信息技術(shù)視域下羽毛球教學(xué)的創(chuàng)新研究

張艷華， 楊希軍

(聊城大學(xué)體育學(xué)院，山東聊城 252059)

0 引言

目前，我國高校羽毛球教學(xué)仍然較多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即場地授課，老師對羽毛球的動作逐一示范和講解，然后學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)行練習(xí).調(diào)查顯示，在羽毛球課堂上運用多媒體等新型教學(xué)手段的比例不足30% .當(dāng)今社會科技發(fā)展十分迅速，各行各業(yè)都在積極利用信息技術(shù)帶來的便利進(jìn)行改革，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，如何將其引入到教學(xué)課程中，方便老師教學(xué)最終為羽毛球教學(xué)服務(wù)，是一個值得羽毛球教學(xué)系統(tǒng)深思的問題[2].

1 羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著諸多弊端，比如教師的示范教學(xué)，很多學(xué)生在看過之后自己練習(xí)的時候就忘記了，往往需要老師反復(fù)多次的示范，這無疑加重了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，利用信息技術(shù)手段，我們可以把老師的示范動作以圖片或者視頻的方式保存下來，將其上傳到相應(yīng)的服務(wù)設(shè)備，學(xué)生可以隨時隨地的觀看，不受時間和場地的限制[3].傳統(tǒng)的教學(xué)方式還存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式強調(diào)的教師的主導(dǎo)地位，從而忽視了學(xué)生的個性和主體性，教師往往按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，由于課程時間的限制，在課堂上教師在講解了基本的理論知識之后，對于動作的講解尤其是對學(xué)生的個性化練習(xí)的時間大大減少，缺少教師對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)效率很低[4].

信息化課程建設(shè)給羽毛球教學(xué)也帶來了重要變革，有力地沖擊了傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思路，根據(jù)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重新審視教學(xué)的方法和策略.

2 信息技術(shù)對羽毛球教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

一是與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)更具靈活性，可以不受時間和空間的限制，可以將動作制成動圖、視頻，甚至將動作定格、標(biāo)示，配上講解的聲音，能夠使學(xué)生直觀形象地、全方位地學(xué)習(xí)示范動作，對于比較復(fù)雜的動作可以反復(fù)觀察和學(xué)習(xí)，最終促使學(xué)生習(xí)得正確的規(guī)范動作.

二是攝像機還可以對學(xué)生的動作進(jìn)行拍攝，然后讓學(xué)生觀看自己的視頻從中發(fā)現(xiàn)問題，再對照正確的視頻進(jìn)行改正，相對傳統(tǒng)教學(xué)僅僅依靠教師來發(fā)現(xiàn)錯誤，這種糾錯更突出了學(xué)生的主體性和主動性[5].

三是多媒體技術(shù)大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).由于學(xué)生往往不能在教師示范的同時就瞬間掌握其要領(lǐng)，所以需要教師反復(fù)地進(jìn)行演示，同一個動作往往重復(fù)很多次，這在無形之中加大了教師的勞動量.而教學(xué)視頻可以從不同角度對動作進(jìn)行生動形象的展示，配上教師的講解可以突出其關(guān)鍵動作或動作要領(lǐng)[6].

信息技術(shù)革新了現(xiàn)代體育教學(xué)的方法，為教學(xué)提供了有效的教學(xué)技術(shù)支持，建設(shè)了專業(yè)實用的教學(xué)平臺，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，節(jié)省了大量的人力和物力，解決了羽毛球教學(xué)中存在的諸多問題，并促使教學(xué)監(jiān)管制度、教學(xué)評價等相應(yīng)地進(jìn)行了改進(jìn).

需要說明的是，信息技術(shù)視域下的羽毛球教學(xué)不能僅僅依靠多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能被完全取代，羽毛球教學(xué)應(yīng)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的技術(shù)手段相結(jié)合，二者相互配合，取長補短，這樣羽毛球教學(xué)才能取得長足的進(jìn)步[7].

3 信息技術(shù)視域下羽毛球教學(xué)創(chuàng)新

3.1 視頻-反饋教學(xué)

羽毛球技術(shù)教學(xué)的主要模式是教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)，教師巡回、指導(dǎo)，學(xué)生再練習(xí)，如此循環(huán)，直到學(xué)生掌握技術(shù).但是，由于羽毛球技術(shù)示范時間很短，就是一瞬間，即使慢動作示范，學(xué)習(xí)者能夠在大腦保留的示范信息也很少，只能是模仿性學(xué)習(xí).最關(guān)鍵的是，教師指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)動作時，完全是語言描述其技術(shù)正確與需要糾正的部分，學(xué)生理解教師指導(dǎo)的參照物是大腦中保留的模糊的、較少的教師示范信息，因此，兩者的比較也是模糊的，學(xué)習(xí)效果一般.

現(xiàn)在，智能手機等非常普及，拍攝、儲存、播放等功能非常強大.在信息技術(shù)視域下，通過智能手機拍攝學(xué)生技術(shù)練習(xí)的過程，讓學(xué)生觀看自己練習(xí)的技術(shù)視頻的過程中，教師明確的指出學(xué)生正確的技術(shù)、需要改進(jìn)的技術(shù)、糾正的技術(shù).研究顯示，借助微視頻教學(xué)，教師可以通過慢放或者回放的方式，將難度較高的羽毛球技術(shù)動作連貫的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.而學(xué)生通過微視頻不僅情緒的感受到了這些技術(shù)動作，然后在教師的指導(dǎo)下模仿這些技術(shù)動作，進(jìn)一步加深了對羽毛球中的高難度技術(shù)動作的理解和掌握，促進(jìn)了自身羽毛球運動技能的提升[8].

3.2 MOOC教學(xué)

MOOC在我國的應(yīng)用已經(jīng)很長時間了，但是目前關(guān)于體育方面的MOOC課程還是非常少的.開設(shè)羽毛球MOOC課程具有以下方面的優(yōu)勢：一是清華大學(xué)開設(shè)的“足球運動與科學(xué)”課程讓我們看到了MOOC的優(yōu)勢，該課程已經(jīng)在中國的學(xué)堂在線MOOC平臺上線，每期的訪問量都達(dá)數(shù)千人，其中與羽毛球相關(guān)的《體育及健康》中的一章達(dá)到了一萬人以上的選課人數(shù)，如此種種，說明MOOC的特點結(jié)合羽毛球的運動特色還是十分有吸引力的.二是由于羽毛球運動的特點，其需要的場地比較小，方便MOOC的課程拍攝工作，在天氣不好的情況下，可以將羽毛球運動開設(shè)在室內(nèi)，避免天氣影響[9].三是作為一種健身運動，羽毛球深受廣大群眾的喜愛，羽毛球需要的基礎(chǔ)較低，入門簡單快速，對身體鍛煉效果顯著.羽毛球不僅在小學(xué)和初高中有相應(yīng)的課程，在大學(xué)課程中也有相應(yīng)的選修課，在中老年休閑健身團(tuán)體中也有極高的普及率.四是MOOC平臺本身有一批相應(yīng)的學(xué)習(xí)者群，以年輕人和大學(xué)生為主，地域上多分布在沿海城市和高等教育比較發(fā)達(dá)的城市.羽毛球運動氛圍比較好的地域和人群也多是這些，二者在一定程度上“不謀而合”.五是羽毛球運動亟須進(jìn)行教學(xué)改革和項目推廣，目前的教學(xué)不能滿足不同層次不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需要，羽毛球教學(xué)視頻需要隨著羽毛球技術(shù)的改進(jìn)而進(jìn)行革新.另外，羽毛球運動在體育界的影響力還不夠，我國作為的羽毛球的運動強國，其影響力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.MOOC平臺日趨國際化，羽毛球通過這樣的平臺進(jìn)行推廣，可以讓世界上更多的人了解羽毛球這項運動.

結(jié)合羽毛球運動的特色，羽毛球MOOC課程可以設(shè)計授課模塊、測驗和考試模塊、證書與評定模塊、線上與線下互動模塊等.授課模塊主要是教授羽毛球的課程資源，根據(jù)羽毛球的教學(xué)大綱，MOOC制作人員需要拆分知識點，編寫相應(yīng)的出境講稿，然后和羽毛球教師一起進(jìn)行視頻的錄制；測驗和考試模塊主要是隨堂練習(xí)以及在線答疑，期中期末考試試卷及答案等，這部分內(nèi)容需要請相應(yīng)的教師提前編寫好，方便MOOC人員在相應(yīng)的模塊進(jìn)行設(shè)置；線上線下交流模塊主要突出的互動性，學(xué)生和教師在這里有問有答，師生、生生之間可以即時方便地進(jìn)行溝通和交流.整個授課模塊是羽毛球MOOC課程的核心.

3.3 微信教學(xué)

微信移動學(xué)習(xí)在羽毛球教學(xué)中有良好的輔助效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是可以有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成積極的鍛煉態(tài)度.一些趣味性的教學(xué)資源可以放在微信公眾號平臺或者微信群里，學(xué)生可以即時進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍.二是可以提高學(xué)習(xí)者羽毛球的基本技術(shù).在羽毛球教學(xué)中，理論知識占有重要地位，根據(jù)實驗顯示，微信移動學(xué)習(xí)之于羽毛球教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)者的理論成績在應(yīng)用微信移動學(xué)習(xí)之后有了大幅度的提高，理論基礎(chǔ)給羽毛球的動作訓(xùn)練和實踐教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ).三是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.羽毛球教學(xué)的基本課程內(nèi)容都可以借助微信學(xué)習(xí)，羽毛球的理論課時本身就少，借助微信可以將授課內(nèi)容安排得更加合理，能夠根據(jù)內(nèi)容詳略合理安排課時，能夠合理利用學(xué)生碎片化的時間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[10].

建議相關(guān)體育院校加強微信移動學(xué)習(xí)的課程設(shè)計，微信課程是多元化的課程，可以集圖片、文字、視頻、音頻于一體，還有動圖，在關(guān)注學(xué)習(xí)資源本身的知識點之外，也要關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)情境.在此基礎(chǔ)上也要改良傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制，隨著微信教學(xué)的比重逐漸增大，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)形式，如何讓學(xué)習(xí)者更有興趣參與到移動學(xué)習(xí)的隊伍中來是一個需要考慮的重要問題[11].在考核內(nèi)容中，微信群或微信公眾號的互動和參與情況將參與到考核中來.教師作為教學(xué)的重要組成部分，在微信移動學(xué)習(xí)中占有重要地位，教師也要相應(yīng)地提高教學(xué)資源的設(shè)計水平，引導(dǎo)學(xué)生將微信移動學(xué)習(xí)作為一種輔助學(xué)習(xí)的手段.學(xué)校對此要為學(xué)生和教師提供良好的軟硬件環(huán)境，即要完善相應(yīng)的移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備和軟件，以及相應(yīng)的適合移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[12].

3.4 “線上+線下一體化”教學(xué)模式

混合式學(xué)習(xí)簡言之就是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.羽毛球的混合學(xué)習(xí)就是將大學(xué)體育及羽毛球的理論課程與計算機輔助下的在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，強調(diào)一學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的自主探究主體性及其對意義構(gòu)建的作用，強調(diào)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，強調(diào)采取多元化的教學(xué)評價方式，這種方式可以將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補，著眼于將大學(xué)體育教學(xué)的理論、技術(shù)進(jìn)行整合，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[13].

羽毛球的理論知識主要分為兩個方面：體育與健康、羽毛球基礎(chǔ)理論.羽毛球的實踐部分分為休閑體育、身體素質(zhì)和羽毛球技術(shù)兩部分.理論部分完全可以由網(wǎng)絡(luò)課程來學(xué)習(xí)，實踐中涉及概念和戰(zhàn)術(shù)術(shù)語的也可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，具體的戰(zhàn)術(shù)也可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看視頻、動圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí).目前大學(xué)體育中應(yīng)用的混合教學(xué)模式主要是線上與線下的混合學(xué)習(xí).可以將課堂評價與網(wǎng)絡(luò)評價結(jié)合起來.

在混合學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其他信息技術(shù)，整合羽毛球?qū)W科知識和技能，把信息技術(shù)納入體育學(xué)習(xí)的體系中來，讓其成為獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的有力工具，形成直觀形象有效的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)媒體，有利于羽毛球知識的傳播和接受，有利于整合一切有利于教學(xué)的資源，產(chǎn)生豐富的.圖文并茂的、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源，從而產(chǎn)生相比于傳統(tǒng)教學(xué)的更優(yōu)效應(yīng)[14].

3.5 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是指羽毛球教學(xué)中，將教師在課堂上的講解與學(xué)生練習(xí)兩環(huán)節(jié)部分“反轉(zhuǎn)”為課前教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，即“自學(xué)”，在課堂上與同學(xué)間互動、交流.這種創(chuàng)新教學(xué)模式真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自學(xué)，可能花費學(xué)習(xí)時間較長，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生來說，不是“拿來主義式”，因此，學(xué)生理解知識更深、更透，知識能有效地轉(zhuǎn)化成能力，更能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，受用終生.相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在信息技術(shù)視域下，其最大優(yōu)勢為“先學(xué)后教”，實質(zhì)上是傳統(tǒng)教學(xué)“知識傳遞”和“知識內(nèi)化”過程的反轉(zhuǎn)，也是教師與學(xué)生課堂“角色”的翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)學(xué)生是“主角”，教師是“配角”；第二，翻轉(zhuǎn)課堂推送豐富的圖片、電子文檔、語音、教學(xué)視頻、網(wǎng)頁等數(shù)字化資料、智能必修課；第三，學(xué)習(xí)場所的翻轉(zhuǎn)，教室是學(xué)習(xí)場所之一，主要體現(xiàn)在師生間、同學(xué)間學(xué)習(xí)距離的“變短”：國家間也可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的瞬間交流，交流方式不僅是聲音，視頻也很普遍、便宜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能顯著提高羽毛球技術(shù)動作較為簡單的教學(xué)效果[15]，這種教學(xué)創(chuàng)新具有廣泛的應(yīng)用前景.

4 結(jié)論

信息技術(shù)視域下，視頻反饋教學(xué)、MOOC教學(xué)、微信教學(xué)、“線上+線下一體化”教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等羽毛球創(chuàng)新教學(xué)增強了教師的多媒體教學(xué)能力，同時增強了其教學(xué)創(chuàng)新能力以及在教學(xué)中教師和學(xué)生的溝通能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力.加強了學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了彼此的感情和同學(xué)間互幫互助的精神，形成了極好的師生關(guān)系.此外，多媒體教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，增加了課后訓(xùn)練次數(shù)，增強了學(xué)生的體質(zhì)，對于學(xué)生的終身體育鍛煉思想產(chǎn)生了積極的影響[16].將羽毛球課程與信息技術(shù)相融合，利用信息化教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建新的教學(xué)模式，多方位提高學(xué)生的羽毛球運動技能和智能，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，為羽毛球課程發(fā)展提供支持[17].總而言之，信息技術(shù)帶給羽毛球教學(xué)重要的變革，促進(jìn)了羽毛球教學(xué)方式的創(chuàng)新，推動了羽毛球運動的發(fā)展.