息，難以深挖信息的價值，進而讓個體的決策變得滯后、出現(xiàn)偏差，個體在工作與生活層面也會變得效率低下、事倍功半。

（二）計算思維

計算思維可以理解為一種邏輯縝密的轉(zhuǎn)換思維，這種思維猶如計算機系統(tǒng)運作程序一般，具有高效、有序、嚴謹、科學(xué)等特征。計算思維是個體將掌握的信息技術(shù)、計算機操作方法、問題思考模式等進行整合后形成的全新思維。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，就是培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換成信息計算問題，對問題概念、結(jié)構(gòu)、特點進行轉(zhuǎn)化、解析，將問題模型化，再使用相應(yīng)的數(shù)據(jù)、計算方法、計算軟件對問題進行推理、判斷、解答。計算思維是一種有效的、實用的問題解決方法，其具備將抽象問題數(shù)據(jù)化、數(shù)字化的功能，可以幫助學(xué)生多角度、全方位地解析問題。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體借由網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)習(xí)軟件、移動終端設(shè)備、信息數(shù)字資料等設(shè)備和資源來科學(xué)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，合理創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立數(shù)字化學(xué)習(xí)意識，通過創(chuàng)新性的方法和思維來解決問題。信息時代下的數(shù)字化資源與工具種類繁多，可選擇性很多。怎樣從繁復(fù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源中找到最適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，非?？简瀸W(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)計算機是數(shù)字化學(xué)習(xí)得以實施的載體。對比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，數(shù)字化學(xué)習(xí)有著顯著的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)方式是個性化的，與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點相匹配;（2）學(xué)習(xí)圍繞主題單元知識或者問題來展開;（3）學(xué)習(xí)過程注重交流互動，深入探討，更強調(diào)學(xué)生之間的聯(lián)動與協(xié)作;（4）強調(diào)學(xué)習(xí)是一個打破重組、整合優(yōu)化的建構(gòu)過程，注重知識的啟發(fā)與再生;（5）學(xué)習(xí)不受時空限制，可以隨時隨地進行。學(xué)生具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)就能源源不斷地從信息社會中高效地獲取知識，從而快速提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力等。

（四）信息社會責任

信息社會責任是指個體自覺遵守信息使用相關(guān)規(guī)范條例的道德素養(yǎng)、責任意識。學(xué)生需要了解涉及信息安全使用的相關(guān)制度與法律法規(guī)，堅決不使用自己掌握的信息技術(shù)做出損害社會公眾利益的事情，堅決不使用信息技術(shù)來謀取非法利益。例如，學(xué)生需要承擔相應(yīng)的信息社會責任，不侵犯他人的信息隱私，不竊取企業(yè)的核心信息，不利用掌握的信息造謠生事、誤導(dǎo)輿論等。學(xué)生要控制自身的信息使用行為，合理合法地使用信息，這樣才能促進信息技術(shù)的健康發(fā)展，營造出和諧有序的信息大環(huán)境。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

現(xiàn)階段，高中信息技術(shù)教學(xué)存在知行合一理念沒有得到有效落實、教學(xué)模式單一、教師缺乏針對性的教學(xué)方法等問題，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實不到位。對此，教師可采取以下改進措施。

（一）融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，踐行知行合一的教學(xué)理念

學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在體驗與探究中完成，就要讓學(xué)生積極主動地參與知識和素養(yǎng)的建構(gòu)。要想實現(xiàn)這一點，就必須確保教學(xué)內(nèi)容有趣、教學(xué)氛圍活躍、教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集聲、光、色為一體，可以深入淺出地詮釋一些抽象的概念、復(fù)雜的規(guī)律，讓復(fù)雜的理論知識變得立體、直白。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)過程中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為踐行知行合一的教學(xué)理念構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)頁制作”這一知識點時，因為學(xué)生沒有制作網(wǎng)頁的經(jīng)驗，所以他們對網(wǎng)頁制作的流程、步驟與注意事項等都非常模糊。教師在教學(xué)該知識點時，首先，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些近期熱門的歌曲和電影情節(jié)，然后在教學(xué)前播放這些音視頻資源，吸引學(xué)生的注意力。其次，詢問學(xué)生想不想將這些音視頻元素融入自己專屬的網(wǎng)頁中，使網(wǎng)頁更精美、炫酷、具有美感。最后，教師引入教學(xué)內(nèi)容—— 網(wǎng)頁制作，逐步向?qū)W生解釋網(wǎng)頁的制作原理與流程。當學(xué)生掌握了網(wǎng)頁制作的流程和技能，完成“知”環(huán)節(jié)以后，教師就可以再次使用一些專門制作網(wǎng)頁的軟件引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計網(wǎng)頁，完成后續(xù)的“行”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生當堂強化所學(xué)的知識和技能。針對仍然存在疑惑的學(xué)生，教師可以播放網(wǎng)頁制作教學(xué)視頻來引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊操作，這些教學(xué)視頻資源能夠暫停、快進，反復(fù)觀看，可有效幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的重難點與要點。

在這樣的課堂上，學(xué)生可以高效地完成網(wǎng)頁設(shè)計成品，真切掌握信息知識的運用技巧、順序和規(guī)律，也會因制作的課業(yè)成果而生出自豪感、成就感，提高自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。學(xué)生的信息創(chuàng)新意識、信息應(yīng)用能力、信息鑒別能力等素養(yǎng)也會得到有效提高。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，涌現(xiàn)出很多新穎、實用的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、遠程教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式都是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，都有其各自的特點與功能。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中攻堅的方式，可以有效節(jié)省基礎(chǔ)理論知識的講解時間，在課堂上圍繞重難知識點來引導(dǎo)學(xué)生攻堅，極大地提高教學(xué)針對性;遠程教學(xué)模式突破時空限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)心得的共享，設(shè)有“學(xué)、練、管、測、評”等多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的鉆研、深造提供大量的資源與極大的便利;思維導(dǎo)圖通過模擬思維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將思維具象化，可以幫助學(xué)生直觀地掌握信息之間的層次、遞進、邏輯等關(guān)系。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展步伐，舍棄一些老舊的教學(xué)方法，采取讓學(xué)生更容易接受的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“word的表格修飾”這一知識點時，首先，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動法梳理思維、確定目標、找到方向，讓學(xué)生將自己的時間、精力、注意力集中于某個知識點的研究上。教師向?qū)W生展示一幅圖文并茂、版式精美的表格文檔作品，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，梳理出該作品成型的要點、重點與難點，然后圍繞這些重難點來布置任務(wù)。其次，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課后獨立完成該知識教學(xué)視頻的觀看，且利用思維導(dǎo)圖梳理出表格修飾的操作流程，確定表格制作與修飾的要點，找出自己不懂的地方，以便教師在課堂上進行針對性的講解。當教師講解完重難點之后，再要求學(xué)生獨立完成表格制作與修飾，且將制作成品上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與同學(xué)們進行交流、對比，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和心得，強化自身對表格修飾的理解與記憶。這樣的組合教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加實用，學(xué)生的信息意識、計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等素養(yǎng)都能獲得有效培養(yǎng)。

（三）根據(jù)信息核心素養(yǎng)的類型，有針對性地開展專項教學(xué)

高中信息技術(shù)四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是有所區(qū)別卻也密切相關(guān)的。教師可以聚焦四大核心素養(yǎng)內(nèi)涵的差異來科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容板塊，每一種核心素養(yǎng)對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容板塊，以此有針對性地強化學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)高中信息技術(shù)內(nèi)容教學(xué)的分層歸類，防止教學(xué)的無序性、盲目性，有效提高各項核心素養(yǎng)培育的實效性。

第一，在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識素養(yǎng)時，教師可以從信息獲取與信息鑒別兩方面提高學(xué)生的信息意識素養(yǎng)。在信息獲取方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代社會一些常用的信息獲取工具、信息獲取渠道、信息處理軟件，等等。教師需要教會學(xué)生怎樣從網(wǎng)絡(luò)上檢索、上傳、下載信息資源，怎樣使用相機、手機、掃描儀等獲取信息，幫助學(xué)生掌握Photoshop、WPS等處理信息軟件的操作方法，讓學(xué)生掌握基本的文字、圖片處理方式，以此提高學(xué)生的信息獲取能力。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、加工信息的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿的資訊、信息處理軟件、信息檢索網(wǎng)站等，確保學(xué)生的信息采集能力隨著信息技術(shù)的發(fā)展變化而與時俱進，提高學(xué)生的信息敏感度。在信息鑒別方面，考慮到高中生并非專業(yè)的信息技術(shù)人員，他們暫時不需要掌握精深的信息安全保障技術(shù)、信息真?zhèn)舞b別技術(shù)。因此，教師需要將重點放在引導(dǎo)高中生保護自我隱私、保護自身財產(chǎn)安全等方面。首先，教師可以通過列舉常見電信詐騙案例、組織學(xué)生下載國家反詐中心App的方式，讓學(xué)生認識到鑒別信息、去偽存真的重要性，幫助學(xué)生了解社會上常見的詐騙案件類型，引導(dǎo)學(xué)生分析騙子的詐騙動機、詐騙流程，提高其警惕性。其次，教師可以采取真假信息對比鑒別的方式揭露虛假信息的特點、套路，梳理出常見虛假信息的共性，培養(yǎng)學(xué)生對信息溯本追源的習(xí)慣。最后，教師可以通過情景模擬的方式加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對詐騙分子的套路、詐騙信息的特點有更深刻的了解。

第二，在計算思維素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師可以采取項目式教學(xué)法進行教學(xué)，讓學(xué)生在參與、體驗、解析、合作完成項目問題的過程中了解計算思維的應(yīng)用方法，促進學(xué)生計算思維能力的提高。例如，在教學(xué)“算法與程序設(shè)計”這一知識點時，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生利用編程解決問題的能力。對此，教師可以設(shè)置如下情境：張磊的爸爸是公司高管，其所在的公司正面臨著激烈的市場競爭，張磊的爸爸一直很擔心自己發(fā)送的業(yè)務(wù)郵件會被競爭對手竊取，從而導(dǎo)致商業(yè)機密泄露。對此，張磊告訴爸爸，要確保信息不泄露，可以使用加密程序先對郵件進行加密，再使用解密程序來閱讀郵件。教師通過設(shè)置貼近生活現(xiàn)實的情境引出本節(jié)課的項目主題：文件的加密和解密。接著將班級學(xué)生進行分組，布置小組項目任務(wù)1：在文本內(nèi)敲打一段文字，并將文本保存為記事本，接著使用加密與解密程序?qū)τ浭卤具M行加密、解密，比較文本加密前后內(nèi)容的變化。在各小組完成項目任務(wù)1后，要求各小組完成項目任務(wù)2：歸納出VB程序的流程特點以及加密、解密代碼的特點，梳理出編程的要點、步驟以及語言環(huán)境特征，確保對計算機編程思維有系統(tǒng)全面的認知。最后，由教師對整個項目教學(xué)過程進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換成信息計算問題的方法、思路以及解決策略，以此高效培養(yǎng)學(xué)生的遷移類比思維和信息應(yīng)用能力。

第三，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師要圍繞數(shù)字化學(xué)習(xí)的五大特點開展教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自身的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生推送一些實用的信息學(xué)習(xí)軟件及學(xué)習(xí)資源。例如，通過微信互動、公眾號學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線平臺學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生掌握Photoshop、WPS等常用信息處理軟件的使用方法，讓學(xué)生能夠高效地利用這些數(shù)字化軟件設(shè)備來拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第四，在信息社會責任素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師可以將涉及信息使用的相關(guān)法律制度、違規(guī)使用信息的案例進行整合，形成相應(yīng)的教學(xué)資源，再通過案例教學(xué)模式幫助學(xué)生了解違規(guī)使用信息的行為、后果，使學(xué)生掌握信息加密、存儲、防護的方法。通過舉辦“信息正確使用”主題活動強化學(xué)生的道德素養(yǎng)，聚焦高中生群體中的不文明上網(wǎng)行為、不尊重他人隱私的行為、不重視信息整理和歸類的行為等，并進行解析、批判，全面提高學(xué)生的信息社會責任素養(yǎng)。

高中信息技術(shù)學(xué)科中的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會責任等四大核心素養(yǎng)雖然內(nèi)涵不同，但實質(zhì)是相互交融、關(guān)聯(lián)的。在教學(xué)實踐中，教師既要針對各核心素養(yǎng)的培育分教學(xué)內(nèi)容板塊進行專項教學(xué)，也要踐行知行合一的理念將四大核心素養(yǎng)的培育有機串聯(lián)起來，確保學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)能夠健康、協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展。

【參考文獻】

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【作者簡介】魏 倩（1974— ），女，漢族，講師，研究方向為高中信息技術(shù)。