談中職英語(yǔ)情境教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及創(chuàng)新策略

林澤華

摘 要：文章首先闡述了中職英語(yǔ)開展情境教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步從借助實(shí)物、角色表演、“互聯(lián)網(wǎng)+”、生活化場(chǎng)景等幾個(gè)方面對(duì)中職英語(yǔ)情境教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，以期為同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);中職英語(yǔ);側(cè)重點(diǎn)

中職英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生以后的升學(xué)、就業(yè)及生活中的實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用情境，讓學(xué)生在情境中興趣濃厚地開展探究學(xué)習(xí)，可順利達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用零距離教學(xué)實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。如何創(chuàng)設(shè)高質(zhì)高效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)不斷提升，是中職一線英語(yǔ)教師需要深入研究的課題。

一、中職英語(yǔ)情境教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

首先應(yīng)使教學(xué)情境貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)。中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)形成了方向指引，中職英語(yǔ)情境教學(xué)應(yīng)側(cè)重于輔助學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)相符，從而有效對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)能力的同時(shí)，深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)專業(yè)技能的提高。其次是所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有良好的問題探究性。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地融入探究性元素，讓學(xué)生圍繞探究性的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于探究性學(xué)習(xí)的開展，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。再次，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教學(xué)過程不定時(shí)的開展具有探究性又富有情趣的情境，可以始終促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

二、中職英語(yǔ)情境教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從心理學(xué)上分析情境教學(xué)，運(yùn)用實(shí)物、圖片等所創(chuàng)設(shè)的情境越鮮明、越具體，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感知越快速，學(xué)習(xí)效率也就越高。中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師可運(yùn)用學(xué)習(xí)用品、生活類用品、動(dòng)植物名稱等實(shí)物來開展情境教學(xué)，從而確保所創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)、直觀，減少漢語(yǔ)翻譯式講解，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)實(shí)效。例如，開展hamburger、fried chicken、beef steak、fried fish、cheese、salad、tea、orange juice、coffee等詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)物圖片，讓學(xué)生跟隨圖片進(jìn)行發(fā)音拼讀，則可使學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯的感知更加直觀，促使學(xué)生的深化理解和強(qiáng)化記憶。同樣，教學(xué)“Different Emotions”一課時(shí)，利用人物的情緒加以展開和表達(dá)，教師可用PPT展示給學(xué)生表情包，學(xué)生運(yùn)用表示情緒的形容詞進(jìn)行表達(dá)，如呈現(xiàn)給學(xué)生笑臉、傷心等表情圖片，讓學(xué)生一看就知道這些圖片都表示開心和傷心，由此而對(duì)happy、smiling、Sad、Sadness等的學(xué)習(xí)既直觀，又形象，有利于學(xué)生的記憶更加深刻。課堂上，表情、圖片的不斷反復(fù)呈現(xiàn)，有利于學(xué)生高效、快速、深刻學(xué)習(xí)與記憶英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，有利于提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）借助角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職學(xué)生所處年齡正是愛表現(xiàn)的階段，英語(yǔ)課堂開展情境教學(xué)可充分利用學(xué)生這一心理，組織學(xué)生開展角色扮演，給每個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，師生、生生在角色扮演情境中運(yùn)用英語(yǔ)互動(dòng)交流，教師發(fā)揮好引導(dǎo)者作用，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)。這樣運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行角色扮演時(shí)，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和內(nèi)化，切實(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。例如，開展“Shopping promotion activities”教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論，對(duì)推銷商品的語(yǔ)言進(jìn)行組織，最后讓各小組派代表扮演“推銷員”“顧客”等角色，根據(jù)小組內(nèi)商討的推銷手段和方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，通過角色對(duì)話來表現(xiàn)推銷的全過程，各小組未參與的學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行表演“后補(bǔ)”，學(xué)生在“演、聽、說”角色互動(dòng)過程中對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在多種行為的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生集中精力開展英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅在課堂教學(xué)內(nèi)，課外也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。當(dāng)前，中職學(xué)生十分迷戀手機(jī)上網(wǎng)，用QQ或微信進(jìn)行交流，學(xué)生和教師間的聯(lián)系都比較便利，利用這種有利的條件，教師建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群或構(gòu)建在線工作室，在網(wǎng)上師生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，每周提供一個(gè)現(xiàn)階段學(xué)生身邊發(fā)生的或?qū)W生最感興趣的話題，大家圍繞這個(gè)話題暢所欲言，例如本周學(xué)校剛舉行一場(chǎng)個(gè)人形象設(shè)計(jì)比賽，比賽現(xiàn)場(chǎng)看到學(xué)生對(duì)這個(gè)比賽的反應(yīng)非常熱烈，在看完比賽后，就可圍繞這個(gè)比賽開展英語(yǔ)討論，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)本次比賽的一些個(gè)人看法和建議，或者分組進(jìn)行辯論，如“What do you think about the personal image design？ Which one do you like best？ Why？ 等等，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展情境教學(xué)，既有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又可不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（四）借助生活化場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職學(xué)生畢業(yè)參與社會(huì)工作崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，在面試環(huán)節(jié)，也許會(huì)遇到使用英語(yǔ)回答簡(jiǎn)單的問題，例如，讓學(xué)生使用英語(yǔ)做自我介紹，或是隨機(jī)提出幾個(gè)專業(yè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。有些學(xué)生雖然在日常學(xué)習(xí)中能夠熟記常用英語(yǔ)詞匯，但是在面試過程中由于心理緊張，容易發(fā)揮失常。為了讓他們能夠從容應(yīng)對(duì)面試，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以模擬面試的場(chǎng)景，嘗試采用生活化的問題情境，讓學(xué)生提前熟悉面試流程，鍛煉學(xué)生的應(yīng)試心理，同時(shí)又能夠?yàn)閷碚嬲齾⑴c面試有更加出色的發(fā)揮提供支撐。在模擬面試的情境中，讓學(xué)生分別扮演“面試官”和“應(yīng)聘者”，要求雙方盡可能地使用英語(yǔ)交流。整個(gè)過程完全按照競(jìng)崗面試的要求進(jìn)行。完成面試后，讓“面試官”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并由教師提出改進(jìn)建議。在經(jīng)常性的模擬面試后，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握面試流程，在今后求職面試時(shí)，可以用平常心對(duì)待，從而為順利就業(yè)奠定堅(jiān)的基礎(chǔ)。

（五）借助學(xué)生專業(yè)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)十分重視，英語(yǔ)教學(xué)中借助學(xué)生的專業(yè)課創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)中職生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是自身需要的時(shí)候就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為中職英語(yǔ)教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的目的教育，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性?？梢栽跇I(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去人才市場(chǎng)，讓學(xué)生直接跟一些涉外企業(yè)的工作人員接觸，讓學(xué)生明白英語(yǔ)在工作與生活中的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合具體專業(yè)設(shè)置情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感。比如，在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)物流服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)如下的活動(dòng)情境：Logistics service is very important to the development of international trade. How do you communicate with foreign businessmen when carrying out cargo transportation？ 其中具體的要求如下：You have a dialogue with foreign businessmen.要用到以下句型： I advise you to…，If I were you，I would…，why not…等等，在這樣具體情境的要求下，物流服務(wù)與管理專業(yè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，在學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)知識(shí)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成效。

總之，中職英語(yǔ)情境教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，增添了課堂活力，學(xué)生在情境中互動(dòng)探究學(xué)習(xí)有效鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，中職一線英語(yǔ)教師應(yīng)深研情境教學(xué)的創(chuàng)新策略，持續(xù)促使學(xué)生樂學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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