“評(píng)”與“改”策略談

孫春紅

摘要：許多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后語文成績(jī)下降，一個(gè)重要因素是作文水平?jīng)]跟上，小學(xué)階段是習(xí)作的起始階段，能為中學(xué)作文水平的提升打下基礎(chǔ)。文中我著重談了作文評(píng)改的三點(diǎn)體會(huì)：一是要求宜由低到高，讓學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂;二是修改要見好方收，讓學(xué)生知道為什么要修改和怎樣修改;三是評(píng)價(jià)應(yīng)務(wù)本求實(shí)，要尊重學(xué)生的語言;四是閱讀應(yīng)多維互動(dòng)，相互欣賞，這是學(xué)生寫作的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作 評(píng)與改

小學(xué)階段是習(xí)作的起始階段，影響小學(xué)生習(xí)作的因素很多，有教師的因素，有環(huán)境的因素，也有其自身的因素等。下面我就小學(xué)生的作文評(píng)改談點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、要求宜由低到高

新課標(biāo)明確告訴我們：小學(xué)階段的“寫作”分兩段，第一段是1～2年級(jí)的“寫話”，第二階段是3～6年級(jí)的“習(xí)作”。學(xué)生從寫幾句話過渡到能寫一段話、一篇完整的作文，是要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過程的。我們要遵循這個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，先把要求放低些，告訴學(xué)生作文不過是用筆記下要說的話和心里的想法而已。只要我們像平時(shí)那樣會(huì)說、會(huì)想就會(huì)作文，也就是說，要讓學(xué)生認(rèn)為寫作文是件平常事，并非難事，消除心理障礙，從心底接納它。

開始習(xí)作的時(shí)候，不需要面面俱到，也不要要求學(xué)生用上好詞、好句，寫出具體、生動(dòng)的文章來。而應(yīng)該細(xì)心留意學(xué)生在作文上的微小變化，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是一個(gè)想法也好，我們要肯定他，要鼓勵(lì)他，使其體驗(yàn)習(xí)作成功的快樂。對(duì)于處在畏難、迷茫時(shí)的學(xué)生，我們要及時(shí)點(diǎn)撥，用心呵護(hù)，化解其心里的作文困惑。這樣，學(xué)生的寫作興趣和自信心就自然會(huì)萌芽。隨著學(xué)生生活經(jīng)歷的豐富，寫作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累，我們就可以逐漸提高要求，當(dāng)然這還需要因人而異，不能一刀切。

二、修改要見好方收

首先要讓學(xué)生知道為什么要修改自己的作文。一要讓學(xué)生明白修改文章是作文全過程的一部分，把寫好了的習(xí)作未經(jīng)修改就交給教師不是完整的作文過程，只能說是完成了一半。二要使學(xué)生知道作文比抄寫詞語、做計(jì)算題復(fù)雜，或多或少會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如寫錯(cuò)字、用詞不當(dāng)、句子不通、表意不清等。

其次，要讓學(xué)生明白怎樣修改習(xí)作。①學(xué)會(huì)獨(dú)立修改。在學(xué)生初學(xué)修改時(shí)，教師可通過示范、引導(dǎo)教給學(xué)生一些必備的修改符號(hào)及修改技巧，如修改的步驟：一讀，就是大聲地讀自己的習(xí)作，邊讀邊修改，憑直覺就會(huì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、漏掉的詞句等。二找，就是一句一句地讀，找出并修改一些不易發(fā)現(xiàn)的問題，如用詞不當(dāng)、語意不清、不合題意、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。三思，就是對(duì)疑難問題再思考，再修改。②學(xué)會(huì)合作修改。通過小組修改、結(jié)對(duì)修改、同桌修改等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相交流討論，提高寫作能力。

再次，要讓學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)后再修改的習(xí)慣。學(xué)生花時(shí)間、心力完成習(xí)作后，心里有一種完成學(xué)習(xí)任務(wù)的快感，有著某種成功的喜悅，也期望老師給予滿意的評(píng)價(jià)。我們可以利用這個(gè)心理，通過評(píng)價(jià)、引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再修改，有些習(xí)作還需要“評(píng)價(jià)—修改”的多次反復(fù)，直到學(xué)生有所收獲為止。我用這種方法成功地輔導(dǎo)了許多后進(jìn)生。從中我也領(lǐng)悟到：只要我們老師耐心、用心，學(xué)生的悟性、靈性遲早會(huì)得以挖掘和培養(yǎng)的。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)務(wù)本求實(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫，生活絢麗多彩，他們的作文內(nèi)容來自真切的大千世界，來自純潔無瑕的童心。我們批改作文就像走進(jìn)學(xué)生的生活，與一個(gè)個(gè)向你傾訴的學(xué)生交談，進(jìn)行著一次次心靈溝通。如果我們老師簡(jiǎn)單地打分?jǐn)?shù)，寫句客套話，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。我們應(yīng)該有一顆“愛心”，通過對(duì)話、交談，用這顆“愛心”去溫暖學(xué)生的童心。我的做法如下。

（一）務(wù)本

這里的“本”有兩層意思：一是文本，指學(xué)生習(xí)作;二是人本，指學(xué)生。習(xí)作是學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。務(wù)本就是尊重學(xué)生的語言，尊重學(xué)生的感受、獨(dú)特見解，認(rèn)真閱讀習(xí)作，鉆研習(xí)作，直到“吃透”為止。然后因人而異，綜合運(yùn)用多種批改方法，通過交談、文字等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生在發(fā)展作文能力的同時(shí)意識(shí)到語句不通、語段意思不清、整篇習(xí)作東拉西扯、毫無頭緒的問題。我就抓住其病根——句子訓(xùn)練不夠，注重先用一兩句話來表達(dá)一個(gè)意思開展訓(xùn)練，再練習(xí)用兩三句話來表達(dá)，然后過渡到段篇的訓(xùn)練。在評(píng)價(jià)訓(xùn)練的同時(shí)，我還從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面找話題，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，提升他們的觀念、感受、見解，培養(yǎng)他們對(duì)作文的信心和興趣，實(shí)現(xiàn)人、文雙豐收。

（二）求實(shí)

這里指真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)?，F(xiàn)在的作文批改，形式主義的東西不少，如不管作文情況一律一個(gè)“閱”，或隨手拈來一個(gè)“優(yōu)”（“良”或“差”），或一句“有進(jìn)步”……這種五花八門，不著邊際的評(píng)語，學(xué)生會(huì)有收獲嗎？我認(rèn)為學(xué)生把習(xí)作交給老師，不是作文的結(jié)束;老師給學(xué)生習(xí)作加批注，不是批改的完成，只能說是一半。那么另一半是什么呢？學(xué)生的另一半是根據(jù)老師的評(píng)價(jià)再修改習(xí)作，直到滿足學(xué)生需要為止。我的安排：一是讀習(xí)作，做好評(píng)改標(biāo)記;二是與學(xué)生交流語段，邊談邊評(píng)改;三是交流感情，寫下評(píng)語;四是學(xué)生修改后再評(píng)價(jià)。

四、閱讀應(yīng)多維互動(dòng)

寫作文其實(shí)和我們平時(shí)說話一樣，是語言表達(dá)方式的一種形式。它的目的是讓人閱讀它、理解它、欣賞它。自己的作文無論內(nèi)容與否，作者都希望自己的習(xí)作被人閱讀，期待被人理解，盼望被人欣賞。這種期待欲望的滿足，都是學(xué)生繼續(xù)寫作的一種強(qiáng)勁動(dòng)力。

（一）批閱學(xué)生作文時(shí)，要善于找到學(xué)生語言表達(dá)的精彩之處

比如讀完《捉蚊趣事》后我寫道：“看了你的作文，耳畔仿佛響起了蚊子的嗡嗡聲，體會(huì)到你被蚊子叮咬時(shí)的煩躁，更為你消滅蚊子而做出的種種趣事捧腹大笑。文章的心理活動(dòng)描寫和動(dòng)作描寫尤為傳神。期待你留心觀察周圍生活，為我們帶來更多更好的作品?！边@一段用心的評(píng)語將學(xué)生作文的精彩點(diǎn)毫不吝嗇地一一道出，學(xué)生見到后自然喜不自勝，覺得寫作文也沒那么難了，興趣也更濃了。

（二）注重同伴互評(píng)

作文更容易引起同齡人的情感共鳴，作者更容易接受同伴的意見，也更渴望得到同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生們用欣賞的眼光去欣賞他人作品中的精彩之處。讓他們?cè)谟懻?、賞析中，互相提高作文水平

（三）借助家長(zhǎng)的力量

引導(dǎo)學(xué)生寫好作文不僅僅是教師課堂上的幾節(jié)作文課一蹴而就的事，還需要家長(zhǎng)多引導(dǎo)孩子留意觀察生活。我們可以利用微信跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白孩子寫作興趣的培養(yǎng)十分重要，讓他們平時(shí)多關(guān)注孩子的寫作。例如我讓學(xué)生寫一篇《爸爸（媽媽），我想對(duì)您說》，完成后讀給爸爸（媽媽）聽，結(jié)果家長(zhǎng)被感動(dòng)得一塌糊涂，立馬表揚(yáng)了孩子的寫作水平，自己的作品得到家人的認(rèn)可，學(xué)生的寫作熱情就更大了。

總之，當(dāng)學(xué)生的作文通過評(píng)改，得到了老師的肯定、同學(xué)的欣賞和家長(zhǎng)的表揚(yáng)后，他們的寫作興趣會(huì)更加濃厚，積極性會(huì)更加高漲，文章自然會(huì)更上一層樓。

責(zé)任編輯：趙瀟晗