“大思政”視域下大學(xué)生思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的路徑研究

劉 誠(chéng)，郭淑婧，樊建旺，李 瑩，王 棟

（菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校，山東 菏澤 274000）

就業(yè)是民生之本。大學(xué)畢業(yè)生是就業(yè)的主體，隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力仍然較大。結(jié)合我校工作實(shí)際，為了給畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校每年組織多場(chǎng)形式多樣的招聘會(huì)，為在校畢業(yè)生提供就業(yè)崗位上萬(wàn)個(gè)。即便如此，大學(xué)生就業(yè)難仍是普遍現(xiàn)象。究其原因，不是沒(méi)有工作崗位，而是大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)發(fā)生了較大改變，其就業(yè)難問(wèn)題與自身因素緊密相關(guān)?，F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯未提前做出合理規(guī)劃，缺乏正確的就業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)“高期望”、“慢就業(yè)”甚至是“零就業(yè)”的問(wèn)題。因此，為幫助大學(xué)生在校期間樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)，將思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育意義重大。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育開(kāi)展思政教育的可行性

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。明確指出了“課程思政”理念融入所有課程的可能性。課程思政是“三全育人”的重要部分，涉及各類(lèi)課程。菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校創(chuàng)新“三全育人”形式、內(nèi)容，不斷探索課程思政建設(shè)。將課程思政教學(xué)改革作為重要工作納入學(xué)?！凹訌?qiáng)內(nèi)涵建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”和教師績(jī)效目標(biāo)考核體系，明確指出課程思政建設(shè)需要“堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授相統(tǒng)一”總體要求，推進(jìn)“立德與樹(shù)人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合”。同時(shí)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、思政部等多部門(mén)人員組成的課程思政改革工作組，統(tǒng)籌部署，制定激勵(lì)政策，引領(lǐng)全校各類(lèi)課程思政教育的正確方向，為實(shí)現(xiàn)思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提供了保障[2]。

國(guó)家教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確指出：“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)始職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或者選修課開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)3～5年的完善后全部過(guò)渡到必修課?！泵鞔_指出職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程是高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成。我校嚴(yán)格按照上級(jí)要求將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為公共必修課程列入教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)階段給學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡早合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育是以就業(yè)率為導(dǎo)向，過(guò)度追求就業(yè)數(shù)量而忽視了畢業(yè)生走上職業(yè)道路后的可持續(xù)發(fā)展性。單純性注重理論，講授就業(yè)觀(guān)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)顯得勢(shì)單力薄，沒(méi)有說(shuō)服力[3]。當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)類(lèi)人才崗位的要求逐年提升，原有就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新的就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變。將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育中，不僅可以提升教學(xué)效果，還能培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力，提升其道德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義情操、文化素養(yǎng)，促使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，更好的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求[4]。

2 高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的路徑探究

我校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》課雖作為公共必修課列入教學(xué)計(jì)劃，但是學(xué)生自身重視度不夠，認(rèn)為公共課不如專(zhuān)業(yè)課重要，只有專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，有知識(shí)、有技術(shù)才能找到好工作，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的作用。而且傳統(tǒng)的授課模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和效果。在當(dāng)今新形勢(shì)下，將思政教育合理融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育，需要結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)，探索融入路徑。

2.1 構(gòu)建就業(yè)課程思政教育模式 在新時(shí)代“立德樹(shù)人”背景下，教師要以“培養(yǎng)什么樣的人”為根本導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，打破各學(xué)科之間的教學(xué)屏障，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，積極在教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政教育元素，將“教書(shū)”和“育人”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)我校構(gòu)建“分層、分類(lèi)、分階段”課程思政教育模式，完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育中的思政教育，形成就業(yè)課程思政教育模式。突出各專(zhuān)業(yè)特色，分層落實(shí)思政教育任務(wù)，將就業(yè)課程中的思政教育按照“專(zhuān)業(yè)-課程-課堂”分層設(shè)計(jì)實(shí)施思政教育任務(wù)，構(gòu)建“系統(tǒng)性、一體化”的就業(yè)課程思政體系。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的專(zhuān)業(yè)思政路線(xiàn)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程性質(zhì)及作用，確定思政教育主題，根據(jù)教學(xué)章節(jié)具體內(nèi)容，圍繞各專(zhuān)業(yè)課程思政主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定每個(gè)章節(jié)的思政教育主題，找準(zhǔn)知識(shí)的契合點(diǎn)，明確每個(gè)思政元素與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育與思政教育的有效融合。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)階段,可以根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)期階段的特點(diǎn)，分階段實(shí)施。結(jié)合我校實(shí)際，新生入校時(shí)，輔導(dǎo)員要講好“開(kāi)學(xué)第一課”，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)業(yè)導(dǎo)師（由專(zhuān)業(yè)課老師組成）配合輔導(dǎo)員結(jié)合專(zhuān)業(yè)課同步開(kāi)展思政教育，幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，確立學(xué)好職業(yè)技能的信心；大學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，在思政教師和專(zhuān)業(yè)課教師授課的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員通過(guò)就業(yè)課程引導(dǎo)，幫助同學(xué)們分析就業(yè)形勢(shì)、樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)；學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，通過(guò)帶教老師、行業(yè)楷模的言傳身教，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)，培育尊重患者及對(duì)工作一絲不茍的職業(yè)道德，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的有效融合。

2.2 提升和強(qiáng)化教師思政教育意識(shí) 教師的專(zhuān)業(yè)水平和思想政治水平直接影響到學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生就業(yè)工作，為就業(yè)課程的講授配齊師資，建立一支全員參與式的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。此團(tuán)隊(duì)中有長(zhǎng)期從事職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教師、思政教育專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他專(zhuān)業(yè)教師。通過(guò)教師們定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流分享，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的思政教育意識(shí)。當(dāng)前，我校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育課程的教師主要是由各系專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員擔(dān)任。輔導(dǎo)員入職后會(huì)進(jìn)行各方面業(yè)務(wù)的培訓(xùn)、輪崗，并且有針對(duì)性地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論、思政教育理論、業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，有效提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，以更好的發(fā)揮輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)教育的引導(dǎo)作用。擴(kuò)大兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓專(zhuān)業(yè)課老師和思政課老師關(guān)聯(lián)班級(jí)，輔助輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育和就業(yè)指導(dǎo)，形成全員抓就業(yè)，全員講就業(yè)的良好局面。全方位幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)和了解就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和自身發(fā)展方向相結(jié)合，提升自身的就業(yè)能力[5]。

樹(shù)立高校思政教育為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)意識(shí)，有效開(kāi)展就業(yè)工作,激發(fā)思政教育“新動(dòng)能”。教師在講授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，以思政教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，努力挖掘就業(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育元素，自覺(jué)將立德樹(shù)人貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)和環(huán)境，將學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中所需要的法律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)心、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)精神更好地融入就業(yè)教育全過(guò)程。如：講授勞動(dòng)合同就業(yè)時(shí)，涉及到勞動(dòng)法、就業(yè)法、職業(yè)保障法等素材，可以及時(shí)查閱相關(guān)資料進(jìn)行思政元素合理融入，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在職業(yè)生涯中用法律更好地保護(hù)自己，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)。

2.3 教學(xué)方法應(yīng)科學(xué)化、多元化 傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的有效融合。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育中融入思政教育，要合乎課程內(nèi)容屬性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)客觀(guān)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化、多元化，提升課堂吸引力、說(shuō)服力和感染力，從而提高育人的效果。（1）理論結(jié)合實(shí)踐，將思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合。理論講授是基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中將自我思想道德素質(zhì)的提升更好的融入自身就業(yè)生涯規(guī)劃中。如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生在大賽中進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念。組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如通過(guò)義診、志愿服務(wù)等方式，讓學(xué)生感受到“救死扶傷”的責(zé)任感和使命感。創(chuàng)建特色的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，塑造嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。去校企合作企業(yè)進(jìn)行拓展訓(xùn)練、實(shí)踐，將企業(yè)中的思政教育更好地融入就業(yè)指導(dǎo)教育，更利于為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。（2）在課堂授課過(guò)程中穿插典型思政案例，用榜樣精神帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃名師到校指導(dǎo)、邀請(qǐng)校企合作單位團(tuán)隊(duì)來(lái)校宣講、邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來(lái)校做榜樣示范等途徑，改變傳統(tǒng)授課模式，讓同學(xué)們感受就業(yè)氛圍，真正參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，在榜樣中尋找自己的人生價(jià)值歸屬和就業(yè)方向，提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)身邊的抗疫英雄在援鄂戰(zhàn)役中，不負(fù)重托，無(wú)畏生死的醫(yī)者仁心，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊，擔(dān)負(fù)起國(guó)家和時(shí)代賦予的使命，培養(yǎng)學(xué)生大愛(ài)無(wú)疆的擔(dān)當(dāng)和情懷，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮優(yōu)秀校友案例潤(rùn)物無(wú)聲的效果，如畢業(yè)生參加“三支一扶”，甘于奉獻(xiàn)，扎根基層、支援西部留在新疆等的故事，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，不怕苦，不怕累，到基層去，到西部去，到祖國(guó)需要的地方去。（3）充分利用線(xiàn)上教學(xué)資源與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的融合。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校不斷推進(jìn)教育信息化建設(shè)，打造線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的教育模式。我校建設(shè)了各專(zhuān)業(yè)課程思政資源庫(kù)，全面挖掘了各門(mén)課程的思政教育元素，并且資源共享，為就業(yè)課程挖掘?qū)I(yè)思政教育素材提供了資源。為提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育提供了有利條件。

3 思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的效果

將課題團(tuán)隊(duì)中輔導(dǎo)員所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)改革，將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育后，通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，分析其教學(xué)效果。本次調(diào)研共收集338 份調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，76.92%的學(xué)生認(rèn)為課程思政融入后的就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)效果好；92.9%的學(xué)生認(rèn)為課堂互動(dòng)性與體驗(yàn)感強(qiáng)；88.46%的學(xué)生認(rèn)為明確了未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)；91.42%的學(xué)生轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀(guān)；94.97%的學(xué)生感覺(jué)思政教育融入的課堂提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。結(jié)合畢業(yè)生離校后就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)，這些班的學(xué)生就業(yè)率較高，初次就業(yè)率都在90%以上，年終就業(yè)率在95%以上。同時(shí)，參與調(diào)研的班級(jí)參軍入伍學(xué)生在全校同年級(jí)人數(shù)最多，還有部分同學(xué)考上了“三支一扶”和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院事業(yè)編，改變了原來(lái)就業(yè)期望高、不就業(yè)、慢就業(yè)的現(xiàn)況。

4 討論

為探索思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的有效性，我校其它老師也進(jìn)行了相應(yīng)研究[6]。我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、服務(wù)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“塑家國(guó)情懷，踐仁心仁術(shù)”的思政教育主題。圍繞專(zhuān)業(yè)思政路線(xiàn)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，將個(gè)人理想追求融入國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)新征程，主動(dòng)投身國(guó)家重大工程、重大項(xiàng)目、重要領(lǐng)域就業(yè)。大一新生入校先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，比如講授“職業(yè)素養(yǎng)”時(shí)，通過(guò)典型思政案例導(dǎo)入，如醫(yī)生待病人如親人，以醫(yī)院為家，不怕苦、不怕累，救死扶傷的實(shí)例，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)榜樣精神，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)潛移默化引出想要成為一名好醫(yī)生需要具備的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等一系列相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)愛(ài)患者、尊重患者的職業(yè)道德，為將來(lái)主動(dòng)投身臨床醫(yī)療工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

俗話(huà)說(shuō)：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立?！庇酥驹谟诹⒌妈T魂[7]。思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育中，能夠提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)技能，不斷拓寬大學(xué)生的發(fā)展前景，幫助大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，合理設(shè)定自己的就業(yè)目標(biāo)。

綜上所述，高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育意義重大，未來(lái)還需要繼續(xù)深入研究思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的更多路徑，提高思政教育元素在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育中的滲透能力，從而有效提升和轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)。