論模擬電子技術(shù)和諧課堂的構(gòu)建

曹 妍

（鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 鹽城224051）

模擬電子技術(shù)是電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用。主要教學(xué)內(nèi)容有運(yùn)算放大器、二極管及其基本電路、場(chǎng)效應(yīng)三極管及其放大電路、雙極結(jié)型三極管及其放大電路、頻率響應(yīng)、模擬集成電路、反饋放大電路、功率放大電路、信號(hào)處理與信號(hào)產(chǎn)生電路、直流穩(wěn)壓電源等[1]。本門(mén)課程是后續(xù)的模擬集成電路分析與設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。但是，模擬電子技術(shù)入門(mén)難、理解難、實(shí)踐難，使得學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

1 模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐

在模擬電子技術(shù)的實(shí)際日常課堂教學(xué)中，普遍存在的教學(xué)模式大多呈現(xiàn)出重視理論知識(shí)而忽視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，而且理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是單獨(dú)的兩個(gè)模塊，不具有連續(xù)性，相互脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)踐中去[2]，沒(méi)有實(shí)踐的應(yīng)用，對(duì)理論知識(shí)的理解也不夠透徹。另外，模擬電子技術(shù)課程一般是二年級(jí)開(kāi)設(shè)的，學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)還比較陌生，認(rèn)識(shí)比較淺顯，如果這時(shí)不能打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)很大的影響。所以，教師應(yīng)該注意教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不能把大量時(shí)間放在枯燥的理論講解上，這樣做會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，從而影響教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)方式不科學(xué)

模擬電子技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是PPT課件輔以板書(shū)的形式，但是隨著課時(shí)的壓縮，教師一般采取“滿(mǎn)堂灌”的方法，盡管教師把需要掌握的知識(shí)全盤(pán)灌輸給了學(xué)生，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，學(xué)生得到的知識(shí)就像一盆糨糊，學(xué)不明白，學(xué)不透徹。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度極低，都是在被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏自己主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)[3]。采用這種填鴨式的教學(xué)方式就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響對(duì)模擬電子技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

2 構(gòu)建模擬電子技術(shù)和諧課堂的原則

2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

要想學(xué)好模擬電子技術(shù)這門(mén)課程，就要提高實(shí)際的動(dòng)手能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高其實(shí)際應(yīng)用能力。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的認(rèn)知，可以拿一些實(shí)際的器件和已經(jīng)完成的電路展示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，能夠了解模擬電子技術(shù)應(yīng)用在哪些方面，課本中的哪些章節(jié)對(duì)應(yīng)這個(gè)實(shí)際電路的哪些部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣就會(huì)有所提高。通過(guò)實(shí)物的直觀展示，引出具體的應(yīng)用，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體到每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生介紹一些實(shí)際的應(yīng)用，使學(xué)生的眼界開(kāi)闊，提高學(xué)生分析電路、設(shè)計(jì)電路的能力。另外，在日常教學(xué)中，不再局限于實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，可以利用相關(guān)EDA軟件搭建實(shí)驗(yàn)電路，通過(guò)仿真結(jié)果，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解[4]。

2.2 學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則

學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位是教學(xué)的基本原則，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主體，教師在教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，越容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。興趣是最好的老師，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能真正做到游刃有余。

3 構(gòu)建模擬電子技術(shù)和諧課堂的可行性措施

3.1 充分利用Multisim軟件平臺(tái)

Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器（NI）公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的電路級(jí)的仿真工具，可以使用該軟件在課堂上對(duì)模擬電子技術(shù)的一些基本電路進(jìn)行仿真和測(cè)試。例如，講到二極管及其基本電路時(shí)，會(huì)講到整流電路，這時(shí)候可以利用Multisim建立二極管半波整流基本電路。輸入信號(hào)利用函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生。函數(shù)發(fā)生器的信號(hào)可以設(shè)置成頻率為1000Hz、幅值為10V的正弦波。示波器的通道A接輸入信號(hào)，通道B接輸出信號(hào)，通過(guò)仿真，可以觀察到示波器的波形。電路中輸入和輸出導(dǎo)線設(shè)置成不同的顏色，分別對(duì)應(yīng)示波器中輸入和輸出波形的顏色，通過(guò)對(duì)比輸入和輸出信號(hào)，可以直觀地理解半波整流。另外，Multisim中的儀器儀表和實(shí)驗(yàn)室中實(shí)際的儀器儀表的顯示界面是類(lèi)似的，這樣更便于學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)室的局限，隨時(shí)搭建電路，進(jìn)行仿真測(cè)試，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還有助于實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

3.2 面向項(xiàng)目

在實(shí)際的理論教學(xué)中，可以在課程的一開(kāi)始就給學(xué)生介紹模擬電子相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)教材的哪些章節(jié)，這樣做的目的是，讓學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解這門(mén)課程主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每一章的內(nèi)容時(shí)把涉及的典型的應(yīng)用電路進(jìn)行仿真，詳細(xì)介紹電路結(jié)構(gòu)和工作原理。在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)，不僅可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己積累知識(shí)，選定不同課題，邊學(xué)邊做，遇到不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)與教師交流，學(xué)生和教師都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和解決的方法，使教學(xué)過(guò)程成為師生進(jìn)行平等交流、共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的過(guò)程。例如，學(xué)到直流穩(wěn)壓電源一章時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一臺(tái)直流穩(wěn)壓電源，采用課本上介紹的三端集成穩(wěn)壓器W7800系列構(gòu)成直流穩(wěn)壓電源，主要包括變壓電路、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等。除此之外，還設(shè)計(jì)了OCL功率放大器、電壓/頻率變換器、多路防盜報(bào)警器、多種波形發(fā)生器等。通過(guò)這些課題的設(shè)計(jì)，不僅增強(qiáng)了理論知識(shí)的理解，還為后續(xù)的模擬電子課程設(shè)計(jì)積累了素材，使得學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的尋求知識(shí)，提高了其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，構(gòu)建和諧的模擬電子技術(shù)課堂，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的課程有很好的促進(jìn)作用，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有借鑒意義。